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CIE Araucária CIE Colombo INESUL CIE Imperatriz/MA INESUL VIRTUAL FAEC FANESP SISTEMA EDUCACIONAL FIRSUL CIE Curitiba FIMAR FIPAR CIE Londrina CIE São Luís CIE Bacabal/MA FIIMP
MISSÃO Formar agentes de transformação que se coloquem à disposição da comunidade interagindo, trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e caminhos já tateados pelo conhecimento acadêmico, superando experiências acumuladas, assumindo desta forma a parcela de responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma atuação transformadora e criadora, buscando uma sociedade em termos políticos: verdadeiramente aberta e em termos sociais, mais justa.
FINALIDADE Capacitar indivíduos para que tenham condições de disponibilizar durante seu desempenho profissional os atributos adquiridos na vida social, escolar, pessoal e laboral, preparando-os para lidar com a flexibilidade e rapidez na resolução de problemas.
Currículo por Competências e Habilidades
DISCUSSÃO / REFLEXÃO Qual o papel da escola dentro do novo modelo de sociedade desenhada neste final de século?
Temas: • Conjuntura Mundial. • Revolução Tecnológica. • Mundo Moderno e o Ensino. • Pilares da Educação para o Século XXI. • Currículos Mínimos e Diretrizes Curriculares.
FUNDAMENTAÇÃO Pareceres do Conselho Nacional de Educação • CNE / CES 776 / 97 • CNE / CES 67 / 2003 • CNE / CES 136 / 2003 • CNE / CES 210 / 2004
FUNDAMENTAÇÃO Plano Nacional de Lei nº 10. 172/2001. Educação Relatório para UNESCO sobre a Educação – Século XXI.
COMPREENSÃO DO NOVO PARADIGMA QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE VERDADEIRAMENTE OCORRERAM?
PROFESSOR Ø CENTRO DO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM X Ø ASSUME O PAPEL DE FACILITADOR DO PROCESSO
PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS Ø DIREITO DE ENSINAR X Ø DIREITO DE APRENDER
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM Ø CARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICO Ø PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A PADRONIZAÇÃO X Ø DESAFIOS COGNITIVOS Ø PROBLEMATIZAÇÕES Ø CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Ø A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO A SER APROPRIADO PELOS ALUNOS DEVERÁ SER MEDIADO PELO PROFESSOR.
LEMBRETE AS EXPERIÊNCIAS DOS PRÓPRIOS ALUNOS SÃO BASE PARA CONSTRUÇÃO DE UM NOVO CONHECIMENTO. SABER OUVÍ-LAS, PARA JUNTOS CRIAR OUTRAS POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO, SEM REDUZIR A IDENTIDADE DOS ALUNOS À SUA PRÓPRIA IDENTIDADE, É UMA EXIGÊNCIA PARA O PROFESSOR.
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR Ø GRADE CURRICULAR - por disciplina Ø MATRIZ CURRICULAR üMódulo üFunção üSub-função
GRADE CURRICULAR CÓD. DISICPLINA CARGA HORÁRIA 43 1º Semestre Introdução à Economia 80 h 44 45 Microinformática Matemática 40 h 80 h 46 Teoria Geral das Organizações 80 h 47 Comunicação Oral e Escrita 80 h 48 Metodologia da Pesquisa Total 40 h 400 h PRÉREQUISITOS
CÓD. 49 50 51 52 53 DISICPLINA 2º Semestre Tecnologia da Informação Processos de Gestão Integrados Contabilidade Introdutória Estatística Instituições de Direito Total CARGA HORÁRIA A 80 h 40 h 120 h 80 h 400 h PRÉREQUISITOS
INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE LONDRINA Instituto de Ensino Superior de Londrina Curso: Administração de Empresas Carga Horária Total – 2840 hr/a Carga Horária de Estágio – 420 hr/s MATRIZ CURRICULAR DE ADMINISTRAÇÃO MÓDULO Módulo I Profissão Administrador CH 100 h FUNÇÃO CH SUB-FUNÇÃO Gerenciador Informação Dimensão da Profissão CH de Planejar, organizar, 100 h dirigir e controlar as atividades empresariais e do próprio trabalho 100 h
MÓDULO Módulo II Gestão de Serviços I CH 200 h Módulo III Gestão de Serviços II CH 200 h FUNÇÃO CH SUB-FUNÇÃO Planejamento processo do Planejamento organizacional na 200 h gestão de serviços I Operação do ciclo de pessoal Planejamento organizacional na gestão de Serviços II CH 200 h Gestão do processo 200 h Controle e avaliação do processo 200 h
CONTEÚDOS – Era um fim em si mesmo EMENTA X CONHECIMENTOS – Ligados a sub-função INTERDISCIPLINARIDADE
PLANO DE CURSO DISCIPLINA Administração Teoria Geral da Organização CARGA HORÁRIA Teoria Prática Total 74 6 80 TURMA SEMESTRE PERÍODO DE REALIZAÇÃO OBJETIVO GERAL Fornecer ao acadêmico o primeiro. . . OBJETIVOS ESPECÍFICOS Possibilitar ao aluno a simulação da base conceitual 1º
EMENTA Origens históricas das organizações empreendedoras do passado. . . e ações CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. História e Origens da Administração 1. 1 Teoria da Administração Científica 1. 2 Teoria Clássica da Administração 1. 3. . . VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR Provas bimestrais com Consulta
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR MÓDULO II – Gestão de Serviços I FUNÇÃO: Planejamento Organizacional na Gestão de Serviços I SUB-FUNÇÃO: Operação do Ciclo de Pessoal – Carga Horária 100 hs COMPETÊNCIAS Conhecer as técnicas de gestão de pessoas; Reconhecer as técnicas para recrutamento e seleção de pessoas; Conhecer as técnicas de correspondência comercial; Conhecer os recursos do software Power Point.
HABILIDADES Gerenciar pessoas dentro de um perfil necessário para a empresa; Efetuar o recrutamento e seleção de pessoas; Redigir as principais correspondências de uma empresa; Interpretar textos com ênfase em Administração de Empresas.
ÁREAS DE CONHECIMENTO v. GESTÃO DE PESSOAS – Carga Horária 20 hs • Recrutamento de Pessoal; • Administração de Salário; • Seleção de pessoal; • Higiene e Segurança no Trabalho. • Treinamento de Pessoal; v. LIDERANÇA – Carga Horária 20 hs • Estilos de Liderança; • Trabalho em Grupo; • Competências e Habilidades de um • Comportamento Grupal; Líder; • Liderança x Gerenciar; • Comportamento Intergrupal.
v. DIREITO TRABALHISTA – Carga Horária 30 hs • Empregador; • Terceirização; • Remuneração e Salário; • Duração do Trabalho; • Sociedade Corporativa; • Admissão, Recrutamento e Seleção; • Contrato de Trabalho; • Higiene e Segurança do Trabalho; • Término do Contrato de Trabalho. v. PORTUGUÊS – Carga Horária 20 hs • Técnicas de Redação; • Principais tipos de Redação Comercial; • Leitura e Interpretação. v. INFORMÁTICA – Carga Horária 20 hs • Introdução ao Power Point;
MÓDULO FUNÇÃO SUB-FUNÇÃO CONHECIMENTO
CONHECIMENTOS ü São entendidos como o que muitos denominam simplesmente de saberes (conteúdos). HABILIDADES ü São o saber fazer relacionado com a prática do trabalho transcendendo a mera ação motora.
COMPETÊNCIAS “ENTENDE-SE POR PROFISSIONAL A COMPETÊNCIA CAPACIDADE DE ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM AÇÃO VALORES, HABILIDADES CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA E O DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA DO TRABALHO”.
PERRENOUD sociólogo, antropólogo e professor da Universidade de Genebra na Suíça, referencia no assunto “A abordagem por competências juntase às exigências da focalização sobre o aluno, da pedagogia diferenciada e dos métodos ativos”.
METODOLOGIA Convida os professores a: ü Considerar os conhecimentos recursos a serem mobilizados como ü Trabalhar regularmente por problemas ü Criar ou utilizar outros meios de ensino ü Negociar e conduzir projetos com seus alunos
ü Adotar um planejamento flexível e indicativo e improvisar ü Implementar e explicitar um novo contrato didático ü Praticar uma avaliação formadora em situação de trabalho ü Dirigir-se para uma compartimentação disciplinar menor
METODOLOGIA Deve Contemplar: Ø Trabalho com os conhecimentos; Ø Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento: ü Observação; ü Compreensão; ü Classificação; ü Análise; ü Síntese; ü Avaliação.
CONHECIMENTO Saber fazer HABILIDADE Por que fazer COMPETÊNCIA Como fazer
ESTUDO DE CASOS 1. O que é um caso? • É uma estória real ou simulada que no seu bojo ilustra importantes aspectos de uma área de conhecimentos. 2. O que é aprendizagem por estudo de casos? • É a análise que se faz de um cenário ou uma situação onde o aluno faz um levantamento da informação relevante, reflete sobre os dados coletados a fim de expressar uma conclusão.
3. Quais as metas na análise de casos? • Reforçar a compreensão dos principais conceitos, processos e idéias da disciplina. • Desenvolver a habilidade do senso crítico. • desenvolver a habilidade de análise, síntese e avaliação quando se discute um caso. 4. No Estudo intervenção situações. de do Caso não temos a aluno para resolver
DESENVOLVER COMPETÊNCIAS PROPOSTA METODOLÓGICA CENTRAL RESOLUÇÃO PROBLEMA
SITUAÇÃO PROBLEMA 1. O que é uma situação problema? É uma ocorrência que necessita de uma proposta para ser solucionada, pois está afetando ou impedindo um bom desempenho. 2. O que é aprendizagem por situação problema? O aluno observa, analisa, vai em busca de novos conhecimentos e formula a proposta de solução.
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