Cmo aprender a leer un artculo cientfico Alfredo

¿Cómo aprender a leer un artículo científico? Alfredo Prieto Martín Professor in Immunology at Alcalá University Coordinator of Post grade program in Immunology Consultant in the field of Problem Based Learning Administrator of: Web site on PBL http: //www 2. uah. es/problembasedlearning Web. Blog site on PBL: http: //www. e-pbl-es. tk Contact me at : alfredo. prieto@uah. es or http: //www. alfredoprieto. tk Unidad mixta CSIC/UAH

Plan de la clase • Metodología para la asimilación de la información primaria 1. Cómo comprender el significado de un texto científico. • Proceso de lectura sistemática • • ¿Cómo leer para entender el significado de un texto complejo? Búsqueda orientada de información • ¿Qué información hay que buscar en cada sección? 2. Comprender e interpretar la iconografía (resultados). Método del paréntesis (). 3. Escribir un esquema, redactar un resumen de cada sección y una lista de dudas. – Métodos de representación grafica de ideas

I. Comprensión del texto: Principios de lectura sistemática 1. 2. 3. 4. Dividir la dificultad en partes y abordarlas sucesivamente. Localizar lo que no se entiende y aclararlo: Usar diccionario, libro de consulta e Internet para descifrarlo y comprenderlo. Registrar lo más relevante: Apuntar los significados descifrados e ideas principales. Recapitular para integrar: Releer, resumir y esquematizar para integrar la información.

1. Práctica de la lectura sistemática: leer , releer y volver a releer Primera lectura (descifrar palabras para comprender oraciones): buscar (diccionario, google) y apuntar significado palabras y hallar relación entre ellas. Descifrado el significado de los términos se comprende el mensaje de la oración. Segunda lectura (recapitulación oraciones para comprender párrafo): relee y relaciona las oraciones y apuntar al margen el tema principal de cada párrafo. Tercera lectura (releer párrafos para comprender sección): se lee de un tirón para relacionar temas de distintos párrafos. Elaboración de listas de ideas principales y glosario.

I. Comprensión del texto: Búsqueda orientada de información Estructura A + (I M R D) lógica del artículo Cuestionario para lectura crítica del artículo ¿Qué mensajes principales hay que buscar en cada sección? Introducción ¿Por qué lo hicieron? Materiales y métodos ¿Qué hicieron? Resultados ¿Qué encontraron? Discusión ¿Qué significa? Abstract resumen de todo

El título identifica la idea principal del artículo, informa de los nuevos hallazgos o conclusiones. ¿Qué se mide? ¿En qué modelo? ¿Se descubre su causa?

Abstract: Un resumen breve introduce la cuestión principal. Es opcional Resultados: ¿Qué han encontrado? ¿Cuáles son los resultados y hallazgos más importantes? Cuestión: objetivos o propósito: ¿Qué quiere contestar este trabajo? Esa es la cuestión. Las respuestas: Cuales son las conclusiones del estudio. Background: Una oración que ¿Qué métodos utilizan? ¿Qué experimentos hacen? A veces al final se señalan aplicaciones potenciales, implicaciones e incluso especulaciones.

Introducción Sitúa el estado del conocimiento actual • Define los conceptos clave y premisas asumidas. • Justifica esas asunciones. • Explica por qué los autores realizaron el estudio y define los objetivos del mismo. • Establece la cuestión a la que responde el trabajo ¿qué se pretende encontrar? • Establece hipótesis Proposición afirmativa de la que se deducen predicciones que serán confirmadas o rechazadas por los resultados experimentales Se relaciona la cuestión con la aproximación experimental y se establece esta A veces se anticipa la respuesta encontrada La introducción esta dirigida a una audiencia de especialistas

Material y Métodos Proporciona información (con detalles y referencias) para que otro científico pueda evaluar o reproducir los experimentos. -Para analizar críticamente un diseño experimental debes comprender su marco conceptual y descubrir en qué premisas o asunciones se basa. -Para comprender esta sección dibuja esquemas de los protocolos explicados. La revista ahorra en iconografía, tu no debes hacerlo en una presentación

Resultados -El texto expone los resultados de los experimentos -Las tablas y figuras representan los resultados principales. -El orden del texto de los resultados es paralelo al de la presentación de datos en ilustraciones. -Cuando el texto te refiera a una tabla o figura haz un paréntesis : ( ) (Con suma atención lee el pie de la figura y tras ello intenta comprenderla)

Discusión -A -Su función es responder ¿Qué significan los resultados, qué trascendencia tienen? Al principio se establece la respuesta resaltando los hallazgos relevantes y aspectos más novedosos. continuación se defiende la validez de los hallazgos, usando los resultados del artículo y los publicados por otros autores. -Se explica: -¿Cómo los resultados soportan la respuesta a la cuestión? - ¿Porqué la respuesta es razonable? - ¿Cómo ajusta en el contexto del conocimiento actual (paradigmas y modelos actuales)?

Se destaca el valor de la respuesta - ¿Qué añade la respuesta al conocimiento existente? - Deducir aplicaciones o implicaciones de la respuesta Finaliza restableciendo la respuesta, -Recuerda que añade al conocimiento actual Establecen sus implicaciones. posibles aplicaciones e

2. Interpretar las ilustraciones -Haz un paréntesis () al llegar: 1. -Lee el texto que se refiera a la ilustración. 2. Lee el pie buscando el significado de las palabras y siglas que no entiendas. 3. -Anota sobre la ilustración lo que significa cada curva cada símbolo o cada barra e intenta entender la figura. 4. Vuelve a empezar hasta que lo entiendas

ILUSTRACIONES • Las ilustraciones son expresiones gráficas, transmiten visualmente mensajes clave difícilmente transmisibles mediante palabras. • Sólo hay dos tipos: tablas y figuras 1. Tablas – Representación alfanumérica con información ordenada en filas y columnas 2. Figuras – Una ilustración que no es una tabla

Tabla. 1#. Componentes de una tabla* †Marcador ‡Células LLC -B quiescente LLC -B no quiescente Controles (n=56) † (n=47)† 12. 5± 4. 7§Φ 5. 4± 2. 7§Φ 8. 6± 3. 4§ 15. 6± 6. 1§Φ 7. 8± 2. 6§Φ 12. 5± 2. 9§ CD 3 CD 56+(%) ‡Células CD 3+CD 57+(%) Este es el pie de la tabla. Se representan valores medios y desviaciones estándar de las poblaciones estudiadas. LLC-B leucemia linfática crónica de células B. # Número de la tabla (según orden de citación en texto). * Título. † Encabezamiento de la columna. ‡ Encabezamiento de la fila. § Campo. ΦIndica diferencia significativa con los controles (student t test).

Estructura típica de un gráfico numérico • Cada eje representa los valores de una variable. Símbolos y líneas muestran como los cambios en la variable independiente (discreta o continua) afectan a los valores que toma la variable dependiente. cpm x 1000 – Eje X variable independiente. – Eje Y variable dependiente. Healthy controls 200 r=0. 36 p=0. 05 150 100 B-CLL patients r=0. 48 p=0. 001 50 0 0 10 20 30 40 50 % CD 4+CD 45 RA+ cells 60

Ejercicio de interpretación de figuras • ¿Cuales son las conclusiones que se pueden extraer de los resultados presentados en la figura? • ¿Cual es el mensaje principal de la figura?

Relación hipertextual entre texto, pie y figura

FIG. 1. Impact of the number of centrifugation-washing procedures on cell loss and viability of cultured cells. A: Representative dot plot analyses of viable fresh cells used to adjust the levels for 7 -AAD and annexin V positivity. B, C: Analyses of cells cultured for 24 h in complete medium and acquired after one (B) or four wash procedures (C). The cell concen-tration (cells per milliliter) and the imprecision of replicated determina-tions (CV) are shown in each quadrant. The cell populations discrimi-nated in each quadrant are viable cells (annexin V negative/7 -AAD negative) in the lower left quadrant, early apoptotic cells (annexin V positive/7 -AAD negative) in the lower right quadrant, late apoptotic cells (annexin V positive/7 -AAD positive) in the upper right quadrant, and early necrotic cells (annexin V negative/7 -AAD positive) in the upper left quadrant. D–G: Percentages of cells after annexin V and antibody-labeling procedures, which employ different numbers of cycles of washing-cen-trifugation (from 1 to 4). Viable cells (annexin V negative/7 -AAD negative; open bars), early apoptotic cells (annexin V positive/7 -AAD negative; very lightly shaded bars), late apoptotic cells (annexin V positive/7 -AAD pos-itive; lightly shaded bars), and early necrotic cells (annexin V negative/ 7 -AAD positive; dark gray bars). In panels E and G, the black bars represent the fraction of cells lost in the procedure. The PBMCs were cultured for 24 h in the presence (F, G) or absence (D, E) of cycloheximide (10 -3 M). Percentages of cells in relation to those that remain in the test tube (D, F) and in relation to the original number of cells in the sample (E, G). Data of one experiment representative of four are shown. To assess whether cell loss and damage oc-curred under standard experimental conditions of an-nexin V binding (18), aliquots of cycloheximide-treated and untreated cells were exposed to varying wash cycles and analyzed by double-color stainings for annexin VFITC binding and membrane permeability to 7 -AAD. Wash cycles caused significant cell loss (Fig. 1 A–C). This was cumulative (Fig. 1 E, G) and affected the accuracy of the enumeration by decreasing the number of enumerated cells in both unstimulated and cycloheximide-treated cultures (P 0. 001; Fig. 1 E, G). The number of wash cycles also affected the precision of cell enumeration. The CV of the samples enumerated after four wash cycles was twice as high as that of samples washed only once (Fig. 1 B, C). In addition, it should be noted that wash cycles not only caused cell loss but also affected the viability of the cells under analysis (Fig. 1). The increase in both the percentage of annexin V-positive and 7 -AAD–positive permeable cells caused by the wash cycles was detected by both the proposed (Fig. 1 E, G) and the traditional annexin V staining method (Fig. 1 D, F). Minimal washing (one cycle) keeps both

3. Escribir un esquema, redactar un resumen y una lista de dudas -A partir del esquema se redacta un resumen de cada sección. -Hacer una lista de dudas.

Técnicas para la relación esquemática de ideas: Mapa conceptual involves Cell lessions Allow Apoptotic cell Identification Allow apoptosis S involves V Cell fragmentation O vanish Late apoptotic cells biasses Apoptotic cell quantification Requires Estimation of fragmented cells

Técnicas para la relación esquemática de ideas: Árbol temático Prognosis LLC-B Sistemas de estadiaje Binet y Rai Baja Masa tumoral Prognosis variable Criterios de Monserrat LLC-B Quiescente Prognosis variable Fenotipo de las células leucémicas Bajo CD 25 CD 38 Buena prognosis Alta Masa tumoral Mala prognosis LLC-B No quiescente Mala prognosis Alto CD 25 CD 38 Mala prognosis

Técnicas para la relación esquemática de ideas: Diagrama de agrupamiento de ideas Estdio Ciclo celular y apoptosis Diferenciación celular Aplicaciones Marcaje con CSFE Protocolo Experimental Alicuotado Sorting Marcaje analisis Cultivo

Sugerencias para la preparación en equipo Reparto de la lectura de secciones, intercambio de resúmenes. Puesta en común de las dudas Unos resolveréis las dudas de otros. Primera tutoría: Se plantean y resuelven las dudas pertinaces. Preparación de la presentación. Segunda tutoría: Revisión y Ensayo de presentación (si queréis) se resolverán las dudas pertinaces.

Habéis aprendido • 1. Cómo abordar la lectura de un artículo. • 2. Qué buscar en cada lugar del articulo. • 3. Cómo descifrar una ilustración. • 4. Distintas maneras información en esquemas. de representar

Bibliografía y webgrafía • Mc. Neal, A (2000). How to read a scientific research paper. • Home page Problem based Learning • www 2. uah. es/problembasedlearning/ • www. alfredoprieto. tk • Dirección donde te cuentan cómo hacer gráficos científicos de calidad: http: //cpc. cadmus. com/da/

Ejercicio • Buscar en Internet: • “ Cómo idear y realizar ilustraciones para publicaciones. ” • Encontrareis una presentación Sobre el tema • Examinarlo y entregad las tres ideas mas interesantes que encontréis

Ejercicio lectura • Introducción de un artículo. • Marquen palabras y busquen significado. • Anoten ideas principales. • Hagan un esquema de la introducción. Oración párrafo sección Termino Oración párrafo