CHUYN 3 T TRNG CHUYN MN VI CNG

CHUYÊN ĐỀ 3 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC

Mục tiêu - Củng cố hiểu biết về hoạt động dạy học, về chương trình giáo dục phổ thông. - Biết công việc của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý dạy học ( quản lý việc dạy gắn với thực hiện chương trình , với việc học của các đối tượng HS khác nhau; quản lýcác hoạt động và hồ sơ, …) - Tăng cường kỹ năng quản lý dạy học với tư cách tổ trưởng chuyên môn.

1. Hoạt động dạy học và chương trình giáo dục phổ thông 1. 1. Về hoạt động dạy học Dạy học là hoạt động của hai chủ thể, trong đó dưới sự tổ chức, hướng dẫn và điều khiển của giáo viên, học sinh nhận thức lại một cách tích cực các tri thức đã được tích lũy qua các thế hệ đi trước và rèn luyện hình thành kỹ năng hoạt động, vận dụng các kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn cuộc sống và tạo lập thái độ sống tốt đẹp. Hãy chỉ ra sự khác biệt của dạy và học tập trung vào giáo viên với dạy và học tập trung vào học sinh.

Hoạt động dạy học D-H tập trung vào giáo viên D-H tập trung vào học sinh 1. GV đứng trên bục giảng, ngồi ở 1. GV di chuyển trong lớp, quan bàn GV trong hầu hết thời gian tiết sát, hỗ trợ học sinh khi cần thiết. học. 2. Giáo viên truyền thụ tri thức 2. GV tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động chiếm lĩnh nội dung tri thức. 3. Nội dung truyền thụ tuân thủ 3. GV huy động vốn kiến thức và kinh chặt chẽ nội dung và trình tự SGK. nghiệm đã có của HS để xây dựng bài. Khai thác nội dung dạy học trong SGK phù hợp với nhu cầu và khả năng nhận thức của học sinh. 4. GV thực hiện bài dạy theo 5 bước lên lớp. 4. GV tổ chức các hoạt động DH. HS học qua hoạt động, học qua tương tác. HS ý thức được nhiệm vụ cần giải quyết, chủ động tích cực tìm tòi, trao đổi thảo luận trong quá trình giải quyết nhiệm vụ.

Hoạt động dạy học D-H tập trung vào giáo viên D-H tập trung vào học sinh 5. GV lắng nghe câu trả lời của HS và thường đưa ra kết luận đúng, sai. 5. GV khuyến khích tạo cơ hội để HS nêu ý kiến cá nhân, nêu thắc mắc về vấn đề đang học, trả lời theo nhiều phương án khác nhau. 6. GV làm mẫu ( cho vd mẫu, giải mẫu) yêu cầu HS làm bài tập tương tự. 6. GV khuyến khích HS tìm tòi cách giải khác nhau. 7. Giao tiếp GV HS HS HS

Hoạt động dạy học D-H tập trung vào giáo viên D-H tập trung vào học sinh 8. GV dạy đồng loạt cả lớp, chú trọng việc ghi nhớ và làm theo mẫu. 8. GV làm việc với từng nhóm nhỏ, chú ý đến việc học qua trải nghiệm và sự giao tiếp, hợp tác của HS. GV quan tâm đến phong cách học, trình độ và nhịp độ của mỗi cá nhân. 9. Sử dụng phấn, bảng đen, các thí nghiệm, phương tiện dạy học thường dùng. 9. Sử dụng các nguồn lực, phương tiện đa dạng, kk HS sử dụng các giác quan và các hình thức học tập khác nhau để lĩnh hội kiến thức. 10. GV đánh giá, HS tập trung vào 10. GV đánh giá, kk cách giải sáng ghi nhớ, học thuộc lòng, GV cho tạo, ghi nhớ trên tư duy logic. GV điểm, nhận xét. kk HS nhận xét, tự đánh giá và đánh giá nhau.

1. Hoạt động dạy học và chương trình giáo dục phổ thông 1. 2. Tổng quan về chương trình giáo dục phổ thông Chương trình giáo dục phổ thông được hiểu là văn bản thể hiện “ Mục tiêu giáo dục; qui định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung phương pháp giáo dục, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp, mỗi cấp học. Chương trình phải đảm bảo tính hiện đại, tính ổn định, tính thống nhất. Chương trình giáo dục phổ thông gồm: - Chương trình giáo dục phổ thông- Những vấn đề chung. - Chương trình giáo dục phổ thông theo môn học. - Chương trình giáo dục phổ thông theo cấp học *

1. Hoạt động dạy học và chương trình giáo dục phổ thông 1. 3. Vai trò chương trình giáo dục phổ thông với hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT - Căn cứ để GV xây dựng kế hoạch bài dạy. - Căn cứ để GV soạn đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS. - Căn cứ để GV xây dựng kế hoạch công tác năm. - Căn cứ để cán bộ quản lý nhận xét, đánh giá về chuyên môn, nghiệp vụ của GV (qua giáo án, các đề kiểm tra, thi; dự giờ lên lớp, . . . ).

2. Tổ trưởng chuyên môn với công tác quản lý dạy học 2. 1. Nội dung công tác quản lý

2. 1. Nội dung công tác quản lý 1. QL thực hiện 2. CT 4. QL hồ sơ CM Nội dung QLDH 3. QL DH theo chuyên đề 2. QLDH theo đối tượng

NỘI DUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC 1. Quản lý thực hiện chương trình: (chức năng QL) a. Lập kế hoạch b. Thực hiện CT c. Giám sát d. Đánh giá

a. Quản lý việc lập kế hoạch thực hiện chương trình Tổ trưởng cần thu thập: - Các văn bản chỉ đạo liên quan đến việc dạy học trong trường trung học. - Thông tin về đội ngũ giáo viên. - Cơ sở vật chất để thực hiện chương trình môn học. - Chất lượng học tập của học sinh ở bộ môn mình, tổ phụ trách. - Mục tiêu, nhiệm vụ chủ yếu của kế họach phát triển nhà trường trong năm học. - Kế hoạch cá nhân - kế hoạch giảng dạy của GV

b. Quản lý việc triển khai thực hiện chương trình Tổ trưởng chỉ đạo giáo viên trong tổ chuyên môn - Thực hiện đúng qui định trong phân phối chương trình. - Tham mưu với lãnh đạo trường trong việc triển khai phân phối chương trình phù hợp với điều kiện dạy học của địa phương. - Phải nắm được mục tiêu, yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục, PP dạy học và cách đánh giá kết quả học tập của học sinh. ( đổi mới KT ĐG ) - Hiểu được những thuận lợi, khó khăn, thách thức trong việc triển khai chương trình giáo dục.

Quản lý việc triển khai thực hiện chương trình -Khi thực hiện kế hoạch cần xác định những nội dung chính cần được ưu tiên trong số các hoạt động quản lý sau: + Tổ chức dạy học, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. + Đổi mới phương pháp dạy học, dạy học chuyên đề, dạy học tự chọn. + Tổ chức sử dụng ĐDDH, tổ chức phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi …

Quản lý việc triển khai thực hiện chương trình + Tổ chức đánh giá học sinh công bằng, khách quan, đủ độ tin cậy. ( thực hiện đổi mới KTĐG) + Quản lý việc tổ chức ôn tập cuối học kỳ, cuối năm; ôn tập thi cuối cấp, thi học sinh giỏi. - Đề ra các biện pháp phù hợp thực hiện hoạt động của tổ phải thống nhất với kế hoạch của nhà trường.

c. Giám sát thực hiện chương trình môn học - Việc thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng trong dạy học. - Việc sử dụng phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, tổ chức hoạt động trong giờ dạy trên lớp, phương pháp đánh giá của giáo viên. - Việc thực hiện chế độ kiểm tra, tổ chức kiểm tra - Việc ra đề kiểm tra; chấm, trả bài của giáo viên.

d. Đánh giá việc thực hiện chương trình môn học - Đối với giáo viên : Qua sản phẩm của người giáo viên: Hồ sơ chuyên môn, giáo án…; kết quả dạy học. - Đối với học sinh: Qua kết quả học tập ( các bài kiểm tra, thi, kết quả cuối học kỳ, cuối năm)

Nội dung quản lý dạy học 2. Quản lý DH cho các đối tượng: (phân hóa) - Dựa vào kết quả học lực của HS để phân loại - Phân công GV dạy hợp lý - Tổ chức xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung DH cho các đối tượng - Triển khai, giám sát - Đánh giá

Nội dung quản lý dạy học 3. Quản lý DH theo chuyên đề: Mục tiêu: Củng cố kiến thức cho học sinh yếu kém, nâng cao, mở rộng cho HS khá, giỏi. Nội dung hoạt động: + Thống nhất các chuyên đề + Phân công giáo viên thực hiện + Phân công thẩm tra, góp ý, bổ sung và hoàn thiện + Triển khai dạy học chuyên đề (có sự tham gia của tổ chuyên môn) + Tổng kết, đánh giá * Lưu ý: Số lượng CĐ phù hợp đối tượng, thời gian và điều kiện nhà trường

Nội dung quản lý dạy học 4. Quản lý hồ sơ chuyên môn Hồ sơ - DS lý lịch trích ngang GV trong tổ - KH TCM/ KH cá nhân (KH giảng dạy ) - Nghị quyết tổ, nhóm chuyên môn - Sổ theo dõi CM, lưu hồ sơ, bài/ kết quả KT- ĐG ; Văn bản chỉ đạo chuyên môn - Hồ sơ GV: + Giáo án; kế hoạch cá nhân – Kế hoạch giảng dạy. + Lịch báo giảng; Sổ dự giờ + Sổ điểm cá nhân; Sổ công tác + Ma trận, đề kiểm tra Biên pháp: - Lập từ đầu năm KH năm, học kì, tháng, tuần. - Biên bản cuộc họp Lưu thường xuyên. -Kiểm tra định kỳ. - Kiểm tra đột xuất.

3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn 1. Sinh hoạt tổ chuyên môn ? 1. Bạn hãy liệt kê một số nội dung sinh hoạt TCM. ? 2. Từ kinh nghiệm quản lý của mình, bạn hãy nhận xét (hiện trạng, hiệu quả, . . . ) và đề xuất cách thức để nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt TCM? * Làm việc cá nhân, trình bày trên giấy A 4 với 3 cột: Liệt kê nội dung sinh hoạt TCM/ nhận xét/ đề xuất

Sinh hoạt tổ chuyên môn Nội dung thường thực hiện: - Giải quyết những khó khăn trong thực hiện CT. - Bàn về dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của CT. - Bàn về kiểm tra, đánh giá HS theo chuẩn kiến thức… - Bồi dưỡng, phụ đạo học sinh. - Thiết kế bài học theo định hướng đổi mới PPDH. - Thao giảng tổ, rút kinh nghiệm tiết dạy.

Sinh hoạt tổ chuyên môn - Triển khai chuyên đề. - Rút kinh nghiệm qua công tác kiểm tra nội bộ. - Rút kinh nghiệm qua kết quả kiểm tra học sinh. - Thống nhất đề cương ôn tập …

3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn 3. 2. Dự giờ thăm lớp 1. Hãy chia xẻ với đồng nghiệp một số tình huống mà bạn đã gặp trong dự giờ, thăm lớp và kinh nghiệm giải quyết của bạn. 2. Nghiên cứu Phiếu dự giờ, điều chỉnh, bổ sung và hòan thiện. Chia xẻ chung cả lớp Làm việc nhóm nhỏ với Phiếu dự giờ Trình bày kết quả và trao đổi

3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn 3. 3. Tổ chức tọa đàm, trao đổi liên bộ môn về thực hiện DH theo CT môn học - Phát hiện vấn đề liên quan với một số TCM, có thể trao đổi, hỗ trợ giải quyết (PP. PTDH, sọan đề, …. ) - Điều kiện thực hiện (nhân sự, tài liệu, phương tiện, địa điểm, thời gian, …) - Tổ chức thực hiên (CT làm việc, triển khai, …. , kết luận)

3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn 3. 4. Báo cáo Ban giám hiệu việc thực hiện quản lý dạy học của tổ chuyên môn : - Báo cáo định kỳ: tháng, sơ kết, tổng kết. . . - Báo cáo đột xuất. 1. Đọc nhanh cấu trúc BC của TCM và cho ý kiến đóng góp, chỉnh sửa. * Phiếu đề xuất trong tài liệu

3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn BÁO CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường THCS/ THPT: . . Tổ chuyên môn: . . BÁO CÁO ĐỊNH KỲ - HỌC KỲ I/II/CUỐI NĂM HỌC 1. Tình hình nhân sự của tổ: Số người, trình độ, đặc điểm, khó khăn/ thuận lợi của cá nhân GV 2. Kết quả thực hiện về quản lý DH: Việc thực hiện CT môn học Số môn và lớp do GV trong tổ phụ trách Việc dạy theo đối tượng; Kết quả học tập của HS (xếp loại HS từng lớp, tổng số-%) Nhận xét năng lực chuyên môn, nghiệp vụ (chủ yếu qua dự giờ) Việc quản lý hồ sơ ……… 3. Các vấn đề được phát hiện (liên quan đến kết quả dạy học) 4. Các kiến nghị của tổ chuyên môn. . . , ngày. . . tháng. . . năm. . Tổ trưởng chuyên môn

Chân thành cám ơn sự chú ý của quí thầy cô.

MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH Bình diện vĩ mô Bình diện trung gian QUAN ĐIỂM DẠY HỌC 1 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PP vĩ mô PP Cụ thể (theo nghĩa hẹp) Bình diện vi mô KỸ THUẬT DẠY HỌC PP vi mô

Khái quát về các quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học

Khái quát về các quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học

Khái quát về các quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học

Một số phương pháp dạy học tích cực

Phương pháp dạy học nhóm Dạy học nhóm: (Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ), trong đó HS một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp.

QUY TRÌNH DẠY HỌC NHÓM Làm việc toàn lớp Làm việc nhóm NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ • Giới thiệu chủ đề • Xác định nhiệm vụ các nhóm • Thành lập các nhóm LÀM VIỆC NHÓM • Chuẩn bị chỗ làm việc • Lập kế hoạch làm việc • Thoả thuận quy tắc làm việc • Tiến hành giải quyết nhiệm vụ • Chuẩn bị báo cáo kết quả Làm việc toàn lớp TRÌNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ • Các nhóm trình bày kết quả • Đánh giá kết quả