Clima emocional en el aula Un nuevo Concepto

Clima emocional en el aula: Un nuevo Concepto como Indicador de Desempeño Académico Gloria Rivas Palma. Socióloga Dirección de Servicios Estudiantiles

Universidades y Construcción de Ciudadanía • Ciudadanía Universitaria: “Hacer de toda la experiencia Universitaria una instancia formadora” “Formación de capital Humano Avanzado” “Valores Universitarios: excelencia, pluralismo y convicción Democrática” “Es una idea en Construcción” “El puente. . . entre saber pedagógico y saber disciplinario”

Universidad y Construcción de Ciudadanía • Perfil “Publico”: Rol de instrumento del estado, vocación de servicio público. “Responsabilidad social con la Región, empoderamiento de la ciudadanía desde las regiones, incorporación como palanca de desarrollo regional” • Perfil “privado”: Clima emocional imperante en las aulas “Academicismo Universitario”

Antonio Medina Rivilla • Mal concepto de Innovación que han tenido las Universidades: implica un cambio global en la manera de realizar la educación” • “La tecnología no es el centro del proceso educativo” • “La innovación es abandonar la visión limitada a la sala de clases y realicen un proceso mas Global de Educación”

JUAN CASASSUS Factores que afectan el rendimiento

Clima emocional - estado de ánimo que genera ese lugar - Los estados de ánimo son el trasfondo emocional desde el cual actuamos…siempre estamos “tomados” por un estado de ánimo. Definición de clima surge de: – El tipo de relación que existe entre profesor y alumnos – El tipo de vinculo que existe entre alumnos – De la estructura energética del lugar

Un AULA emocionalmente educada es donde … • Se reconoce el mundo emocional “Actúan e interactúan personas emocionalmente educadas, Que encuentran respuestas emocionalmente educadas” • Hay Académicos que son personas en las cuales otras personas buscan la convicción y claridad necesaria para superar un reto o llevar adelante una tarea. • Loa Académicos son personas que encausan las emociones de un grupo, disipando las emociones perturbadoras y estimulando las emociones constructivas • Son personas emocionalmente competentes

distinguir • Clima emocional de la Universidad (responsabilidad del Rector) • Clima emocional de los espacios libres (responsabilidad del Rector y Funcionarios Universitarios) • Clima emocional del aula (responsabilidad del Académico) • Emociones en los aprendizajes (responsabilidad de los Académicos y alumnos) • Desarrollo de la conciencia y comprensión emocional. (responsabilidad de todos)

CAPUCHA Y CORTE DE CALLE

Elaborar un Diagnostico comunicacional (Mapeo), entre el estudiantado y la comunidad académica, desde el análisis de discurso de la comunidad Docente y Directiva Académica. Debilidades de las diferentes instancias univ. 1° Prioridad Aspectos Académicos 75% Infraestructura 40% Implementación 40% Organización Estudiantil 30% Servicio Estudiantil 25% Otros servicios 10% 2° Prioridad 3° Prioridad 4° Prioridad

CLIMA EMOCIONAL DE AULA DEFICIENTE • Desvalorización de la practica pedagógica de pre-grado. • Uso de la Evaluación como medio permanente del Poder. • Bajo Compromiso y pertenencia de los docentes a la Carrera • Permanentes practicas autoritarias y pronunciado verticalismo • Valorización de las relaciones interpersonales como medio de efectividad y eficiencia, por parte de los alumnos.

DESVALORIZACION PRACTICA: “Lo que más me llama la atención, en electrónica, es la falta de motivación y preocupación de la mayoría de los profes con respecto a los alumnos, estos están mas preocupados de hacer sus cursos de magíster y doctorado, siendo incapaces en muchos casos de transferir sus conocimientos a los alumnos. . . ” EVALUACION –PODER: “En mi carrera existen docentes que califican mal a casi el 90% del curso. . . y nadie se da cuenta que esto ocurre todos los semestres, no se dan cuenta que la manera que están evaluando no es la correcta. . . no miden aprendizajes. . . ” BAJO COMPROMISO: “no se ponen bien la camiseta. . , debieran defender mas la carrera, como la acreditación, y no permitir que Técnicos en Construcción, sean ingenieros solo con un curso hecho en esta Universidad, así solo consiguen bajarle el perfil a la Ingeniería en Construcción. ” PRACTICAS AUTORITARIAS: “de igual forma los profesores hacen y deshacen a sus anchas. . . ” “ en un corto plazo los alumnos debemos de dejar de tenerles miedo a los docentes, y poder hacer valer nuestros derechos como estudiantes” Valorización de las Relaciones: “Hay que mejorar la interacción entre profes y alumnos para hacer de nuestra universidad una institución de mayor reconocimiento. . hay que hacerlo a través de trabajos en conjunto que contribuyan al desarrollo” • “ lo importante es que los profesores y personal en general estén mas abiertos al dialogo, y acepten que se pueden equivocar, ya que no lo reconocen, prefieren perjudicar a los alumnos”

ENCUESTA: “La forma de evaluar los aprendizajes de los alumnos está basada en criterios muy claros”

ENCUESTA: “Las fichas de evaluación docente que los estudiantes llenan, son consideradas por los directivos de las carreras para realizar ajustes cuando es necesario”

ENCUESTA: “Los alumnos cuentan con instancias de participación en la toma de decisiones acerca de temas relevantes para la carrera (ejemplo el perfil de la carrera)”

Discurso de algunos Docentes. . . CLIMA EMOCIONAL “. . . se trasladan de las universidades privadas acá y han comentado que el mismo docente que en la universidad privada los trataba cordialmente y con cierta oportunidad acá los trata de forma distinta, siendo la misma persona. . . Discursos. . .

“La Universidad facilita y promueve espacios para la organización estudiantil”

“La Universidad cuenta con los espacios o canales para que los estudiantes puedan expresar su disconformidad frente a ciertos aspectos sin ser sancionados” 56%

Algunas conclusiones : • Predominio de una visión “moral-normalizadora” , porque se piensa que” la juventud no puede ser lanzada y empujada acciones de violencia. Los nuevos movimientos han de interpretarse como transgresiones valoricas y no como una “crisis de civilización” o “crisis de la modernidad”, y de respuesta a ella como resistencia a la fragmentación. • Altas percepciones de que los docentes no consideran como parte de la cultura universitaria y académica el fomentar una relación horizontal, donde el rol docente esta orientado a guiar: La accion-comunicación al interior de las carreras es la DESCONFIANZA. • Valoración e importancia que tiene para los alumnos transformar el marco de relaciones interpersonales, tiene relación con la experiencia anterior que traen de los establecimientos Ed. Media A esto se suma un contexto que avanza lentamente , pero se consolida de apoco: valoración nacional de un estado de derechos sociales y civiles. • • La evaluación docente no será reconocida como una instancia de participación real mientras esta no incorpore “una acciòn para el cambio” Evaluar conlleva la idea de “Diagnòstico para transformar positivamente”.

Conclusiones • Clima emocional evaluado deficiente: El aprendizaje constructivo y significativo a partir de la experiencia tiene un sentido AFECTIVO Y ACTITUDINAL, que la practica tradicional no tiene. • Interactividad implica bidireccionalidad educativa. • Curriculum universitario que planifique sobre lo comportamental • Enseñar sentido democrático y de ciudadanía convirtiendo efectivamente los derechos estudiantiles en un principio orientador de la acción pedagógica • Hacer del aula un espacio publico, fortaleciendo CIUDADANIA UNIVERSITARIA, permite ampliar lo “PUBLICO UNIVERSITARIO”