Cmo lo vamos lograr 1 Actividades y Productos

¿Cómo lo vamos lograr? (1) Actividades y Productos (2) Presupuesto (3) Seguimiento y Sustentabilidad del Proyecto de Mejoramiento Educativo

Repasando. . . El positivo del problema es el. . . Diagnóstico Necesidad o Problema Objetivo General Los Ob. Esp. Se hacen evidentes y observables a través de los. . . Objetivos Específicos Resultados Esperados El Objetivo General queda precisado y circunscrito por. . .

Repasando. . . Objetivo General Entregar información sobre competencias laborales a los estudiantes, permitiendo que mejoren sus decisiones, a través de la creación de consejería vocacional en la comuna El Guindo, durante el año 2004. Objetivos Específicos 1. Capacitar a los orientadores de la Red en competencias laborales de acuerdo a nuevas metodologías de orientación, durante el primer trimestre del 2005. 2. Identificar las competencias laborales requeridas por el mercado laboral, durante el primer semestre del 2005. 3. Elaborar diagnóstico de preferencias académicas y laborales de los estudiantes, durante segundo semestre del 2005.

Repasando. . . Objetivos específicos Resultados Capacitar a los orientadores de la Red en competencias laborales de acuerdo a nuevas metodologías de orientación, durante el primer trimestre del 2005. • Los orientadores de la Red están en condiciones de crear un catastro de competencias laborales requeridas por el mercado laboral, que mejoran las decisiones de 300 estudiantes de la comuna El Guindo. • La red cuenta con 6 orientadores capacitados para desarrollar consejería vocacional a estudiantes de cuarto medio de la comuna de El Guindo. • La Red cuenta con orientadores capacitados para crear un espacio formal para prestar consejería que mejora las decisiones de 300 estudiantes de la comuna de El Guindo

(1) Actividades y Productos

¿Qué actividades haremos? Una vez formulados los objetivos específicos y resultados esperados, la red podrá comenzar a organizar y planificar sus actividades. Al igual que en la elaboración del Problema y de los objetivos, la formulación de las actividades deberá ser realista, es decir, considerar los recursos: C • • humanos, financieros, materiales, y los plazos para lograr los objetivos planteados.

Las actividades deben. . . 1. Vincularse directamente de los objetivos específicos y resultados esperados, que se plantearon anteriormente y guardar coherencia con éstos. 2. Contar con responsables de coordinarlas y monitorearlas; es necesario tener en cuenta el tiempo disponible del docente. 3. Por último, es necesario considerar actividades para los años de duración del PME. Las actividades debieran ser diferentes, ya que pertenecerán a distintas etapas de la ejecución del Plan.

En Concreto, en el formulario. . . Las actividades son la expresión concreta del Plan durante su ejecución, en este sentido, es necesario precisar cada una de ellas, los tiempos que requieren, los recursos que se necesitan para implementarlas y los responsables de su ejecución. Objetivo Específico N° 1: Actividades Responsables 1. Cronograma (Meses/año s) Productos Cantidad de Beneficiarios 2. 3. 4.

Téngase presente. . Al momento de comenzar a formular las actividades considere los siguientes componentes: Preguntas Descripción ¿Para Qué? Para formular una actividad es necesario aclarar cuál es su sentido, cuáles son las acciones que darán vida, cómo se dinamiza esta actividad en la realidad de la Red y en cada uno de sus establecimientos y cuál es su viabilidad. ¿Para Quién? Los principales actores son los estudiantes, los cuales también debieran participar en el desarrollo de las actividades del Plan. ¿Con Quién? Con otros actores de la comunidad escolar o local (empresas productivas, Omil, centros educación superior, padres y apoderados, etc) ¿Cómo? Se refiere a las modalidades de organización de la Red, de los establecimientos que la conforman y sus actores. ¿Con qué? Se refiere a los medios, materiales financieros y humanos que se utilizarán en el desarrollo de las actividades. ¿Cuándo? Se refiere a la secuencia de acciones, las fechas claves y los diversos momentos de la actividad. Puede expresarse en un cronograma

Por ejemplo. . 1 Si uno de sus Objetivos específicos es: Capacitar a los orientadores de la Red en competencias laborales de acuerdo a nuevas metodologías de orientación durante el primer trimestre del 2005. 2 Preguntas Descripción ¿Para Qué? Manejar distintos modelos de competencias laborales ¿Para Quién? Orientadores de la red ¿Con Quién? Universidad-ONG-Empresas ¿Cómo? Curso de aplicación práctica ¿Con qué? Metodología de taller ¿Cuándo? Primer Trimestre del 2005 Entonces. . .

Las actividades serían. . . Objetivo Específico N° 1: Capacitar a los orientadores de la Red en competencias laborales, de acuerdo a nuevas metodologías de orientación durante el primer trimestre del 2005. Actividad Responsable Cronograma (meses/años) Cotización y contratación de cursos de especialización en nuevas metodologías Juan Ortiz 12/04 al 12/04 Capacitación de los orientadores, en metodologías para identificar las variables que conforman las competencias laborales. Pedro, Juan, Diego, Rosa, 01/05 al 01/05 Producto Número de Beneficiarios

¿Cuál es el Producto que logrará Producto esta actividad? Los productos se traducen como el fruto de las actividades, siendo los elementos que lo hacen operativo, manejable, concreto y medible el Plan Objetivo Específico N° 1: Actividades Responsables 1. Cronograma (Meses/año s) Productos Cantidad de Beneficiarios 2. 3. 4.

Considere que. . Los productos puedan comprobarse tanto en la cantidad como en su tiempo de duración. Se encuentren ordenados al igual que las actividades, en una secuencia temporal lógica. Su obtención sea esencial para conseguir los objetivos propuestos. Por último, que estos pueden ser obtenidos con el presupuesto que se disponga.

Los productos serían. . . Objetivo Específico N° 1: Capacitar a los orientadores de la Red en competencias laborales de acuerdo a nuevas metodologías de orientación durante el primer trimestre del 2005. Actividad Responsable Cronograma (meses/años) Producto Cotización y contratación de cursos de especialización en nuevas metodologías Juan Ortiz 12/04 al 12/04 Contratación de un curso de capacitación para orientadores Capacitación a los orientadores de la red, en metodologías para identificar las variables que conforman las competencias laborales. Josefina, Rosa, Pedro, Juan y Diego 01/05 al 01/05 1 curso de metodología de 90 hrs. Impartido por CPEIP, el 1 er semestre 2005 Número de Beneficiarios 5 orientadores y 7 profesores jefes.

Distinción entre. . . Resultados esperados Productos Los resultados esperados surgen de los objetivos, por lo tanto, son la explicitación concreta de los logros que se propone el Plan. La generación de los productos o la obtención de estos depende, casi exclusivamente, de la realización de las actividades. Ej. Objetivo Específico: • Capacitar a los orientadores de la Red en competencias laborales de acuerdo a nuevas metodologías de orientación durante el primer trimestre del 2005. Resultado Esperado: • Catastro de competencias laborales requeridas por el mercado laboral, que mejoran las decisiones de 300 estudiantes de la comuna El Guindo. Actividad: • Capacitación de los orientadores, en metodologías para identificar las variables que conforman las competencias laborales. Producto: • Un curso impartido por la CPEIP de 90 horas.

(2) Presupuesto

El presupuesto. . . Lo entenderemos como la organización de los recursos estimados, necesarios para la realización de las actividades definida por el Plan. Este tiene por objetivo, calcular la inversión y los costos de operación que permita el desarrollo de la propuesta. Inversión (20% Opcional) Equipamiento Infraestructura Gastos de Operación Desarrollo Profesional (30% Opcional) Insumos Servicios Caja Chica Perfeccionamiento Contratación de especialistas

Antes de “Sacar Cuentas” es importante. . . (1) Considerar los recursos que los colegios ya poseen. 1. (2) Los recursos a los cuales postulan son limitados, por lo tanto el gasto debe ser realista y eficientes en su uso. 2. (3) Es necesario que la Red tome en cuenta el porcentaje de las cuotas que le serán entregadas, con el fin de establecer grados de coherencia entre la puesta en marcha de la ejecución del plan y las actividades planificadas.

Antes de “Sacar Cuentas” es importante. . . Tipo de financiamiento Nª Actividad 3. 2 Recursos Materiales y humanos 5 Orientadores de la Red Inversión Requiere Financia miento Infraestru ctura Equipa miento SI SI SI Operación Desarrollo Profesional SI SI Valor Total $ 750. 000

Distribución de gastos. . . Inversión Actividad asociada (N°) Inversion (opcional) Cantidad 2. 2 Compra de muebles para equipamiento de oficina 3 Costo Unitario Costo total $ 100. 000 $ 300. 000 Gastos de Operación Actividad asociada (N°) 1. 1 Gastos de Operación Locomoción equipo (pasajes ida y vuelta) Cantidad 10 Costo Unitario Costo total 1. 000 10. 000

Distribución de gastos. . . Desarrollo Profesional Actividad asociada (N°) 2. 2 Desarrollo Profesional (opcional) Curso de Metodología de la Orientación Vocacional Cantidad 5 Costo Unitario Costo total 120. 000 600. 000

Resumiendo. . . El positivo del problema es el. . . Diagnóstico Necesidad o Problema Objetivo General Los Ob. Esp. Se hacen evidentes y observables a través de los. . . Objetivos Específicos El Objetivo General es precisado y circunscrito por. . . Resultados Actividades Esperados Presupuesto

(3) Seguimiento y Sustentabilidad

Seguimiento y Evaluación. . . Finalizado del diseño del Plan, es necesario plantearse: ¿cómo haremos seguimiento a las acciones que va desarrollando el Plan en su ejecución? , ¿qué evaluaremos de él? Evaluación Contribuye al conocimiento que fundamenta la intervención, aportando al aprendizaje y a los conocimientos que el colegio a cargo del Plan tiene del problema que abordan. Este aprendizaje es el que permite ampliar y enriquecer las prácticas, permitiendo focalizar las acciones y controlar de mejor manera las relaciones, variables y factores que inciden en los resultados o en los cambios que se promueven y esperan lograr. Seguimiento Permite reconocer los procesos en cuanto a su calidad, y el tiempo en el corto, mediano y largo plazo en que se habían proyectado y programado; y de que manera se va cumpliendo con lo establecido en la planificación.

Seguimiento y Evaluación. . . Aspectos a ser evaluados ¿Qué es necesario evaluar? Procedimientos para evaluar • ¿De qué manera hacer evaluación? • ¿Cómo recoger la información? • ¿A quiénes se Momentos para evaluar ¿En que momento del desarrollo del proyecto realizar los procedimientos de evaluación? considera? Ej. : La calidad de la capacitación a los cinco orientadores en competencias laborales Ej. : Insumos entregados Pauta de Trabajo: cotejar como los orientadores trabajan el tema de competencias. Ej. : Finalizada la capacitación del segundo semestre del 2004

Indicadores de Logro de los resultados. . . Los Indicadores de Logro son los instrumentos de medición que permiten comprobar empíricamente y con cierta objetividad la progresión hacia los objetivos. Por tanto, son las medidas específicas (explícitas) y objetivamente verificables de los cambios o resultados de una actividad; estos sirven para medir, evaluar y mostrar el progreso respecto a las metas establecidas. El procedimiento para construir indicadores, puede ser: • • Listar los objetivos, productos y actividades. Identificar las palabras claves que requieren un acuerdo sobre su significado. Construir un significado común para cada una de las palabras claves identificadas. Relacionar los significados a cada palabra clave e incluir la definición cuantitativa del indicador (N°absoluto, porcentaje) • Al relacionar las palabras claves que hayan emergido tanto, de los objetivos como de los productos y actividades que se plantean en su propuesta, ustedes podrán obtener uno o más indicadores de logro que permitirán desarrollar posteriormente un buen seguimiento a su Plan.

Procedimiento para construir indicadores. . . Palabras claves Significados Relaciones Indicador de Logro de Resultados Herramientas de apoyo Alumnos definan sus competencias profesionales a. Porcentaje de estudiantes entre 16 y 18 años, que definen sus competencias profesionales al termino de cuarto medio. Estudiantes de 3 a 4 Medio Entre 16 y 18 años b. 70 estudiantes de cuarto Medio utilizan y definen a través de los test sus opciones vocacionales Finalmente el Indicador de Logro se obtiene de las relaciones

Características de los Indicadores: Representatividad Objetividad Sustentabilidad Confiabilidad Pertinencia Verificabilidad Oportunidad Verificadores Estos indican las fuentes de información a las que podrá recurrir el equipo responsable de la gestión del Plan, permitiéndoles realizar y verificar el seguimiento a los objetivos y resultados de la propuesta, estos pueden ser material publicado, inspección visual, encuestas, etc. Periodicidad Esta tiene que ver con el tiempo en que se irá realizando el seguimiento a la ejecución del Plan.

Ejemplo: Indicador de Logro Indicadores de Logro de los Resultados Ej. : Porcentaje de estudiantes entre 16 y 18 años, que definen sus competencias profesionales al término de cuarto medio. Medios de Verificación a. Instrumento de medición de competencias. b. Chequeo de aplicación de pautas. c. Evaluación y análisis de las pautas. Periodicidad a. Abril- Mayo b. Octubre. Noviembre c. Diciembre

(3) Sustentabilidad

Sustentabilidad. . . El Plan deberá considerar acciones que permitan sostener en el tiempo el Mejoramiento de los Servicios de Orientación Vocacional y Laboral, más allá de los plazos formales definidos en la ejecución y del financiamiento entregado por el Programa: Estas acciones debieran considerar a lo menos dos aspectos: 1.