Chapitre 2 Tensions mutations et crispations de la

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Niveau: Seconde Thème 4: Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIe et XVIIIe siècles Chapitre: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Situation d’apprentissage: consignes ouvertes, travail en groupes collaboratifs Evaluation: narration de recherche, évaluation de fin de chapitre Mots clefs: autonomie, réponse rédigée et construite, utilisation du numérique Présentation de la ressource : Après que les élèves en groupe d’experts ont réalisé des recherches sur différentes thématiques en lien avec l’étude en cours, ils doivent produire une réponse rédigée et construite, en s’appuyant sur un mur collaboratif numérique, et une narration de recherche évaluées par le professeur. Des travaux élèves sont analysés à la fin de ce diaporama. Frédéric Cabras, professeur au lycée Marie-Madeleine Fourcade, Gardanne Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Rappel du programme Objectifs du chapitre Ce chapitre vise à montrer la complexité de la société d’ordres. On peut mettre en avant : • le poids de la fiscalité et des droits féodaux sur le monde paysan ; • une amélioration progressive de la condition des paysans au XVIIIe siècle ; • le monde urbain comme lieu où se côtoient hiérarchies traditionnelles (juridiques) et hiérarchies nouvelles (économiques) ; • le maintien de l’influence de la noblesse ; • les femmes d’influence dans le monde politique, littéraire, religieux. . . Points de passage et d’ouverture • • 1639 - La révolte des Va Nu-pieds et la condition paysanne. Riches et pauvres à Paris. Un salon au XVIIIe siècle (le salon de madame de Tencin par exemple). Les ports français et le développement de l’économie de plantation et de la traite. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Connaissances Compétences visés Pour éviter de tomber dans l’encyclopédisme qui serait chronophage, il parait Prélèvement nécessaire d’opérer à des choix. informations Par conséquent, le professeur pourra montrer dans ce chapitre : et croisement des Mettre en relation des faits ou des événements de nature, de périodes et de localisations différentes. Quelques mutations dans la société d’ordres entre le 17 e et le 18 e S. • La condition des paysans s’améliore quelque peu au 18 e: légers progrès de l’alphabétisation, baisse de la mortalité et baisse du prix des céréales au moins jusque Utiliser une approche historique pour dans les années 1770. • Le monde des citadins avec les hiérarchies traditionnelles et la montée de la mener une analyse et construire une bourgeoisie liée à l’économie de plantation et de la traite, les inégalités sociales à argumentation Paris et les Salons au XVIIIe S qui permettent la circulation des idées et à la capitale française de rayonner. Utilisation du numérique • L’influence de la noblesse au XVIIIe S. : le rejet des réformes de Calonne par les Parlementaires composés de privilégiés mais l’existence aussi d’une noblesse pauvre Quelques tensions et crispations: • Les tensions dans le monde paysan (révolte de 1639, émotions rurales et rejet de la société d’ordres à la fin du siècle lisible dans les cahiers de doléances) • La volonté de la bourgeoisie de prendre part aux affaires publiques • Les crispations que rencontre la noblesse dans la deuxième moitié du XVIIIe S. avec notamment la réaction nobiliaire et la réaction féodale Points de passage et d’ouverture ★1639 - La révolte des Va Nu-pieds et la condition paysanne. ★Riches et pauvres à Paris. e ★Un salon au XVIII siècle (le salon de madame de Tencin par exemple). ★Les ports français et le développement de l’économie de plantation et de la traite. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres 1 er trimestre 2 e trimestre 3 e trimestre Produire une réponse rédigée et construite à la problématique posée par le professeur en début de séance Analyser les termes d’un sujet (mots clefs, limites temporelles et chronologiques…) Construire une petite introduction et une petite conclusion Sélectionner des informations pour trouver des axes répondant à un sujet problématisé Travailler les connecteurs logiques. Classer les arguments et les exemples qui les appuient dans chacun des axes retenus pour répondre à un sujet problématisé. The me 1 : Le monde me diterrane en : empreintes de l’Antiquite et du Moyen A ge The me 1 : Socie te s et environnements : des e quilibres fragiles The me 2 : XVe-XVIe sie cles : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle Construire un plan détaillé répondant à un sujet problématisé The me 2 : Territoires, populations et de veloppement : quels de fis ? The me 3 : L’E tat a l’e poque moderne : France et Angleterre The me 3 : Des mobilite s ge ne ralise es Produire une réponse rédigée et construite à un sujet problématisé The me 3 : Des mobilite s ge ne ralise es (suite) The me 4 : Dynamiques et ruptures dans les socie te s des XVIIe et XVIIIe sie cles The me 4 : L’Afrique australe : un espace en profonde mutation Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres 1 er trimestre 2 e trimestre 3 e trimestre Produire une réponse rédigée et construite à la problématique posée par le professeur en début de séance Analyser les termes d’un sujet (mots clefs, limites temporelles et chronologiques…) Construire une petite introduction et une petite conclusion Sélectionner des informations pour trouver des axes répondant à un sujet problématisé Travailler les connecteurs logiques. Classer les arguments et les exemples qui les appuient dans chacun des axes retenus pour répondre à un sujet problématisé. Construire un plan détaillé répondant à un sujet problématisé The me 2 (géo), the me 3 (histoire), thème 3 (géo) Produire une réponse rédigée et construite à un sujet problématisé The me 3 (géo - suite), the me 4 (histoire), the me 4 (géo) The me 1 (histoire), the me 1 (géo), the me 2 (géo) Co-construction (élèves et professeur) au fil de l’année d’une « fiche-outil » sur une réponse rédigée et construite à un sujet problématisé. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Co-construction (élèves et professeur) au fil de l’année d’une fiche- outil » sur une réponse rédigée et construite à un sujet problématisé. Les éléments Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Co-construction (élèves et professeur) au fil de l’année d’une fiche- outil » sur une réponse rédigée et construite à un sujet problématisé. introduction et conclusion connecteurs logiques sur le fond Les éléments des axes qui répondent au sujet problématisé des arguments et exemples qui les appuient, qui les illustrent pour chacun des axes mis en avant Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Co-construction (élèves et professeur) au fil de l’année d’une fiche- outil » sur une réponse rédigée et construite à un sujet problématisé. introduction et conclusion connecteurs logiques sur le fond Les éléments des axes qui répondent au sujet problématisé des arguments et exemples qui les appuient, qui les illustrent pour chacun des axes mis en avant sur la forme des alinéas au début de chaque axe mise en valeur des axes en sautant une ligne entre chacun … Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Accroche « Les souverains commandent a tous ceux de leur E tat. Et le peuple qui obe it est se pare en plusieurs ordres et rangs. Les uns sont de die s particulie rement au service de Dieu ; les autres a conserver l'E tat par les armes ; les autres a le nourrir. Ce sont nos trois ordres ou e tats ge ne raux de France, le clerge , la noblesse et le tiers e tat. » D'apre s C. LOYSEAU, Traite des ordres et simples dignite s, 1610 « Qu'est-ce que le Tiers-État ? Le plan de cet Écrit est assez simple. Nous avons trois questions à nous faire. 1º Qu’est-ce que le Tiers-État ? Tout. 2º Qu’a-t-il été jusqu’à présent dans l’ordre politique ? Rien. Allégorie anonyme dédiée au Tiers-Etat – Musée Borély - Marseille 3º Que demande-t-il ? À y devenir quelque chose. » Abbé Sieyès- janvier 1789 Carricature - voir diapo Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Accroche « Les souverains commandent a tous ceux de leur E tat. Et le peuple qui obe it est se pare en plusieurs ordres et rangs. Les uns sont de die s particulie rement au service de Dieu ; les autres a conserver l'E tat par les armes ; les autres a le nourrir. Ce sont nos trois ordres ou e tats ge ne raux de France, le clerge , la noblesse et le tiers e tat. » D'apre s C. LOYSEAU, Traite des ordres et simples dignite s, 1610 Allégorie anonyme dédiée au Tiers-Etat – Musée Borély - Marseille « Qu'est-ce que le Tiers-État ? Le plan de cet Écrit est assez simple. Nous avons trois questions à nous faire. 1º Qu’est-ce que le Tiers-État ? Tout. 2º Qu’a-t-il été jusqu’à présent dans l’ordre politique ? Rien. 3º Que demande-t-il ? À y devenir quelque chose. » Abbé Sieyès- janvier 1789 Carricature - voir diapo expliquer l’organisation de la société d’ancien régime Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Accroche « Les souverains commandent a tous ceux de leur E tat. Et le peuple qui obe it est se pare en plusieurs ordres et rangs. Les uns sont de die s particulie rement au service de Dieu ; les autres a conserver l'E tat par les armes ; les autres a le nourrir. Ce sont nos trois ordres ou e tats ge ne raux de France, le clerge , la noblesse et le tiers e tat. » D'apre s C. LOYSEAU, Traite des ordres et simples dignite s, 1610 Allégorie anonyme dédiée au Tiers-Etat – Musée Borély - Marseille « Qu'est-ce que le Tiers-État ? Le plan de cet Écrit est assez simple. Nous avons trois questions à nous faire. 1º Qu’est-ce que le Tiers-État ? Tout. 2º Qu’a-t-il été jusqu’à présent dans l’ordre politique ? Rien. 3º Que demande-t-il ? À y devenir quelque chose. » Abbé Sieyès- janvier 1789 Carricature - voir diapo expliquer l’organisation de la société d’ancien régime montrer qu’en apparence, rien à bouger mais qu’au vrai se sont opérées des mutations sur les deux siècles qui se sont écoulés et des crispations dans une société sous tension. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Accroche « Les souverains commandent a tous ceux de leur E tat. Et le peuple qui obe it est se pare en plusieurs ordres et rangs. Les uns sont de die s particulie rement au service de Dieu ; les autres a conserver l'E tat par les armes ; les autres a le nourrir. Ce sont nos trois ordres ou e tats ge ne raux de France, le clerge , la noblesse et le tiers e tat. » D'apre s C. LOYSEAU, Traite des ordres et simples dignite s, 1610 Allégorie anonyme dédiée au Tiers-Etat – Musée Borély - Marseille « Qu'est-ce que le Tiers-État ? Le plan de cet Écrit est assez simple. Nous avons trois questions à nous faire. 1º Qu’est-ce que le Tiers-État ? Tout. 2º Qu’a-t-il été jusqu’à présent dans l’ordre politique ? Rien. 3º Que demande-t-il ? À y devenir quelque chose. » Abbé Sieyès- janvier 1789 Carricature - voir diapo expliquer l’organisation de la société d’ancien régime montrer qu’en apparence, rien à bouger mais qu’au vrai se sont opérées des mutations sur les deux siècles qui se sont écoulés et des crispations dans une société sous tension. Comment les mutations de la société d’ordres ont entraîné des tensions et des crispations? Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Accroche (15 minutes) « Les souverains commandent a tous ceux de leur E tat. Et le peuple qui obe it est se pare en plusieurs ordres et rangs. Les uns sont de die s particulie rement au service de Dieu ; les autres a conserver l'E tat par les armes ; les autres a le nourrir. Ce sont nos trois ordres ou e tats ge ne raux de France, le clerge , la noblesse et le tiers e tat. » D'apre s C. LOYSEAU, Traite des ordres et simples dignite s, 1610 Allégorie anonyme dédiée au Tiers-Etat – Musée Borély - Marseille « Qu'est-ce que le Tiers-État ? Le plan de cet Écrit est assez simple. Nous avons trois questions à nous faire. 1º Qu’est-ce que le Tiers-État ? Tout. 2º Qu’a-t-il été jusqu’à présent dans l’ordre politique ? Rien. 3º Que demande-t-il ? À y devenir quelque chose. » Abbé Sieyès- janvier 1789 Carricature - voir diapo expliquer l’organisation de la société d’ancien régime montrer qu’en apparence, rien à bouger mais qu’au vrai se sont opérées des mutations sur les deux siècles qui se sont écoulés et des crispations dans une société sous tension. Comment les mutations de la société d’ordres ont entraîné des tensions et des crispations? Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Scénario PRESENTATION DU TRAVAIL COLLABORATIF: Les élèves vont, en groupes HÉTÉROGÈNES (3 ou 4 élèves), travailler sur les thématiques retenues, durant le reste de l’heure (30 à 35 minutes) Groupe 1: L’amélioration de la condition des paysans au XVIIIe S. Groupe 2: La révolte des Va Nu-pieds en 1639 Groupe 3: Les tensions dans le monde paysan aux XVIIe et XVIIIe S. Groupe 4: Le monde urbain: hiérarchies traditionnelles et hiérarchies nouvelles Groupe 5: Riches et pauvres à Paris Groupe 6: L’influence de la noblesse au XVIIIe S. Groupe 7: Une bourgeoisie en quête de pouvoir. groupe 8: Les crispations de la noblesse dans la deuxième moitié du XVIIIe S. Groupe 9: Les Salons au XVIIIe S. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Groupe 1: L’amélioration de la condition des paysans au XVIIIe S. Consigne: A l’aide des documents ci-dessous, vous montrerez en donnant quelques exemples que la condition des paysans au XVIIIe S s’améliore progressivement. Document 1: % des hommes et des femmes sachant signer leur nom dans le monde rural et le monde urbain en France entre 1670 et 1749. Source: https: //www. cairn. info Document 2: Caractéristiques démographiques de Saint-Lambert des Levées (commune rurale proche de Saumur qui s’étend le long nord de la Loire) Document 3: Evolution du prix du seigle et du froment dans le village Montabazon entre 1700 et 1790 (Montbazon est actuellement située dans le département d’Indre-et-Loir, en région Centre-Val-de-Loire. Source: Les campagnes de Touraine au XVIIIe siècle - Brigitte Maillard Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Groupe 2: La révolte des Va Nu-pieds en 1639 Consigne: A l’aide des documents ci-dessous, vous montrerez quelle est l’origine de la révolte et quelles en sont les conséquences. N’oubliez pas de donner des exemples. Document 1: chronologie de la révolte des Va Nu-pieds en Normandie. 1630 -1638: crise financière dans le royaume de France - Le roi augmente les impôts en Normandie qui est une province riche. 1639: Une rumeur à Avranches (en Normandie) affirme que l’impôt sur le sel (la gabelle) va être levé alors que toute la Normandie en est dispensée. 16 juillet 1639: Charles Le Poupinel, chargé de collecter les impôts au nom du roi, est assassiné par la population d’Avranches. Les troubles se répandent dans l’ensemble de la région. Le chef des insurgés, à la tête de 20 000 hommes et soutenus par des nobles et des bourgeois est un certain Jean Quetil qui prend de nom de Jean Nu-Pied. Document 2: Le curé de Saint-Manvieu-Bocage, village de Normandie, a noté dans les registres de sa paroisse quelques notes sur les événements de 1639 : « Il vint un gentil homme de la part du roi qui s’appelait monsieur Gation avec six ou sept cents hommes lesquelles vinrent à Avranches battre ceux qu’on appelaient les Jeannunpieds… Il y eut une grande quantité de tués … » Document 3: Le curé de Saint-Michel-de-Monjoie a noté dans son registre paroissial : « Ce 28 novembre 1639, Monsieur Guation passa par ce pays et alla combattre les nus pieds à Avranches et les assiégea le jour saint Andre et emporta la victoire. Ce même jour fut tué le marquis de Courtaumer par Pies nus et plusieurs braves hommes. Ce huitième jour de mars 1640, Charle Le Roy sieur de la Potherye, conseiller du roi condamna la plupart des bourgeois d'Avranches a mourir car ils avaient levé des armes contre le roi. » Document 4: dans les registres paroissiaux d’Estry est noté: « Le 4 décembre 1639 fut tué Nicolas Eudine par les soldats de Gation et fut inhumé le sixième au cimetière d'Estry. » Document 5: La chanson de Jean Nu-pieds (l’orthographe est respectée) "Jean Nudz-piedz est vostre suppost, Il vengera vostre querelle, Vous affranchissant des impostz, Il fera lever la gabelle, Et nous ostera tous ces gens Qui s’enrichissent aux despens De vos biens et de la patrie. C’est luy que Dieu a envoyé Pour mettre en la Normandie Une parfaicte liberté. " Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Groupe 3: Les tensions dans le monde paysan aux XVIIe et XVIIIe S. Consigne: A l’aide des documents ci-dessous, vous expliquerez pourquoi on peut parler de tensions dans le monde paysan aux XVIIe et XVIIIe S. N’oubliez pas de donner des exemples. Document 1: Extrait du cahier de doléances des habitants de Mandres, rédigé le 14 avril 1789. « Sire, nous sommes accablés d’impôts de toutes sortes ; nous vous avons donné jusqu’à présent une partie de notre pain, et il va bientôt nous manquer si cela continue. Cela vous dirait mieux que nos paroles que nous n’en pouvons plus et qu’il faut nous diminuer nos impôts. Ce qui nous fait bien de la peine, c’est que ceux qui ont le plus de bien paient le moins. Nous payons la taille, et le clergé et la noblesse rien de tout cela. » Document 2: Enquête menée par Jean Nicolas qui montre des pics de rébellions (les « émotions » ) dus aux soucis alimentaires (crise de substances) et aux impôts. Document 3: Extrait du cahier de doléances de Saint-Avit, en Agenois, 1789 Article 3. Il sera observé à Sa Majesté qu’outre les impôts mentionnés aux articles précédents, il est encore payé un dixième au curé. Article 7. Sa Majesté sera suppliée d’observer que le Clergé et la Noblesse jouissent de revenus immenses, avec honneurs et privilèges sans bornes […]. Nous ne sommes pas jaloux de leur grandeur et privilèges, mais nous sommes jaloux qu’ils ne payent pas le quart des impôts qu’ils devraient payer. Document 4: Extrait du Cahier de doléances du village de La Caure (Marne)- 1789 Art. 2. Demander la suppression de la gabelle, et le remplacement de cet impôt mis sur chaque tête. Art. 3. Demander la suppression des corvées, soit en nature, soit en argent. Document 5: quelques impôts Les aides: Il s'agit d'impôts indirects. Ils portent sur les boissons alcoolisées, notamment le vin. La capitation: Impôt direct, créé en 1695. Il est perçu par tête et selon les revenus. La corvée royale: C'est une obligation pour les communautés de réaliser gratuitement des travaux sur les routes royales. La gabelle: Créé en 1383, c'est le privilège royal de vendre le sel. La taille: C'est un impôt direct payé par les roturiers (ceux qui ne sont pas nobles). Les banalités: obligation pour les habitants du fief d'utiliser le moulin, et parfois le four du seigneur. Le cens: redevance que devait annuellement un serf ou tout autre non-libre comme marque de sa dépendance envers son seigneur. Le champart: Le seigneur prélève une partie de la récolte. La corvée seigneuriale: Les paysans sont tenus de participer à l'entretien des routes et du château de la seigneurie. La dîme: Il s'agit des prélèvements sur les récoltes. Les dîmes doivent servir à l'entretien des curés et des besoins de l'église dans chaque paroisse. En fait les dîmes entretenaient le haut-clergé, les curés de paroisse devant se contenter de la portion congrue. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Groupe 4: Le monde urbain: hiérarchies traditionnelles et hiérarchies nouvelles Consigne: A l’aide des documents ci-dessous, vous montrerez les différents groupes sociaux qui composent les villes françaises et la naissance d’un nouveau groupe au XVIIIe S. N’oubliez pas de donner des exemples. Document 1: httpss: //www. cairn. info Document 2: Les mendiants à Rennes et à Rouen Arrêt du parlement de Rouen, du 27 avril 1672: interdiction de la mendicité dans les villes et villages de Normandie , "sous peine des galères contre les hommes, et du fouet contre les femmes et les enfants". Juillet 1724: les peines encourues pour mendicité sont pour la première fois, deux mois de prison ; pour la seconde fois, la marque de la lettre M au bras droit ; pour la troisième fois, cinq ans de galères (pour les hommes) ou de prison (pour les femmes). Source: http: //www. histoirenormande. fr Document 4: Vendeur de couteaux, des ciseaux, des peignes. Source: la BNF. Document 3: Les hiérarchies nouvelles « Les grosses fortunes de négociants (personne se livrant au grand commerce) de Nantes et de Bordeaux ont étonné les contemporains (les gens de leur époque). Un armateur (personne qui s’occupe de l’exploitation commerciale d’un navire) peut faire fortune en dix ou quinze ans. Richesse dont témoignent d’ailleurs les beaux hôtels particuliers des « messieurs » des deux ports. Dans un état des 250 plus grosses fortunes nantaises dressé en 1726 par le maire de la ville, on en compte 24 totalisant plus de 200 000 livres - une fortune considérable. Les grandes fortunes des Nantais et des Bordelais ne viennent pas de la traite négrière mais plutôt des denrées coloniales. Denrées coloniales (sucre, café, coton…) bel et bien obtenues, toutefois, grâce au travail des esclaves. D’après Philippe Haudrère, « la richesse de Nantes et de Bordeaux » , L’Histoire, septembre-octobre 2003. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Groupe 5: Riches et pauvres à Paris Consigne: A l’aide des documents ci-dessous, vous ferez en sorte de montrer les inégalités sociales à Paris au XVIIIe S. N’oubliez pas de donner des exemples. Document 2: Tableau de la nature des secours distribués aux pauvres entre 1719 et 1740 par les dames de la charité Sainte-Marguerite à Paris. Source: https: //www. cairn. info/ Document 1: Extraits des « mémoires de la marquise de la Tour du Pin , journal d’une femme de cinquante ans » , 1778 -1815 - Le temps retrouvé, Mercure de France « Mon grand oncle, l’archevêque de Narbonne, allait peu (…) dans son diocèse. Président des États du Languedoc, il se rendit dans cette province uniquement pour présider les États qui ne duraient que six semaines pendant les mois de novembre et de décembre. Dès qu’ils étaient terminées, il revenait à Paris sous prétexte que les intérêts de sa province réclamaient impérieusement sa présence à la Cour, mais, en réalité, pour vivre en grand seigneur à Paris. Outre l’archevêché de Narbonne qui valait 252 000 francs, il avait l’abbaye de Saint-Étienne de Caen qui en valait 110 000, une autre petite encore de 90 000. En 1786, nous partions dans une grande berline à six chevaux, mon oncle ma grand-mère, assis dans le fond, moi, sur le devant avec un secrétaire et deux domestiques. Une seconde berline, également attelée de six chevaux, contenait la femme de chambre de ma grand-mère et la mienne, deux valets de chambre et, sur le siège, deux domestiques. Un carrosse amenait le maître d’hôtel et le chef de cuisine. (…) Lors de bals, le costume des femmes transformait la danse en une espèce de supplice. Des talons étroits, hauts de trois pouces, qui mettaient le pied dans la position où l’on est quand on se lève sur la pointe pour atteindre un livre à la plus haute planche d’une bibliothèque. Un panier de baleine lourd et raide, s’étendant à droite et à gauche, une coiffure d’un pied de haut surmontée d’un bonnet nommé pouf, sur lequel les plumes, les fleurs, les diamants étaient les uns sur les autres. Une livre de poudre et de pommade que le moindre mouvement faisait tomber sur les épaules: un tel échafaudage rendait impossible de danser avec plaisir. Mais le souper où l’on se contentait de causer quelquefois de faire de la musique, ne dérangeait pas cet édifice. » Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Groupe 6: L’influence de la noblesse au XVIIIe S. Consigne: A l’aide des documents ci-dessous, vous montrerez l’influence de la noblesse au XVIIIe S. N’oubliez pas de donner des exemples. Document 3: Caricature anonyme coloriée (XVIIIe siècle) représentant le contrôleur général Calonne face aux notables. (Musée Carnavalet, Paris. ) - Le peuple explose de joie au renvoi de Calonne car il l’accusait de vouloir augmenter les impôts Document 1: « S’il est un ordre de citoyens qui soit victime du despotisme et de l’aristocratie des grands et des riches. . . , c’est la noblesse pauvre, cette nombreuse classe de gentilshommes cultivateurs, bornée par un préjugé gothique à un seul état. . . Le tableau des vexations de tout genre auxquelles elle a été exposée, dans l’état militaire, est un des plus révoltants qu’on puisse voir. » extrait d’un article de Brissot - Le Patriote français- 1790. Document 2: Charles Alexandre de Calonne (Portrait par. Elisabeth Vigée. Lebrun, royal Collection, Londres Charles-Alexandre de Calonne a été contrôleur général des fiances (ministre des finances) de Louis XVI entre 1783 et 1787. Le 20 août 1786, Calonne prévoit de notamment de réduire la taille (impôt direct payé par les roturiers (ceux qui ne sont pas nobles)), de remplacer les corvées par une prestation en argent et surtout de créer de nouveaux impôts en taxant les propriétés de la noblesse et du clergé. Mais il estime que la principale opposition viendra des Parlements (cours de justice et chargés d’enregistrer les lois du roi) composés de nobles. Pour ce faire, il envisage de soumettre son projet à une assemblée de notables, elle-même composées de grands propriétaires fonciers. L’assemblée refuse et Calonne est renvoyé par Louis XVI. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Groupe 7: Une bourgeoisie en quête de pouvoir. Consigne: A l’aide des documents ci-dessous, vous montrerez que la bourgeoisie souhaite obtenir le pouvoir à la fin du XVIIIe S. N’oubliez pas de donner des exemples. Document 1: « Les bourgeois avaient reçu en général une éducation qui leur devenait plus nécessaire qu’aux gentilshommes dont les uns, par leur naissance et leur richesse, obtenaient les premières places de l’État sans mérite et sans talent, tandis que les autres étaient destinés à languir dans les emplois subalternes de l’armée. Ainsi, à Paris et dans les grandes villes, la bourgeoisie était supérieure en richesses, en talent et en mérite personnel. Elle avait dans les villes de province la même supériorité sur la noblesse des campagnes ; elle sentait cette supériorité ; cependant, elle était partout humiliée, elle se voyait exclue, par les règlements militaires, des emplois dans l’armée ; elle l’était, en quelque manière, du haut clergé, par le choix des évêques parmi la haute noblesse, et des grands vicaires en général parmi les nobles. . . La haute magistrature la rejetait également, et la plupart des cours souveraines n’admettaient que des nobles dans leur compagnie. Même pour être reçu maître des requêtes, on exigeait dans les derniers temps des preuves de noblesse. » . Mémoires du marquis de Bouillé. Document 2: Un extrait du cahier de doléances du Tiers-Etat de Marseille, 1 er avril 1789: 1° La liberté individuelle doit être garantie à tous les Français. La liberté de vivre où l’on veut : celle d’aller, venir, demeurer où il plait… tendant à gêner la liberté des citoyens. Que nul ne peut être arrêté ou constitué prisonnier, qu’en vertu d’un décret décerné par les juges… 2° La liberté de presse… 5° Nul impôt ne sera légal et ne pourra être perçu qu’autant qu’il aura été consenti par la Nation dans l’Assemblée des Etats Généraux … 10° L’impôt consenti sera généralement et également réparti… Après avoir émis le vœu de cette adhésion aux principes tutélaires de la liberté nationale et individuelle, l’Ordre du Tiers état de Marseille manifeste ceux qu’il forme encore pour le bien et l’avantage de l’Etat. 17° Demander la révocation des édits, ordonnances, règlements… qui excluent le Tiers état des dignités et l’admission dans les cours supérieures et dans grandes militaires… Document 3: La réaction nobiliaire la réaction nobiliaire: volonté de la noblesse de sauvegarder ses acquis face à la riche bourgeoisie ou à la noblesse provinciale qui cherchent à occuper des postes importants. Exemple: 1781: édit (loi) de Ségur: cet édit exige quatre quartiers de noblesse pour devenir officier ce qui exclut la bourgeoisie par exemple. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres groupe 8: Les crispations de la noblesse dans la deuxième moitié du XVIIIe S. Consigne: A l’aide des documents ci-dessous, vous montrerez que les crispations que rencontre la noblesse dans la deuxième moitié du XVIIIe S. N’oubliez pas de donner des exemples. Document 1: « Tout système qui tendrait à établir entre les hommes une égalité de devoirs et à détruire les distinctions produirait le renversement de la société. Le service personnel du clergé est de remplir toutes les fonctions relatives à l’instruction, au culte religieux et de contribuer au soulagement des malheureux par ses aumônes. Le noble consacre son sang à la défense de l’État et assiste de ses conseils le souverain. La dernière classe de la nation (le Tiers État) ne peut rendre à l’État des services aussi distingués et s ‘acquitte envers lui par les impôts, l’industrie et les travaux corporels. » D’après une lettre du Parlement de Paris au roi, 4 mars 1776. Document 2: Quelques définitions et réformes: • la réaction nobiliaire: volonté de la noblesse de sauvegarder ses acquis face à la riche bourgeoisie ou à la noblesse provinciale qui cherchent à occuper des postes importants. • Exemple: 1781: édit (loi) de Ségur: cet édit exige quatre quartiers de noblesse pour devenir officier • la réaction féodale: pour augmenter leurs ressources financières, les seigneurs cherchent à restaurer des droits seigneuriaux anciens. • exemple: des spécialistes du droit seigneurial appelés des feudistes cherchent à retrouver d’anciens droits que les seigneurs possédaient sur leur seigneurie au Moyen-Age. Document 3: Extraits des cahiers de dole ances de la noblesse d’Amont Nous déclarons ne jamais consentir à la disparition des droits qui ont caractérisé jusqu’ici l’ordre noble et que nous tenons de nos ancêtres. Nous ordonnons à notre représentant aux Etats généraux de s’opposer à tout ce qui pourrait porter atteinte à la propriété de nos terres. Le devoir du député de la noblesse est de conserver à son ordre les droits honorifiques et les prééminences dont la noblesse française a profité jusqu’à aujourd’hui. La conservation des avantages (pas d’impôt à payer) et des distinctions dont la noblesse a bénéficié depuis toujours sont des avantages qui la distinguent essentiellement et qui ne pourront être attaqués ou détruits. La noblesse d’Amont demande donc que l’ordre dont elle fait partie continue à bénéficier de tous ses avantages. La noblesse n’entend en aucune manière renoncer aux droits seigneuriaux tels que justice, chasse, pêche, et tous les impôts qu’elle a le droit de recevoir des paysans. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Groupe 9: Les Salons au XVIIIe S. Consigne: A l’aide des documents ci-dessous, vous montrerez que les Salons au XVIIIe S permettent la circulation des idées et à Paris de rayonner. N’oubliez pas de donner des exemples. Document 1: Bibliographie succincte de la salonnière Madame de Tencin. 1682: naissance de Claudine Guérin de Tencin 1711: installation à Paris 1717: ouverture de son Salon qu’elle appelle son « bureau d’esprit » 1733: son Salon devient un centre littéraire et philosophique de premier plan où se côtoient les plus grands écrivains du moment le fréquentent : Fontenelle, Marivaux, l’abbé Prévost, Marmontel ou Montesquieu. 1749: décès de Madame de Tencin Mme de Tencin est la mère de d’Alembert. Elle a publié avec succès quelques romans. Document 3: Montesquieu lit dans le salon de Madame de Tencin en 1747 son fameux livre « L'Esprit des Lois » dans lequel il affirme notamment la séparation des pouvoirs. « Il y a dans chaque État trois sortes de pouvoirs: la puissance législative, la puissance exécutrice et la puissance de juger. Tout serait perdu, si le même homme, ou des nobles, ou du peuple, exerçaient ces trois pouvoirs ; celui de faire des lois, celui d’exécuter les résolutions publiques, et celui de juger les crimes ou les différends des particuliers. Lorsque le pouvoir législatif est réuni au pouvoir exécutif, dans la ou les mêmes personnes, il n’y a pas de liberté. » Document 2 : Portrait présumé de Madame de Tencin âgée d’après Joseph Aved. Document 4: « Mon voyage a fait mille fois plus de bruit à Vienne qu’à Paris. L’empereur vint à la portière du carrosse et me dit qu’il avait été très empressé de me connaître. Il me dit que le Roi de Pologne était bien heureux d’avoir une amie comme moi. Je fus confondue et n’ai jamais été si bête. Enfin, je lui dis: « comment est-il possible que votre Majesté Impériale sache que je suis au monde ? » . Il me dit qu’il me connaissait très bien. Il me parla comme s’il avait été à nos petits soupers du mercredi. » Extrait d’une lettre de Madame Geoffrin, 1766 au cours de son voyage en Europe pour aller à la rencontre de son ami et protégé, le roi de Pologne, Stanislas Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Scénario Puis, une partie de la deuxième heure sera consacrée à inscrire le fruit de leur réflexion sur un mur collaboratif (padlet, lino, Lis. Things…) - usage des tablettes ? https: //fr. padlet. com http: //en. linoit. com https: //pinup. com/r. Jr 8 k. ARBE https: //outilstice. com/2018/10/middlespot-un-tableau-blanc-en-ligne-gratuit-et-collaboratif/ https: //outilstice. com/? s=tableaux+blancs Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Scénario Puis, une partie de la deuxième heure sera consacrée à inscrire le fruit de leur réflexion sur un mur collaboratif (padlet, lino, Lis. Things…) - usage des tablettes ? https: //fr. padlet. com http: //en. linoit. com https: //pinup. com/r. Jr 8 k. ARBE https: //outilstice. com/2018/10/middlespot-un-tableau-blanc-en-ligne-gratuit-et-collaboratif/ https: //outilstice. com/? s=tableaux+blancs L’objectif est de permettre aux groupes de réaliser une réponse rédigée et construite (trois heures, trois heures et demie) sur le sujet problématisé ainsi qu’une narration de recherche. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Scénario Puis, une partie de la deuxième heure sera consacrée à inscrire le fruit de leur réflexion sur un mur collaboratif (padlet, lino, Lis. Things…) - usage des tablettes ? https: //fr. padlet. com http: //en. linoit. com https: //pinup. com/r. Jr 8 k. ARBE https: //outilstice. com/2018/10/middlespot-un-tableau-blanc-en-ligne-gratuit-et-collaboratif/ https: //outilstice. com/? s=tableaux+blancs L’objectif est de permettre aux groupes de réaliser une réponse rédigée et construite (trois heures, trois heures et demie) sur le sujet problématisé ainsi qu’une narration de recherche. NB. La narration de recherche a été abordée dans l’année. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Scénario Puis, une partie de la deuxième heure sera consacrée à inscrire le fruit de leur réflexion sur un mur collaboratif (padlet, lino, Lis. Things…) - usage des tablettes ? https: //fr. padlet. com http: //en. linoit. com https: //pinup. com/r. Jr 8 k. ARBE https: //outilstice. com/2018/10/middlespot-un-tableau-blanc-en-ligne-gratuit-et-collaboratif/ https: //outilstice. com/? s=tableaux+blancs L’objectif est de permettre aux groupes de rédiger une réponse rédigée et construite (trois heures, trois heures et demie) sur le sujet posé ainsi qu’une narration de recherche. NB. La narration de recherche a été abordée dans l’année. Consigne: En vous faisant du mur collaboratif numérique et de votre cahier, vous devez en groupe durant trois heures réaliser: • une réponse rédigée et construite sur le sujet suivant : « Comment les mutations de la société d’ordres aux XVIIe et XVIIIe siècles ont entraîné des tensions et des crispations » • une narration de recherche individuelle où vous expliquerez votre démarche (la stratégie suivie, les difficultés que vous avez éventuellement rencontrées et comment vous les avez surmontées, ce qui vous a paru facile, les questions que vous posez sur la réponse rédigée et construite en fin d’année… ) Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Analyse des travaux des élèves Des problèmes techniques ne m’ont pas permis d’utiliser un mur collaboratif. Les élèves, dans la première phase, ont donc rédigé sur une feuille de papier. Dans la deuxième phase, chaque groupe avait donc à sa disposition un dossier composé des 9 productions écrites. L’usage des tablettes permettra peut-être de surmonter ces problèmes techniques

Analyse des travaux des élèves Sur le fond: les élèves ont respecté, en règle générale, les alinéas et sauter des lignes entre les parties.

Analyse des travaux des élèves Sur la forme, les élèves utilisent des connecteurs logiques…

Analyse des travaux des élèves Sur le fond, l’interprétation des documents est souvent correcte même si la formulation est parfois maladroite … Les salons

Analyse des travaux des élèves Sur le fond, l’interprétation des documents est souvent correcte même si la formulation est parfois maladroite … Les hiérarchies nouvelles

Analyse des travaux des élèves Sur le fond, l’interprétation des documents est souvent correcte même si la formulation est parfois maladroite … Les Va-Nu- Pieds

Analyse des travaux des élèves En amont, l’interprétation d’un document (doc 3 du groupe 1) a cependant donné lieu à une analyse superficielle…

Analyse des travaux des élèves Dans la deuxième phase, un groupe n’a visiblement pas bien compris la politique de Calonne et sa disgrâce alors que les pairs dans la première phase avait proposé une réponse claire et détaillée

Analyse des travaux des élèves Réajustements possibles et points de vigilance le choix des documents Document 3: Evolution du prix du seigle et du froment dans le village Montabazon entre 1700 et 1790 (Montbazon est actuellement située dans le département d’Indre-et-Loir, en région Centre-Val-de-Loire. Source: Les campagnes de Touraine au XVIIIe siècle - Brigitte Maillard Document indigeste et trop compliqué pour des élèves de seconde. Il s’agira donc d’en proposer un support plus accessible.

Analyse des travaux des élèves Réajustements possibles et points de vigilance Procéder à une correction des productions de la première phase (mais cela peut s’avérer chronophage ? )

Analyse des travaux des élèves La narration de recherche = démarche réflexive Les élèves évoquent leur stratégie (répartition des tâches, aide entre pairs, aide du professeur…) : compétences sociales

Analyse des travaux des élèves Les élèves évoquent leurs difficultés… à déchiffrer les écrits de leurs camarades (l’informatique aurait évité cette difficulté)

Analyse des travaux des élèves Les élèves évoquent leurs difficultés… à déchiffrer les écrits de leurs camarades (l’informatique aurait évité cette difficulté)

Analyse des travaux des élèves Les élèves évoquent leurs difficultés… à comprendre parfois les informations que leurs pairs ont voulu faire passer (une correction par le professeur en amont parait nécessaire)

Analyse des travaux des élèves Les difficultés qui persistent ou les questions que se posent les élèves

Analyse des travaux des élèves Transmettre ces narrations de recherche au professeur d’histoire-géographie de première (liaison pour assurer un suivi)

Chapitre 2: Tensions, mutations, et crispations de la société d’ordres Bibliographie/Sitographie I/ Bibliographie Beaurepaire, Pierre-Yves. La France des Lumières 1715 -1789. Broché, 2014, 838 p. Chaline, Olivier. La France au XVIIIe siècle (1715 -1787). Broché, 2012. 368 p. Ménard, Jean-louis. La Révolte des Nu-pieds en Normandie au XVIIe siècle. Broché, 2005. 133 p. II/ Sitographie https: //books. openedition. org/psorbonne/1281 https: //www. histoire-image. org/fr/etudes/salons-xviiie-siecle https: //www. cairn. info/revue-du-nord-2005 -4 -page-835. htm Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil