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CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 EQUIPO 4

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Grado al que va dirigido el proyecto: Quinto Año

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Grado 4 to y 5 to Asignaturas Integrantes del equipo Educación para la Salud Antonella Camacho D´Amico Historia Benjamín Ramírez Zamudio Educación Física Teodoro Aguirre Serrano

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Ciclo escolar en el que se llevará a cabo el proyecto: 2018 – 2019 Fecha de inicio: enero de 2019 Fecha de término: mayo de 2019

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Nombre del proyecto: MARATÓN

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Introducción o justificación y descripción del Proyecto Debido al predominio del sedentarismo, buscamos enriquecer su visión sobre el esfuerzo físico del hombre, entrando en un contexto de hazañas históricas. De esta manera, experimentarán de forma romántica el sacrificio corporal que algunos personajes realizaron en la construcción de la nación. A través del modelo inquisitivo, podrán diseñar un entrenamiento que les permita reconstruir el momento histórico, ayudándose de conceptos fisiológicos y deportivos. Se busca que los alumnos creen y lleven a cabo un programa de entrenamiento físico, basándose en conceptos deportivos y fisiológicos, que les permita recrear una escena de la Historia de México.

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Objetivo general del Proyecto Que los alumnos creen y lleven a cabo un programa de entrenamiento físico, basándose en conceptos deportivos y fisiológicos, que les permita recrear una escena de la Historia de México. Objetivo de cada asignatura Deportes • • Generar la cultura del • deporte para la mejora del estado físico. • Promover el desarrollo de capacidades de planeación y aplicación • del entrenamiento físico en los jóvenes. Educación para la Salud Reforzar anatomía del aparato locomotor Aplicar conceptos de metabolismo en el ejercicio Mejorar la condición física y los hábitos de nutrición y ejercicio. Historia de México • • Recrear un momento histórico tomando en cuenta la verosimilitud de las versiones Poner en práctica las técnicas de investigación histórica

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Documentación de actividades y evidencias de enseñanza-aprendizaje, correspondientes a diferentes momentos del proceso de implementación del proyecto interdisciplinario.

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 5. e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etc. , del proyecto a realizar. Actualmente se observa en los jóvenes un culto al cuerpo mal enfocado, con altas expectativas y presiones sociales, y poca relación con la realidad del esfuerzo, el compromiso y los hábitos. Permitirles a los jóvenes acercarse de una manera humanista al ejercicio, permite enriquecer su visión de hábitos de salud con filosofía de vida. Al investigar proezas físicas reales, que sucedieron en contextos intensos y complejos, pueden identificarse y enfocar su condición física en relación a su batalla personal. Para alcanzar el objetivo subyacente, de mejorar la condición física de los jóvenes, y darles información relacionada, optimizamos el proceso de entrenamiento enlazándolo con una experiencia humana universal. Esto carga de sentido la técnica. Cada equipo creará entonces una rutina de entrenamiento, basada en conceptos de deportes y fisiología, con la que pudieran alcanzar una condición semejante a la necesaria para recrear la escena histórica. Esto le da un contexto intelectual, cultural y emocional al proceso físico, reforzándolo.

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 5. f Contenido 1. 2. 3. ¿Cuál es la relación entre los tipos de entrenamiento físico, las estructuras anatómicas y los procesos metabólicos? ¿Cuál es la relación entre la condición física y la salud? ¿Cuáles han sido los momentos en los que mesoamericanos, novohispanos y mexicanos han llevado al límite sus capacidades físicas y cuál es la función narrativa que cumplen en el discurso historiográfico? ¿Qué conceptos fisiológicos, deportivos y físicos pueden contribuir al diseño de un plan de entrenamiento? Disciplina 1. Salud - - Protocolo de práctica del Tema de Ejercicio Guión del documental (conceptos y discusión). Disciplina 2. Historia - Cuestionario a desarrollar en su marco teórico Rúbrica Retroalimentación Disciplina 3. Deportes Entrega de un cortometraje documental con su carpeta de producción. - Portafolio de evidencias Retroalimentación - Listas de cotejo. - Guía de observación. - Parámetros de desarrollo de capacidades físicas Protocolo de práctica Análisis del plan de entrenamiento.

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 2. Conceptos clave, Trascendentale s. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Educación para la Salud: Plasticidad: El Cuerpo Humano posee facultades extraordinarias, que deben ser utilizadas para no desaparecer. La capacidad física es plástica, y los huesos, músculos y fascias se moldean a la actividad continua del hombre; las redes neuronales requieren uso y práctica para Historia de México: Heroísmo (a través de una Historia de los Conceptos). Según este enfoque histórico elaborado por el maestro Koselleck los conceptos van mutando según el periodo histórico. En este caso los vínculos heroicos pueden ir relacionados a una comunidad, a la nación o a tu propia vida. Educación Física: Éxito y fracaso: La mente es sin duda una herramienta fundamental para la práctica del deporte, ya que la fortaleza psíquica en la mayoría de los casos marca la diferencia. Por lo anterior el deporte es fundamental para una preparación de los alumnos ante el éxito y el fracaso.

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 5. g Formatos e Instrumentos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y coevaluación. 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. - - Diagnóstico Examen de conceptos Formativo Guión del documental (conceptos y discusión). Con base en cuestionario de temas a tocar. Sumativo Protocolo de práctica del Tema de Ejercicio Examen de conocimientos - Diagnóstico Ensayo narrativo de recreación histórica heroica Formativo Entrega de un cortometraje documental (maqueta) con su carpeta de producción. Análisis con base a rúbricas y listas de cotejo Retroalimentación Sumativo Puntuación de rúbrica de cortometraje - - Diagnóstico Pruebas físicas de resistencia, velocidad, fuerza (miembros superiores e inferiores, abdomen) y flexibilidad. Rúbrica de Parámetros de desarrollo de capacidades físicas Medición y evaluación de somatometría. Formativo Análisis del plan de entrenamiento. Asesorías programadas de avance. Sumativo Protocolo de práctica Rúbrica de Parámetros de desarrollo de capacidades físicas (final) Examen final de conceptos

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 5. g Formatos e Instrumentos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y coevaluación. Diagnóstico 5. Tipos y herramientas - Examen diagnóstico de de conceptos evaluación. Formativo - Cuestionario a desarrollar en su marco teórico - Lista de cotejo de temas de cuestionario - Retroalimentación Sumativo - Examen - Rúbrica de Protocolo de práctica - - - Diagnóstico Rúbrica y lista de cotejo de temas para el ensayo diagnóstico Formativo Lista de cotejo y rúbrica para Portafolio de evidencias Retroalimentación Sumativo Lista de Cotejo y rúbrica para cortometraje terminado - - - Diagnóstico Tablas de parámetros de capacidades físicas condicionales y somatometría Formatos de reporte individual Formativo Instructivo de plan de entrenamiento Listas de cotejo con rúbrica Sumativo Rúbrica de parámetros de capacidades físicas condicionales (específico a cada proyecto) Lista de cotejo de evaluación de reporte de resultados y análisis de resultados en el protocolo de Práctica

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Historia de México. Rúbrica de Carpeta de Producción Sección Sobresaliente Avanzado 1. Síntesis Tiene todos los elementos solicitados y además Tiene todos los elementos solicitados: plantea una trama interesante y coherente. personaje principal, problema y resolución. Todo está dicho en una sola frase. 2. Escaleta Cumple con todos los requerimientos y plantea claramente el entramado narrativo de la historia. La lista es clara y tiene todas las especificaciones requeridas. Logra dar un esbozo breve y claro de la trama escena por escena. Básico Insuficiente Deficiente Falla en varios aspectos de la construcción semántica. No tiene coherencia y tiene múltiples fallas en su construcción semántica. Hay en gran medida coherencia en la trama, pero hay fallas en la escritura de cada escena. La lista es clara y tiene todas las La lista es clara, pero carece de un especificaciones requeridas. número reducido de especificaciones requeridas. Es coherente, fluye naturalmente y su historia Es coherente, fluye naturalmente. Plasma la Es coherente, pero no hay un flujo es interesante. Plasma la investigación histórica en su contenido y natural de la historia. Plasma en gran en su contenido y tiene un formato adecuado para su lectura. medida la investigación histórica y tiene para su lectura. un formato aceptable. No hay una coherencia entre las escenas pero la redacción escena por escena es correcta. La lista es clara, pero carece de un gran número de especificaciones requeridas. No tiene coherencia entre las escenas y el formato es incorrecto. 5. Storyboard Recrea de manera clara los emplazamientos y movimientos de cámara. Plantea un lenguaje cinematográfico complejo y significativo. Recrea de manera clara los emplazamientos y movimientos de cámara. Plantea buenas intenciones de utilizar el lenguaje cinematográfico. Recrea de manera clara la gran mayoría de los emplazamientos y movimientos de cámara, pero falta profundidad en la elaboración de un lenguaje cinematográfico correcto. No logra recrear completamente los emplazamientos y movimientos de cámara y tiene una falta de profundidad en la elaboración de un lenguaje cinematográfico correcto. No logra recrear los emplazamientos y movimientos de cámara y falla en la elaboración de un lenguaje cinematográfico correcto. 8. Escaleta de elementos sonoros Contiene escena por escena todos los efectos de sonido y piezas musicales ordenados por orden de aparición. La selección es atinada y demuestra sensibilidad artística. Contiene escena por escena todos los efectos de sonido y piezas musicales ordenados por orden de aparición. La selección es atinada. Contiene escena por escena todos los efectos de sonido y piezas musicales. Contiene escena por escena algunos efectos de sonido y piezas musicales, pero la muestra es incompleta. Contiene los efectos de sonido y piezas musicales, pero la muestra es incompleta y desordenada. 6. Lista de locaciones Contiene la dirección, los requerimientos para Contiene la dirección, los requerimientos grabar y las fotografías de todas locaciones, para grabar y las fotografías de todas las ordenadas según la escena en la que se locaciones. requieren. Está ordenado, es descriptivo y comprensible. Existe contenido, pero no están todas El contenido está desordenado, las locaciones y/o falla en los elementos inespecífico, incompleto o que se solicitaron (fotos, dirección, etc. ) incomprensible. 7. Carpeta de vestuario El contenido está ordenado y existe una propuesta realista y creativa de vestuario para todos los personajes con fotografías y lista de materiales. El contenido está ordenado en forma de lista, escena por escena, y existe una propuesta realista y creativa de utilería. El contenido está ordenado y existe una propuesta realista de vestuario para todos los personajes con fotografías y lista de materiales. El contenido está ordenado en forma de lista, escena por escena, y existe una propuesta realista de utilería. El contenido está ordenado y existe una Existe contenido, pero no están propuesta realista de vestuario para casi resueltos los vestuarios de todos los personajes de una manera realista o correcta. El contenido está ordenado en forma de Existe contenido, pero no están resuelta lista, escena por escena, y existe una la utilería de todas las escenas de una propuesta realista de utilería para casi manera realista o correcta. todas las escenas. Tiene todas las especificaciones requeridas. Es realista y el formato es claro. Tiene todas las especificaciones requeridas. Tiene todas las especificaciones Tiene la gran mayoría de las Es realista y el formato es claro. requeridas. Pero en algunas propuestas especificaciones requeridas, pero en carecen de realismo. El formato es claro. muchas de las propuestas carece de realismo. La lista es clara y tiene todas las La lista es clara, pero carece de un gran especificaciones requeridas. número reducido de especificaciones número de especificaciones requeridas. 3. Lista inicial de responsabilidades 4. Guión 8. Lista de utilería 9. Cronograma de grabación 10. Lista de responsabilidades La lista es clara y tiene todas las actualizada especificaciones requeridas. Falla en sólo un aspecto de la construcción semántica. La lista no es clara y carece de un gran número de especificaciones requeridas. Hay algunos problemas de coherencia No plantea una historia coherente y en el guión y no fluye tan naturalmente. no se ve plasmada la investigación Hay huecos en los que no se plasma la histórica. Tiene problemas de investigación histórica. formato. El contenido está desordenado, inespecífico, incompleto o incomprensible. No hay claridad ni realismo en las propuestas plasmadas en el cronograma. La lista no es clara y carece de un gran número de especificaciones requeridas.

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Educación Físic. Tabla de Pruebas Físicas

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Educación para la Salud. Guía de Prácticas de Educación para la Salud

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 INICIO DEL PROYECTO Una actividad Interdisciplinaria para dar inicio o detonar el proyecto

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 DESARROLLO DEL PROYECTO Actividad interdisciplinaria 1

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Actividad interdisciplinaria 2

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Una actividad por asignatura

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 CIERRE DEL PROYECTO Una actividad Interdisciplinaria para el cierre del proyecto

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Autoevaluación, coevaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades/entrevistas videograbadas o escritas. • Los resultados obtenidos por cada equipo de trabajo. • El desempeño de los integrantes de cada equipo de trabajo. • El equipo interdisciplinario de profesores. • El proceso y resultados del proyecto interdisciplinario en general.

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 AUTOEVALUACIÓN

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 COEVALUACIÓN DEL PROYECTO COEVALUACIÓN EQUIPO 4 “MARATÓN” El proyecto, en cuanto a la forma, cumple con los requerimientos solicitados por la DGIRE. En cuanto al planteamiento del proyecto está bien elaborado e interesante; los objetivos a desarrollar están claros y el presentar tablas para cada uno de los objetivos de las asignaturas hacen más accesible el poder llevarse a cabo. Sin embargo, al no poderse llevar a cabo ya en la práctica, pues no hay evidencias que lo sustenten, queda cuartado el proyecto y su efectividad. (Equipo 10)

CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Lista de cambios realizados a la estructura del Proyecto Interdisciplinario original, planeado el ciclo pasado (Proyecto CONEXIONES ETAPA I). Explicar los cambios. El proyecto Maratón no se pudo llevar a cabo, porque los profesores integrantes no tenían ya a su cargo ningún grupo en común. Se consideró realizar el proyecto en un grupo que sólo fuera de un profesor, y que los otros dos apoyaran, pero por lo extenso del seguimiento necesario, los horarios no eran compatibles.