CIE Curitiba CIE Londrina CIE Araucria INESUL FANESP

CIE Curitiba CIE Londrina CIE Araucária INESUL FANESP SISTEMA INTEGRADO INESUL 1997 FAEC FIRSUL CIE Colombo CIE São Luís FIMAR FIPAR FIIMP CIE Bacabal/MA INESUL VIRTUAL CIE Imperatriz/MA

MISSÃO Formar agentes de transformação que se coloquem à disposição da comunidade interagindo, trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e caminhos já tateados pelo conhecimento acadêmico, superando experiências acumuladas, assumindo desta forma a parcela de responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma atuação transformadora e criadora, buscando uma sociedade em termos políticos: verdadeiramente aberta e em termos sociais, mais justa.

FINALIDADE Capacitar indivíduos para que tenham condições de disponibilizar durante seu desempenho profissional os atributos adquiridos na vida social, escolar, pessoal e laboral, preparando-os para lidar com a flexibilidade e rapidez na resolução de problemas.

META 2010 – UNIVERSIDADE EXCELÊNCIA NO ENSINO

As Mudanças no Mundo e Seus Impactos

O que as escolas precisam aprender para. . .

. . . enfrentar os desafios do Século XXI?

A Escola se mantém fossilizada

Num mundo que não para de mudar

Século XXI

Século XXI

A escola como conhecemos hoje é fruto de uma sociedade forjada no Século XVIII.

• Revolução Industrial • Revolução Francesa • Estados Modernos • Independência Americana

MÃO DE OBRA

Revolução Tecnológica

Refletir sobre o processo produtivo

O que fazer? Currículo por disciplina? ou Currículo por competências e habilidades?

DISCUSSÃO / REFLEXÃO Qual o papel da escola dentro do novo modelo de sociedade desenhada neste final de século?

FUNDAMENTAÇÃO Pareceres do Conselho Nacional de Educação • CNE / CES 776 / 97 • CNE / CES 67 / 2003 • CNE / CES 136 / 2003 • CNE / CES 210 / 2004

FUNDAMENTAÇÃO Plano Nacional de Lei nº 10. 172/2001. Educação Relatório para UNESCO sobre a Educação – Século XXI.

COMPREENSÃO DO NOVO PARADIGMA QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE VERDADEIRAMENTE OCORRERAM?

PROFESSOR Ø CENTRO DO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM X Ø ASSUME O PAPEL DE FACILITADOR DO PROCESSO

PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS Ø DIREITO DE ENSINAR X Ø DIREITO DE APRENDER

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR Ø GRADE CURRICULAR - por disciplina Ø MATRIZ CURRICULAR üMódulo üFunção üSub-função

GRADE CURRICULAR Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 1º SEMESTRE Disciplina Comunicação Escrita e Oral I: Português I Anatomia I Informática em Saúde Evolução da Enfermagem Profissional Comunicação Escrita e Oral I: Português II Anatomia II Metodologia da Pesquisa I Saúde e Qualidade do Meio Ambiente Total Nº 2ª SEMESTRE Disciplina 9 10 11 12 13 14 15 16 Fisiologia I Química Fisiológica Parasitologia Biologia I: Citologia e Histologia Fisiologia II Biologia II: Genética e Embriologia Enfermagem em Primeiros Socorros Nutrição Carga Horária 50 50 50 50 400

INESUL - INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE LONDRINA CURSO: ENFERMAGEM CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO – 3270 hr/a CARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO – 680 hr/a MATRIZ CURRICULAR ENFERMAGEM MÓDULO FUNÇÕES CH SUBFUNÇÕES CH Educação do cliente, comunidade, equipe de trabalho e formação profissional Módulo I As dimensões Planejamento da assistência ao paciente Profissão do processo 100 / cliente 100 h Enfermeiro de trabalho do Gestão de ações de enfermagem CH 100 h enfermeiro Pesquisa e implementação de ações para a saúde Auditoria e consultoria de serviços

MÓDULO Módulo II Atenção Primária à Saúde I CH 300 h Módulo III Atenção Primária à Saúde II CH 430 h Módulo IV Atenção Primária à Saúde III CH 430 h FUNÇÕES Educação para saúde I CH 226 SUBFUNÇÕES CH Processo saúde – doença I 300 h 74 Apoio ao diagnóstico I 150 Recuperação e Reabilitação I 220 Proteção e prevenção I 60 Recuperação e reabilitação II 350 Gestão em saúde I 80 Educação para o autocuidado Exame clínico geral e específico I Exames diagnósticos I Assistência nas afecções crônicas e/ou degenerativas I Assistência nas afecções infecto-contagiosas e parasitárias I Assistência em Saúde Coletiva Promoção da saúde e segurança no trabalho, nas ações de saúde e biossegurança nas ações de enfermagem I Assistência em urgências e Primeiros Socorros Assistência na saúde mental I Assistência à saúde da mulher Assistência à saúde da criança Assistência à saúde do adolescente Assistência à saúde do adulto e do idoso Planejamento, organização e avaliação do processo de trabalho em saúde I Planejamento, organização, direção e avaliação do Processo de trabalho em enfermagem I Programa de saúde da família 150 h 280 h 350 h 80 h

CONTEÚDOS – Era um fim em si mesmo EMENTA X CONHECIMENTOS – Ligados a sub-função INTERDISCIPLINARIDADE

PLANO DE CURSO DISCIPLINA TURMA SEMESTRE 1º CARGA HORÁRIA Teoria Prática PERÍODO DE REALIZAÇÃO Total OBJETIVO GERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EMENTA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR MÓDULO II – ATENÇÃO PRIMÁRIA A SAÚDE I FUNÇÃO: Educação para Saúde I SUB-FUNÇÃO: Processo Saúde-Doença I / Educação para o Auto-Cuidado I – Carga Horária 300 hs COMPETÊNCIAS Conhecer e conceituar ser humano, visando compreender suas relações interpessoais, suas relações com as instituições sociais e com o meio ambiente; Conceituar e discutir atenção primária à saúde, objetivando o conhecimento de práticas saudáveis de vida, assim como a importância do estímulo ao autocuidado; Reconhecer as necessidades individuais e coletivas de saúde da população, seus condicionantes e determinantes; Analisar sócio-historicamente as políticas públicas de saúde para desenvolver ações com terminalidade e resolutividade no âmbito da promoção, proteção e prevenção;

HABILIDADES Identificar os elementos que contribuem para a multideterminação do ser humano; Discutir as relações do ser humano no modo de produção e classe social; Identificar os elementos envolvidos no processo saúde-doença;

• 1º PASSO Levantamento dos conhecimentos • 2º PASSO Agrupar conhecimentos por área • 3º PASSO PLANEJAR

MÓDULO FUNÇÃO SUB-FUNÇÃO CONHECIMENTO

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM Ø CARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICO Ø PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A PADRONIZAÇÃO X Ø DESAFIOS COGNITIVOS Ø PROBLEMATIZAÇÕES Ø CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

COMO OCORRE O PROCESSO DA APRENDIZAGEM?

O processo de aprendizagem ocorre efetivamente pelo desenvolvimento das HABILIDADES DO PENSAMENTO.

COMO SE DÁ O PENSAMENTO?

PROCESSO COGNITIVO PASSA POR SEIS DOMÍNIOS 1. CONHECIMENTO 2. COMPREENSÃO 3. APLICAÇÃO 4. ANÁLISE 5. SÍNTESE 6. AVALIAÇÃO OU JULGAMENTO

TAXONOMIA DE BLOOM OPERAÇÕES COGNITIVAS (PENSAR) Avaliar Síntese Análise Aplicação Compreensão Conhecimento

CONHECIMENTO OBSERVAÇÃO COMPARAÇÃO CLASSIFICAÇÃO ANÁLISE SÍNTESE Apresentar o que precisa ser conhecido

COMPREENSÃO OBSERVAÇÃO COMPARAÇÃO CLASSIFICAÇÃO ANÁLISE SÍNTESE Entender o significado da informação

APLICAÇÃO OBSERVAÇÃO COMPARAÇÃO CLASSIFICAÇÃO ANÁLISE SÍNTESE Uso da informação em situações concretas

ANÁLISE OBSERVAÇÃO COMPARAÇÃO CLASSIFICAÇÃO ANÁLISE SÍNTESE Examinar a informação em suas partes

SÍNTESE OBSERVAÇÃO COMPARAÇÃO CLASSIFICAÇÃO ANÁLISE SÍNTESE Integrar as partes em um todo

CONHECIMENTOS ü São entendidos como o que muitos denominam simplesmente de saberes (conteúdos). HABILIDADES ü São o saber fazer relacionado com a prática do trabalho transcendendo a mera ação motora.

COMPETÊNCIAS “ENTENDE-SE POR PROFISSIONAL A COMPETÊNCIA CAPACIDADE DE ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM AÇÃO VALORES, HABILIDADES CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA E O DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA DO TRABALHO”.

METODOLOGIA Convida os professores a: ü Considerar os conhecimentos recursos a serem mobilizados como ü Trabalhar regularmente por problemas ü Criar ou utilizar outros meios de ensino ü Negociar e conduzir projetos com seus alunos

ü Adotar um planejamento flexível e indicativo e improvisar ü Implementar e explicitar um novo contrato didático ü Praticar uma avaliação formadora em situação de trabalho ü Dirigir-se para uma compartimentação disciplinar menor

METODOLOGIA Deve Contemplar: Ø Trabalho com os conhecimentos; Ø Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento: ü Observação; ü Compreensão; ü Classificação; ü Análise; ü Síntese; ü Avaliação.

CONHECIMENTO Saber fazer HABILIDADE Por que fazer COMPETÊNCIA Como fazer

ESTUDO DE CASOS 1. O que é um caso? • É uma estória real ou simulada que no seu bojo ilustra importantes aspectos de uma área de conhecimentos. 2. O que é aprendizagem por estudo de casos? • É a análise que se faz de um cenário ou uma situação onde o aluno faz um levantamento da informação relevante, reflete sobre os dados coletados a fim de expressar uma conclusão.

3. Quais as metas na análise de casos? • Reforçar a compreensão dos principais conceitos, processos e idéias da disciplina. • Desenvolver a habilidade do senso crítico. • desenvolver a habilidade de análise, síntese e avaliação quando se discute um caso. 4. No Estudo intervenção situações. de do Caso não temos a aluno para resolver