Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje Jos

Cognición situada y estrategias para el aprendizaje José Carlos Herrera Meyer

Concepto de conocimiento desde la óptica de la cognición situada �El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.

Concepto de aprendizaje desde la óptica de la cognición situada �El aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales. �Aprender y hacer son cuestiones inseparables �El aprendizaje se debe dar en contextos pertinentes

Concepto de aprendizaje desde la óptica de la cognición situada �Desde una visión vigotskiana el aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social al que se pertenece, los aprendices se apropian de las prácticas y herramientas culturales a través de la interacción con miembros más experimentados.

La enseñanza desde la óptica de la Cognición Situada �Critica fuertemente la ruptura entre el saber qué y el saber cómo que se presenta en las escuelas. ◦ Símil de práctica de científicos. ◦ Vida académica descontextualizada. ◦ Conocimiento como neutral, ajeno e independiente de la vida real.

La enseñanza desde la óptica de la Cognición Situada �Este enfoque parte de la idea de que la enseñanza debe estar concentrada en promover “práctica educativas auténticas”: ◦ Relevantes culturalmente. ◦ Con alta actividad social.

La enseñanza desde la óptica de la Cognición Situada �Refiere que en la enseñanza es muy importante la interacción, la colaboración, la emulación y el diálogo por ello promueve: ◦ Procesos de andamiaje ◦ Negociación de significados ◦ Construcción conjunta de saberes

La enseñanza desde la óptica de la Cognición Situada � Aspectos a considerar en el diseño de situaciones: ◦ El sujeto que aprende. ◦ Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico. ◦ El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos). ◦ Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan. ◦ Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad. ◦ Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad.

La Cognición Situada y el Aprendizaje Significativo � Cognición situada y el enfoque del Aprendizaje significativo no son lo mismo, � David Ausubel (1976) menciona que el aprendizaje significativo: ◦ Relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. ◦ Implica disposición del aprendiz para aprender significativamente. ◦ Requiere intervención del docente. ◦ Por otro lado, también importa la forma en que se plantean los materiales de estudio y las experiencias educativas.

La Cognición Situada y el Aprendizaje Significativo � Vinculando la Cognición situada y el enfoque del Aprendizaje significativo podemos la enseñanza requiere situaciones autenticas que además de los expresado por Ausebel consideren a Vigotsky en: ◦ La relevancia cultural. ◦ Actividad social

Enfoques de enseñanza derivados de la vinculación entre Cognición Situada y Aprendizaje Significativo.

Estrategias para el aprendizaje situado, significativo y experiencial. �Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. �Análisis de casos (case method). �Método de proyectos. �Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. �Aprendizaje en el servicio (service learning). �Trabajo en equipos cooperativos. �Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. �Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).

Cognición situada y facultamiento