Cointervention enseignants IER Intervenants Extrieurs Rmunrs Points de

Co-intervention enseignants IER (Intervenants Extérieurs Rémunérés) Points de repères Année scolaire 2018 -2019

Sommaire 1. Les instructions officielles • • • Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture Les programmes nationaux d’enseignement L’EPS dans les programmes 2. Le projet de co-intervention 3. L’agrément pour les Intervenants Extérieurs Rémunérés (IER)

Co-intervention enseignants – IER 1. Les instructions officielles 3

Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Décret n° 2015 -372 du 31 mars 2015 : « La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l'ensemble des enseignements dispensés au cours de la scolarité. Le socle doit permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel et préparer à l'exercice de la citoyenneté. » de 6 à 16 ans (en 2018) 5 domaines 4

Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture 5

Les programmes nationaux d’enseignement Bulletin Officiel spécial numéro 11 du 26/11/2015 http: //cache. media. education. gouv. fr/file/MEN_SPE_11/67/3/2015_program mes_cycles 234_4_12_ok_508673. pdf Définit les programmes de : Cycle 2 : CP, CE 1, CE 2 = apprentissages fondamentaux Cycle 3 : CM 1, CM 2, 6ème = consolidation Cycle 4 : 5ème, 4ème , 3ème = approfondissements 6

L’EPS dans les programmes L’EPS développe l’accès a un riche champ de pratiques, a forte implication culturelle et sociale, importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de l’individu. Tout au long de la scolarité, l’EPS a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble. Elle amène les enfants et les adolescents à recher le bien-être et a se soucier de leur santé. Elle assure l’inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. 7 L’EPS initie au plaisir de la pratique sportive.

L’EPS dans les programmes 5 cinq compétences travaillées en continuité durant les différents cycles : Développer sa motricité et apprendre a s’exprimer en utilisant son corps. S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils. Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités. Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière. S’approprier une culture physique sportive et artistique. 8

L’EPS dans les programmes 4 champs d’apprentissage complémentaires : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée. Adapter ses déplacements a des environnements variés. S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique. Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel. 9

Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée 10

Adapter ses déplacements a des environnements variés 11

S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique 12

Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 13

Co-intervention enseignants – IER 2. Le projet de co-intervention 14

Le projet de co-intervention Encadrement des Activités Physiques et Sportives (circulaire n° 2017 -116 du 6 -10 -2017 parue au BO n° 34 du 12 -10 -17) http: //www. education. gouv. fr/pid 285/bulletin_officiel. html? cid_bo=118162 L'enseignant est responsable de l'organisation et du déroulement de l'activité. Il peut solliciter un intervenant extérieur […]. Le cas échéant, l'enseignant veille à ce qu'ils soient associés dès la préparation de l'activité et à ce que les objectifs de la séance leur soient présentés. En cas de difficulté, il peut interrompre la séance à tout moment et en informer le directeur d'école ainsi que le conseiller pédagogique de circonscription. La préparation de l'intervention donne lieu à un échange entre l'enseignant et l'intervenant sollicité. Lors de cet échange sont explicités les objectifs de la séquence et sont discutées les modalités de mise en œuvre. Ces échanges permettront à l'intervenant de s'inscrire dans un projet aux objectifs définis et partagés. 15

Le projet de co-intervention Toute participation à un enseignement, quelle que soit la discipline, d’un intervenant extérieur rémunéré ou bénévole nécessite la rédaction d’un projet pédagogique de co-intervention entre l’enseignant et l’intervenant, signé par le directeur. Ce projet pédagogique précise : Les objectifs visés (en relation avec le projet de classe et le projet d'école, son volet spécifique), Les modalités pratiques : classe(s) concernée(s), durée du cycle, fréquence des séances, dates, jours et heures des séances, Les contenus du cycle : niveaux d'habileté visés, les compétences spécifiques travaillées, le lien avec le socle de compétences et de connaissances, les champs d'apprentissage, les liens interdisciplinaires. L'organisation prévue : rôle des différents intervenants dans la séance (enseignant, intervenant, enseignant et intervenant). Les modalités d'évaluation et de restitution. 16

Le projet de co-intervention 17

Le projet de co-intervention 18

Le projet de co-intervention Rencontres sportives EPS ? Le directeur de l’école déclare la rencontre EPS à l’USEP via l’IEN (cf. convention DSDEN – USEP). 19

Le projet de co-intervention 20

Les rencontres sportives EPS Formulaire disponible en ligne : voir diapo suivante

Les rencontres sportives EPS Déclaration de rencontre d’EPS http: //www. ac-grenoble. fr/ia 26. pedagogie/spip. php? article 505

Co-intervention enseignants – IER 3. L’agrément pour les Intervenants Extérieurs Rémunérés (IER) 23

L’agrément pour les IER 24

L’agrément pour les IER Répertoire des intervenants extérieurs (procédure Education Nationale - DSDEN 26) : https: //bv. ac-grenoble. fr/centre-interv-ext/ 25

L’agrément pour les IER EAPS (procédure Ministère des Sports) : https: //eaps. sports. gouv. fr/ 26

L’agrément pour les IER Les visites pédagogiques d’accompagnement par le CPC et/ou le CPD : Critères d’observation lors d’une visite 27