cole pour enseignants Historica 2004 Luc Guay Universit
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École pour enseignants Historica 2004 Luc Guay Université de Sherbrooke 4 -5 juillet 2004
intro Quelle est la discipline la moins bien réussie dans les programmes d’études? Quelle est la discipline pour laquelle les élèves éprouvent le moins d’intérêt?
Principaux facteurs qui favorisent des enseignements efficaces • Connaître et comprendre la nature et les finalités de l’histoire et de son enseignement: selon études= • La qualité enseignement de l’histoire dépend de la perception que s’en font les enseignants. • Maîtriser les réalités sociales à faire apprendre • Utiliser des démarches et des outils didactiques permettant aux élèves d’être actifs
L’importance de la compréhension de la nature de l’histoire • • Une discipline d’interprétation= Interroger des documents Interpréter les documents Reconstituer le passé avec des traces partielles et partiales • Établir des recoupements multiples • Effectuer une démarche scientifique
L’importance de la compréhension des finalités de l’histoire • Une discipline : • qui favorise le développement de la pensée critique • Qui favorise l’éducation à la citoyenneté • Qui favorise l’actualisation • Qui considère les impacts et les apports du passé • Activité 1: reconstitution du passé!
Les avantages d’une démarche constructiviste d’apprentissage • Favoriser des interactions entre enseignant, élèves • Amener les élèves à exercer leurs capacités critiques • Favoriser l’émergence d’une communauté d’apprenants • Engager les élèves à partir de situationsproblèmes
Les avantages de l’intégration des TIC comme outil didactique • Les TIC transforment les pratiques pédagogiques: • Établissement de nouveaux rapports entre enseignant, élèves, ordinateurs • Proposition d’apprentissages non séquentiels • Responsabilisation des élèves grâce aux hyperliens • Partage des informations • Risquer des réponses sans être pénalisé
Paix et Conflits • • • 24 conflits exploités sur le site Métaphore: le journaliste enquêteur Rédaction d’un article Prise en compte de documents divergents Faire pratiquer la démarche historique Faire ressortir divers points de vue issus des conflits • Faire interagir les élèves • Favoriser engagement des élèves
Paix et Conflits • Environnement pédagogique informatisé: –Contexte de l’époque –Résumé du conflit –Définitions de concepts –Biographies –Cartes –Illustrations – textes d’époque –Sites web complémentaires
Paix et conflits • • Le module d’apprentissage = déclencheur Présentation d’idées divergentes Élève doit: Discriminer les infos Conserver infos qui lui apparaissent pertinentes Organiser les infos et les partager Activité 2: votez!
Paix et Conflits • • • Initier les élèves à faire de l’histoire: Interroger des réalités sociales Interpréter des réalités sociales Construire une conscience citoyenne: Considérer les impacts et les apports du passé sur aujourd’hui • Partager avec élèves de la classe et ailleurs • Favoriser développement de l’esprit critique • Activité 3: La déportation des Acadiens…
Paix et Conflits • Comment engager les élèves? • Que pensez-vous des positions adoptées lors de ces conflits? • Si vous aviez vécu à cette époque, comment vous seriez-vous positionné face à ces conflits? Expliquez pourquoi? • Sachant que la situation actuelle n’est pas la même, croyez-vous que des conflits semblables puissent se reproduire aujourd’hui? Si oui, quelle position prendriez-vous 6 si non, expliquez pourquoi selon vous, ce n’est pas possible?
Liste des conflits • Justice: • revendications de minorités (la rébellion des Métis, l’émeute de Caraquet, ); • appropriation du territoire (la disparition des Béothuks, la déportation des Acadiens); • revendications féminines ( l’affaire « personne » , l’intégration des femmes sur le marché du travail); • problèmes internes suite aux guerres mondiales (la crise de la conscription de 1917, le déplacement et l’internement de Japonais lors de la Deuxième Guerre mondiale);
Paix et Conflits • globalisation: • menace américaine (la guerre de Sept Ans , la guerre de 1812); • rôle du Canada dans le maintien de la paix: les casques bleus (Bosnie, Rwanda); • conflits internationaux (la bataille de Vimy, la guerre du flétan) • souveraineté: • nationalisme et séparatisme (les troubles de 1837 -38, la crise d'Octobre); • revendications autochtones (la crise d’Oka, Ipperwash);
Paix et Conflits • développement: • libre échange (le traité de réciprocité de 1854, l’accord de libre -échange canado-américain de 1989); • problèmes socio-économiques (marche sur Ottawa, la grève de Winnipeg, ); • gouvernance: • constitution (rapatriement de la constitution, l’Accord du Lac Meech).
Exploration de Paix et Conflits • Historica [http: //www. histori. ca] • Paix et Conflits • Justice: appropriation des territoires – Enseignants • Intro: plan de leçon – – Tableau de corrélation avec les programmes Appropriation des territoires: consignes, sites web Disparition des Béthuks Déportation des Acadiens
Exploration de Paix et Conflits • Justice: – Élèves • Intro: sondage, forum, cyber-débat • Paix et Conflits • Justice: appropriation des territoires
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