CMO LE HAGO PARA SABER CMO SABER PARA
¿ CÓMO LE HAGO PARA SABER CÓMO SABER PARA MOTIVAR MIS ESPECTATIVAS
¿ Y NOSOTROS, CUÁNTO NOS PREOCUPAMOS PARA DESCUBRIR ESTRATEGIAS QUE LLEGUEN A LA VIDA DE NUESTROS ESTUDIANTES, Y SER MOTIVADORES PARA LOGRAR LLEGAR A DONDE QUIEREN, SIN SABER LO QUE LES ESPERA ?
FAVOR DE CONTESTAR ESTE CUESTIONARIO. 1. - ¿ Cómo justificarías en la especialidad, la presente asignatura? 2. - ¿ Para que y por que puedes visualizar como necesarios los Apoyos Técnicos en la Educación Superior? 3. - ¿ Que trascendencia crees que puedan tener, desde tus expectativas, los Apoyos Técnicos en la Educación Superior ?
IMPORTANCIA DE UNA PEDAGOGÍA ATINADA EN EL EJERCICIO DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR VALDRÍA LA PENA REFLEXIONAR SOBRE: • A QUIENES ESTÁ DIRIGIDO NUESTRO ESFUERZO COMO PROFESIONALES • TAL VEZ PODAMOS OBSERVAR LIMITACIONES EN EL EJERCICIO DOCENTE ENTRE UNIVERSITARIOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • TECNOLOGÍA; ESTRATEGIA QUE APOYA UN QUEHACER, FACILITA EL LOGRO DE OBJETIVOS, AGILIZA PROCESOS Y PERFECCION DE RESULTADOS • EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DESCUBRIMOS HERRAMIENTAS QUE ENRIQUECEN PROCESOS DE ENSEÑANZA, AUMENTANDO LA PROBABILIDAD DE DEL APRENDIZAJE • LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS APARECEN EN EL ORDEN DE LA NECESIDAD SEGÚN LA CATEDRA QUE SE IMPARTE
TECNOLOGÍA EDUCATIVA Medios de comunicación e información Aquello que permite transportar un mensaje entre el emisor y el receptor Artificiales Libros, T. V, radio computador a etc. Naturales Voz, tacto, actitudes, etc. Métodos de instrucción Procedimientos de instrucción seleccionado para ayudar a los estudiantes a alcanzar objetivos de aprendizaje Aprendizaje colaborativo Método de casos Método Socrático Etc
ALGUNOS RECURSOS QUE SE UTILIZAN DENTRO DE LA TECNOLOGÍA PARA EDUCAR • Computadoras • Internet • Multimedia • Filminas • Videocasetes • Diapositivas • Fotografías • Películas • Gis y pizarrón • Audiocasetes • Documentales • Libros • Marcadores, pintarrón • Periodicos • Radio • Discos compactos • Teatro • Videodiscos • DVD • Canciones • Laboratorios • Caricaturas • Televisión • Juegos • Catedra • CD-ROM
ANÁLISIS DEL PROFESOR EL SER OBJETIVOS: • El conocimiento existe independientemente del sujeto • Se busca la verdad por correspondencia entre la observación y la descripción • La explicación encaja con la realidad EL SER SUBJETIVOS: • El conocimiento es algo intimamente determinado por el sujeto • Busca la verdad por consenso entre los observadores • Se basa en la lógica de la interpretación. POR LO ANTERIOR, PUEDEN SURGIR PROBLEMAS COMUNES QUE NOS ENCONTRAMOS DENTRO DEL AULA
. . . ANÁLISIS DEL PROFESOR CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO Su presencia, su actitud, etc. DENTRO DEL PROCESOS DE ENSEÑANZA QUE TAN IMPORTANTE PODRÍAMOS CONSIDEAR PERSONALIDAD DEL MAESTRO CUALIDADES Y ATRIBUCIONES Características que lo identifican por su forma de ser Habilidades que lo distinguen dentro de su quehacer como docente
EL MODELO TRADICIONAL EL MODELO CONDUCTUAL Y ES DESDE EL AMBIENTE(Explic ar la teoría de personalidad de Jesús Kramscky) DONDE ESTÁN ESTABLECIDAS LAS CONDICIONES QUE DETERMINARÁN EN GRAN MEDIDA EL APRENDIZAJE DE LOS GRUPOS SOCIALES CORRIENTES TEÓRICO EDUCATIVAS QUE PREVALECEN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE GRAN PARTE DE SUS TEORÍAS LAS SUSTENTA QUE DESDE EL AMBIENTE SURGEN LOS ESTIMULOS EL MODELO COGNITIVO SUS TEORÍAS SURGEN DE UNA CONCEPCIÓN HUMANISTACONCEPTUAL QUE ESTABLECE ESTRUCTURAS DE ABSTRACCIÓN RELATIVOS A LA MEMORIA A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS.
REPETICIÓN CODIFICACIÓN SIN LA RECUPERACIÓN MEMORIA A LARGO PLAZO PERCEPCIÓN MEMORIA DE CORTO PLAZO MEMORIA SENSORIAL ESTIMULOS ATENCIÓN HAY OLVIDO O CONSISTENCIA EN EL APRENDIZAJE VISTA + OIDO + RAZÓN = ESCUCHA + OBSERVACIÓN ENTENDIMIENTO Y. . . COMPRENSIÓN GENERALIZADA DE CONOCIMIENTOS “FAMILIARIZACIÓN”
EL MODELO CONSTRUCTIVISTA ANALIZA Y PROFUNDIZA SOBRE LA EXPERIENCIA ASIMILADA POR LA RAZÓN Y LA ASOCIACIÓN FOMENTADOS POR LOS MAPAS CONCEPTUALES LO QUE JUSTIFICA Y LA FORMACIÓN DE ESQUEMAS MENTALES SON
SIMBOLOGÍA Utiliza Mediante MAPA CONCEPTUAL Palabras enlace TÉCNICA y Con Líneas y flechas vistosos Simples CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS Tienen A LOS ESTUDIANTES Es una Rectángulos, círculos, Óvalos, etc. Conceptos Les sirven Tienen su FORMA DE HACER Conexiones cruzadas su De lo General A lo Específico Se destacan IDEAS Se seleccionan CONCEPTOS Con Relación cruzada Se conectan Se LINEAS Y FLECHAS puede Escribir, preposiciones Conjunciones, etc. Se seleccionan Que sean Significativas IMÁGENES Alusivas a Conceptos
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESTRUCTURACIÓN DE LA MATERIA ANÁLISIS DE CONTENIDO REQUISITOS DE PRESENTACIÓN DE LA MATERIA VARIACIÓN AL INTERIOR DE UNA MATERIA
DINAMISMO PERSONAL DEL ESTUDIANTE PREFERIBILIDAD DE VALORES QUÉ PROPONEMOS ANÁLISIS DEL ESTUDIANTE USO DE COERSIONES TRATO PERSONAL REFORZAMIENTO POSITIVO DE LA CONDUCTA
RETOMANDO LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA La tecnología Educativa entendida como un conjunto de procedimientos o métodos, técnicas, instrumentos y medios, derivados del conocimiento científico, organizados sistemáticamente en un proceso para el logro de objetivos educativos, ha surgido en los últimos años como una opción científica para abordar el quehacer educativo, dándole un enfoque sistemático o interdisciplinario, ofreciendo de este modo una posible solución a algunas deficiencias existentes.
ACTIVIDAD EN GRUPOS
MANEJO DE FORMAS DE INSTRUCCIÓN A NIVEL UNIVERSITARIO CONSIDERANDO SITUACIONES INTERDISCIPLINARIAS • DISCIPLINA DENTRO DEL GRUPO. - Reconsiderar lo que se maneja ante la efectividad de los resultados IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA SISTEMÁTICA DE CLASES TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN E INICIO DE CLASE. - Considerando lo sistemático de la intervención y el seguimiento del grupo. • BREVE EVALUACIÓN DELO DEL DÍA ANTERIOR. - Se analizan los aspectos de retroalimentación y delimitación de necesidades. • DESARROLLO DE LA CLASE. - Análisis de estructura, orden, claridad de esquemas e identificación de diferencias. • PERIODOS DE “ATERRIZAJE” Y CONCLUSIONES. - Prever en lo necesario, los elementos positivos destacables y delimitar contenidos no asimilados. • ACLARACIÓN DE SITUACIONES. - En contexto general, atender lo destacable sin perder de vista lo no logrado.
LOS ALUMNOS Y SUS CARACTERÍSTICAS • DESTACADOS Y PARTICIPATIVOS • DESAPERCIVIDOS • DESTACADOS EN DISCIPLINA PERO INCUPLIMIENTO DE RESPONSABILIDAD ACADÉMICA • DESTACADOS EN LO ACADÉMICO E INDISCIPLINADOS. • OTROS
MODELOS INSTRUCCIONALES SOBRE PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MOD. TIPO MODELO INSTRUCCIONAL ASCENDENTE CONTENIDO DINAMICO • OBJETIVO DEL DÍA O TEMA Favorece en: • DESARROLLO DEL TEMA (Aquí se identifica la manera del cómo al manejar los contenidos, sean de fácil acceso a los alumnos. • Crear expectativas de atención y comprensión • ACTIVIDAD RELATIVA AL TEMA • PARTICIPACIONES • CONCLUSIONES • OBJETIVO DEL DÍA O TEMA • DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y REPARTICIÓN TEMÁTICA • COORDINACIÓN POSITIVA DE APORTACIONES MODELO OPERACIONAL PARTICIPATIVO JUSTIFICACIÓN DE SU UTILIDAD • CONJUNTAR CONTENIDOS, SIMPLIFICAR CONCLUCIONES Y EJEMPLIFICAR LO APRENDIDO ADAPTANDOLO A EXPERIENCIAS DE LA VIDA • EVALUACIÓN DE ACTITUDES DE PARTICIPACIÓN POSITIVA • Facilita el aprendizaje en base a una clara y estructurada exposición • Fortalece el aprendizaje mediante la retroalimentación y promoción de respuestas Favorece en: • Facilita la retroalimentación del aprendizaje adquirido. • Propicia la búsqueda de más conocimiento a partir de la dinámica de comparación • Fomenta el espíritu crítico implícito. • Fomenta el reconocimiento de limitaciones
• OBJETIVO DEL DÍA O TEMA • PRESENTACIÓN DE CASOS O MODELOS MODELO CRÍTICO DE EXPERIENCIAS • FORMACIÓN DE EQUIPOS PARA CRITICAR EL CASO O MODELO. Favorece en: • SELECCIÓN DE PARTICIPACIONES • Crear expectativas críticas • COORDINAR LAS PARTICIPACIONES, ACOMPAÑANDO RESULTADOS CON SENTIDO CONSTRUCTIVO, TRASCENDENTE Y PRODUCTIVO. • Fomenta la competencia y la comparación • EVALUAR DESDE EL GRUPO LA PARTICIPACIÓN DE EQUIPOS ( Mediante el modelo de tarjeteo) • DELIMITAR CONCLUSIONES • Motiva implícitamente en el participar de manera competitiva.
APOYOS TÉCNICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR MEDIOS, INSTRUMENTOS, HERRAMIENTAS, DINÁMICAS PARA TRABAJARLAS EN GRUPOS
LAS DINÁMICAS DE GRUPO REGULARMENTE, EXISTEN PARA FACILITAR EL MANEJO DE CONTENIDOS Y EJEPLIFICAR SU VALOR TENEMOS ENTONCES LA OPORTUNIDAD DE CONOCER HOY LAS SIGUIENTES DINÁMICAS: • DE LA HUMANIZACIÓN: • DE GRUPO Y LIDERAZGO: • DISTRIBUCIÓN DE ROLES: • TÉCNICAS DE SENSIBILIZACIÓN E INTEGRACIÓN: • TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO:
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