Cmo poner en marcha un proyecto de aprendizajeservicio

¿Cómo poner en marcha un proyecto de aprendizaje-servicio? Roser Batlle

1. Algunas buenas prácticas

Tutores de cuentos Un reto: Motivar y mejorar la lectura de los pequeños La acción de servicio Los aprendizajes Preparar cuentos para contar a los pequeños, motivándoles a la lectura y estimulando su atención y comprensión oral. Competencias en expresión oral, relación con los más pequeños, imaginación, concentración, empatía, responsabilidad personal.

¡A leer en el dispensario! Un reto: Hagamos más divertida la espera del médico La acción de servicio Los aprendizajes Montar una biblioteca en el centro de salud para hacerlo más ameno mientras las madres y los niños esperan la visita del médico. Conocimiento del medio y del mundo de los libros, relación con los vecinos, trabajo en equipo, esfuerzo, compromiso.

Jardín de Infantes Isla de los Estados Vecindario Dispensario Médico Comercios Algunos resultados: Otras escuelas 2º Premio Presidencial a proyectos de aprendizaje-servicio 2012 del Ministerio de Educación, Argentina.

Concierto en la residencia Un reto: Aliviar la soledad de los abuelos La acción de servicio Los aprendizajes Organizar y llevar a cabo un concierto en una residencia de abuelos, practicando y exhibiendo sus habilidades musicales. Competencias en expresión musical, conocimientos sobre la situación de la tercera edad, iniciativa, habilidades sociales y comunicativas, trabajo en grupo.

Residencias de la 3ª Edad Centros educativos

Las golondrinas viajeras Un reto: Hacer que retornen los aviones La acción de servicio Los aprendizajes Construir nidos de barro para instalarlos en puntos estratégicos de la ciudad, para que anide el avión común (Delichon urbica). Conocimientos sobre las aves y análisis de su desaparición; búsqueda de soluciones, trabajo en equipo y modelado de arcilla.

Centre Mediambiental L’Arrel Escuela Municipal de Arte Fundación Ayuntamiento de Margarita Sant Joan Despí Barrients Asociaciones de Vecinos Algunos resultados Escuelas de primaria Desde el 2011, evidencias de nidificación y reintroducción del avión común en el municipio.

Campaña de donación de sangre Un reto: Aumentar las reservas de sangre en los hospitales La acción de servicio Los aprendizajes Organizar y llevar a cabo una campaña de donación de sangre en el vecindario, colaborando con el Banco de Sangre de la población. Conocimientos sobre la sangre y la necesidad de donación. Habilidades organizativas y comunicativas. Empatía, responsabilidad e iniciativa.

Banco de Sangre Centros educativos GREM Universidad de Barcelona Algunos resultados (curso 2012 -2013) 115 centros educativos. 6. 851 chicos y chicas. 7. 998 donaciones. 2. 076 nuevos donantes. Ap. S 26 14 % Nuevos donantes por campaña Ap. S Número de donaciones por campaña 66 35. 8 0 20 40 60 80

Rehabilitación del Parque Garlochí Un reto: Dignificar un espacio público deteriorado en el barrio La acción de servicio Los aprendizajes Reparar, embellecer y difundir el Parque Garlochí del barrio del Puche (Almería) para convertirlo en una zona digna de juegos y de buena convivencia. Conocimientos sobre el barrio y el parque. Habilidades en pintura, fotografía, periodismo y albañilería. Responsabilidad, respeto, iniciativa, compromiso y trabajo en equipo.

CEIP El Puche Universidad de Almería Mesa Comunitaria del Puche Antes Empresa Pública de Suelo de Andalucía Asociación 3 Culturas IES Río Andarax Después

Kilómetros de solidaridad Un reto: Promover los derechos de la infancia vulnerable La acción de servicio Los aprendizajes Campaña de recaudación de fondos a través de una carrera solidaria, a favor de los derechos de los niños. Interés por conocer y comprender el mundo; análisis crítico y reflexión; empatía; actitudes solidarias.

Save the Children Escuelas e Institutos Algunos resultados 2012 -2013 1. 190 centros educativos, de todos los ciclos, 58 en Galicia 297. 447 alumnos participantes, 10. 762 en Galicia

Proyecto Agricultura Urbana Un reto: Promover el consumo saludable de frutas y verduras La acción de servicio Los aprendizajes Cultivar frutas y verduras en espacios abandonados de la población y difundir su consumo en la comunidad. Conocimientos y competencias en medio ambiente y nutrición; habilidades organizativas y técnicas de horticultura; empatía, responsabilidad; iniciativa; habilidades comunicativas.

Universidad del Cauca Escuela Los Comuneros Algunos resultados 200 familias de Popayán han aprendido a cultivar sus huertas caseras y a mejorar sus niveles nutricionales Recuperación del cultivo tradicional y consumo del guandul (garbanzo).

¿Qué tienen en común? Necesidad social Servicio a la comunidad Aprendizajes

2. Etapas en un proyecto Ap. S

Etapas básicas Preparación del proyecto Realización del proyecto Evaluación del proyecto

Desglosando. . . 1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal

1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal

1 Esbozo de la idea Fases: 1. Definir por dónde empezar. 2. Determinar qué cuál necesidad social podrían atender los chicos y chicas. 3. Determinar cuál sería el servicio concreto que podrían hacer. 4. Definir qué aprendizajes aportaría el servicio.

Para decidir por dónde empezar. . . 5 estrategias básicas

Estrategia 1: TRANSFORMAR Partir de una experiencia previa próxima al Ap. S Si es una acción solidaria Si es un trabajo de campo Sistematizar los aprendizajes Buscar un servicio relacionado

Estrategia 2: COPIAR Copiar un buen proyecto Ap. S de otro centro educativo 1. Fijarse en buenos proyectos Ap. S. 2. Escoger el que nos encaje y sea fácil de replicar. 3. Plantear una prueba piloto.

Estrategia 3: SUMARSE Sumarse a un buen proyecto Ap. S que funciona § Se trata de proyectos que pueden absorber más “socios”. § En campañas cívicas o solidarias, esta estrategia suele obtener buenos resultados.

Estrategia 4: OFRECERSE Aprovechar las entidades sociales amigas 1. Muchos maestros y maestras, padres y madres, están vinculados a asociaciones. 2. Averiguar si la causa que persiguen podría generar algún servicio de nuestro alumnado.

Estrategia 5: MAPEAR Explorar las necesidades y oportunidades del entorno 1. Listar las necesidades sociales del entorno al alcance de los niños y niñas. 2. Identificar las entidades sociales que ya están actuando en ellas: ¿podríamos colaborar? .

Al final de esta etapa podríamos tener: Un esquema ( «la diapositiva» ) que responda a 3 cuestiones: A. ¿Cuál sería la necesidad social atendida? B. ¿Cuál sería el servicio que harían los niños, niñas o jóvenes? C. ¿Qué aprendizajes se lograrían a través de éste servicio?

1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal

2 Establecer relaciones Fases: 5. Identificar los socios (centros educativos / entidades) con los cuáles podríamos colaborar en este proyecto. 6. Plantear la demanda y llegar a un acuerdo.

Al final de esta etapa podríamos tener: Un acuerdo sencillo escrito por el centro educativo y la entidad social, en que se expresen los compromisos adquiridos por parte de cada uno en el desarrollo del proyecto Ap. S.

1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal

3 Planificar el proyecto Fases: 7. Definir con detalle el servicio a realizar por los chicos y chicas. 8. Definir con detalle los aspectos pedagógicos. 9. Definir la gestión y la organización de todo el proyecto.

Definir en detalle el servicio concreto ¿Quién es el responsable del proyecto en la entidad social? ¿Qué tareas concretas contiene el servicio? ¿Qué requisitos serán necesarios para desarrollar las tareas? ¿Cómo colaborará el centro educativo durante el servicio? ¿Cuáles serán las funciones de la entidad social? ¿Cómo evaluaremos el servicio realizado? . . .

Tipos de acciones de servicio posibles Sensibilizar a la población Captar fondos para la causa Colaborar en tareas logísticas Los chicos y chicas pueden Ayudar a personas vulnerables Denunciar, defender y reivindicar Compartir saberes

Definir los aspectos pedagógicos ¿En qué asignatura o materia ubicaremos el proyecto? ¿Qué contenidos, competencias y valores trabajaremos? ¿Qué formación previa al servicio será necesaria? ¿Qué formación durante el servicio será necesaria? ¿Cuáles serán las funciones del profesor/a responsable? ¿Qué aportará la entidad social a los aspectos pedagógicos? ¿Cómo evaluaremos los aprendizajes? . . .

Tratamiento de la información y comp. digital Competencia matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia en comunicación lingüística Servicio Autonomía e iniciativa personal Competencia social y Competencia para Competencia cultural ciudadana aprender y artística

Definir la gestión y la organización ¿Qué calendario y horario? ¿Qué permisos y seguros necesitamos? ¿Cómo informar e implicar a las familias? ¿Qué recursos humanos necesitamos? ¿Cómo vamos a relacionarnos entidad y centro educativo? ¿Qué materiales e infraestructuras necesitamos? ¿Cómo vamos a registrar la experiencia? ¿Qué vamos a difundir? ¿Qué presupuesto y con qué fondos?

Pensando un presupuesto. . . Gastos de. . . Ingresos de. . . Desplazamientos Cuotas del grupo Materiales de las actividades Aportación de la entidad social Alquileres Aportación del centro educativo Difusión y registro del proyecto Administraciones públicas Gastos de personal Empresas privadas Celebraciones Premios y similares Otros conceptos. . .

Al final de esta etapa podríamos tener: 1. Un documento breve, descriptivo y sencillo del proyecto, que nos sirva para presentarlo al entorno. 2. Un dossier de uso interno, que puede funcionar de guía durante la experiencia.

1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal

4 Preparación con el grupo Fases: 10. Motivar al grupo. 11. Diagnosticar la necesidad social y definir el proyecto. 12. Organizar el trabajo. 13. Reflexionar sobre los aprendizajes de la planificación.

¿Cómo motivar al grupo? Una buena investigación previa La invitación de la entidad social o de los destinatarios Recursos de sensibilización: lecturas, El testimonio películas. . . de los que ya lo hicieron

Al final de esta etapa podríamos tener: 1. El nombre definitivo del proyecto. 2. Algún elemento de planificación elaborado por los chicos y chicas: mural, dossier, etc.

1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal

5 Ejecución con el grupo Fases: 14. Realizar el servicio. 15. Relacionarse con las personas y entidades del entorno. 16. Registrar, comunicar y difundir el proyecto. 17. Reflexionar sobre los aprendizajes de la ejecución.

Al final de esta etapa podríamos tener: Material gráfico o audiovisual suficiente como para poder dejar constancia de lo que estamos haciendo.

1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal

6 Cierre con el grupo Fases: 18. Reflexionar y evaluar los resultados del servicio. 19. Reflexionar y evaluar los aprendizajes conseguidos. 20. Proyectar perspectivas de futuro. 21. Celebrar con todos la experiencia vivida.

Al final de esta etapa podríamos tener: Algún elemento de evaluación elaborado por los mismos chicos y chicas (vídeo, mural, dossier, recopilación de entrevistas, reportaje publicado en alguna revista local…).

1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal

7 Evaluación multifocal Fases: 22. Evaluar al grupo y a sus miembros. 23. Evaluar el trabajo en red con las entidades. 24. Evaluar la experiencia como proyecto Ap. S. 25. Autoavaluarse como persona dinamizadora del proyecto.

Al final de esta etapa podríamos tener: Una memoria sencilla y práctica de la experiencia, de manera que: ü No se olvide fácilmente ü Nos permita rendir cuentas. ü Inspire a otros grupos y educadores para impulsar nuevos proyectos.

3. Conclusiones

mejora aprendizajeservicio da sentido

El Ap. S es un proyecto educativo con finalidad social. Éxito educativo Compromiso social

El Ap. S es un descubrimiento, no es un invento: muchos centros educativos y entidades sociales lo practican sin saberlo.

El Ap. S es fàcil, no es difícil: hay proyectos Ap. S grandes y pequeños; largos y breves; ambiciosos y sencillos. . .

El Ap. S es un método de aprendizaje muy eficaz, porque los alumnos encuentran sentido a lo que estudian.

El Ap. S también es una estrategia de desarrollo comunitario, porque fomenta el capital social de las comunidades.

El Ap. S es un entrenamiento al emprendimiento social. "La saltadora" de Jordi Barba

El Ap. S no tiene copyright: debe ser patrimonio de todos.

Para saber más. . .

www. aprendizajeservicio. net www. zerbikas. es www. aprenentatgeservei. cat http: //aprendizajeserviciom. wix. com/apss-madrid https: //sites. google. com/site/redapsuniversitario/ www. clayss. org. ar www. nylc. org www. servicelearning. org

La finalidad de la educación consiste en formar ciudadanos competentes, capaces de transformar el mundo

Y si no, ¿para qué sirve la educación? www. roserbatlle. net