Christine Mias Equipe REPERECREFIT Quoi que lon dise

Christine Mias Equipe REPERE/CREFI-T

«Quoi que l’on dise, dans notre société, ce qui fait quelqu’un participe socialement, c’est le travail » (Moscovici, 2000).

L’étude des processus de professionnalisation Une définition : ensemble de processus en interaction conduisant à la construction et à l’évolution permanentes d’une identité professionnelle attestée (la professionnalité). => processus relatif à des objets particuliers, précisés, que sont les objets professionnels « Notre contribution singulière à la connaissance des phénomènes de professionnalisation porte sur la dynamique de l’implication professionnelle individuelle/collective, au fil des échanges interpersonnels qui traitent des objets professionnels. La mise à plat (ex-plicitation) des pratiques en groupe, formalisée ou non, permet une délibération sur les contenus représentationnels. » (Bataille, 2000)

représentation post-professionnelle retraite représentation professionnelle représentation socio-professionnelle représentation pré-professionnelle de la profession représentation sociale Entrée dans l’exercice professionnel Entrée en formation professionnalisante M. Bataille, 2000

Origines du questionnement Des observations de terrain : attitudes différenciées en situation professionnelle Des notions de sens commun pour qualifier la conduite d’autrui : « il s’engage vraiment » , « elle n’est pas impliquée » , « il s’implique trop » , « son travail ne l’intéresse pas » . . . Des individus en rupture : « On ne nous demande pas de nous impliquer, d'être de vrais acteurs » , « on ne participe à rien, tout se fait sans nous » , « il y a une perte de sens » , « un manque d'éthique » …

Objectif : Transformer des résultats de recherche dans une application sur le terrain ►Comprendre comment le sujet entre dans le métier ou « comment le métier entre dans l’individu » (Clot, 2008) : étude de processus de professionnalisation ►Construire de manière collective une reconnaissance professionnelle telle que chacun puisse prendre sa part singulière et assumée dans l’espace professionnel

Définir l’implication professionnelle Implication et fondement épistémologique Étymologie : Impliquer (im-plicare) : plier dans, entortiller, emmêler. Lié à plectere, plexus (en grec) : tresser, enlacer (en grec, implexer : inplectere enlacer dans, mêler à). Expliquer (ex-plicare) : dérouler, déployer, développer. Plus tard, faire comprendre quelque chose en développant, rendre intelligible; également se battre, s’opposer (en argot, début du 20ème siècle : s’expliquer c’est faire face aux difficultés). Un mode particulier de connaissance qui se construit dans une relation dialogique

L’implication professionnelle : un processus de professionnalisation Comment l’expliquer : Mise à plat (déplier l’impliqué, l’expliquer) : Triptyque SRC : Sens, Repères, Sentiment de contrôle

Modéliser la mise à plat pour comprendre l’implication professionnelle Sens Repères Contrôle SRC Plusieurs cas de figures : les 3 dimensions sont présentes : on parlera d’implication active. Aucune dimension n’est significativement activée : on parlera alors d’implication passive (aquabonisme, retrait symbolique…)

- Un invariant : S/R/C ► Invariabilité relative dans la mesure où, quel que soit le champ professionnel considéré on a pu retrouver, appliquées aux préoccupations particulières et singulières de ce champ, les mêmes trois orientations en absence ou présence ET différenciées en fonction du niveau d’analyse. ► Dit autrement, nous avons admis que l’implication professionnelle s’exprime soit activement (au moins 1 des 3 composantes est présente), soit passivement (aucune composante ou dimension n’est significativement activée)

► Implication active : les personnels salariés expriment des intentions d’actions, une participation et une mobilisation différentes en fonction du sens construit, des repères activés et/ou du contrôle perçu de la situation vécue ► dans le second cas : les contenus discursifs montraient des attitudes « aquoibonistes » , des signes de retrait symbolique de la vie professionnelle, ou encore des formes d’absentéisme moral, aucune des dimensions n’étant présente

Comment aborder l’implication des acteurs ? Des origines nord-américaines : K. Lewin Une succession francophone : 2 orientations : implication (Moscovici et Doise, 1994) et engagement (Beauvois et Joule, 1987, 1998, …) Mais plusieurs autres pistes liées à la polysémie du terme et à des notions proches : proxémie (E. -T. Hall), intérêt (P. Bourdieu), attachement, raccordement (Sciences de gestion), …

Une définition : L’implication professionnelle est une manière d’être et de se conduire dans un espace professionnel identifié (Mias, 1996, 2006)

Une modélisation en 3 dimensions Le sens se construit dans et par la signification et l’orientation données par le professionnel à son cheminement dans un champ professionnel porteur de valeurs et de finalités caractéristiques. [Sens/Significations/Liens] Construction sociale des individus en interaction et en lien avec les contextes dans lesquels ils sont immergés

Les repères : nécessaires au balisage du chemin parcouru et à parcourir, processus de transmission d'une mémoire collective permettant d'assurer la continuité et la projection dans l'avenir. [Patrimoine mémoriel/Identités/Représentations professionnelles] Référentiels, guides pour l’action

Le sentiment de contrôle définit les choix propres du professionnel, ses autorisations à agir en évaluant et contrôlant ses actions dans un système d'actions collectives. Il s’agit de la perception ou de la nonperception par les gens de l’existence d’un lien entre leur comportement et un renforcement subséquent

F 3 : axe du contrôle perçu Acteur concerné/ identification possible à l’action Mon action est utile et j’y peux quelque chose F 1 : axe du sens donné à l’action Action non valorisée Mon action est inutile et je n’y peux rien Action valorisée Acteur non concerné F 2 : axe des repères identificateurs

e au d ’an aly s niveau organisationnel local (établissement) Va ria b ilit é e n fo nc tio n du n ive niveau institutionnel distal (ministère) Acteur professionnel dans son groupe de travail restreint (équipe) réalités socio-économiques « objectives »

Des pistes de travail Emotions Référence aux mondes de Boltanski et Thévenot Polyphasie cognitive Affordances