Chapitre 1 Les didacticiels Bases thoriques Estce que

Chapitre 1: Les didacticiels Bases théoriques Est-ce que ça marche? Quand ça marche? Pourquoi ça marche? Histoire de l’EAO L'efficacité de l'EAO Critères de pertinence 10 concepts de base Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Agenda du Chapitre 1 31/10: Introduction 07/11: Hands-On (groupes 1 à ? ) 14/11: Hands-On (groupes ? à ? ) 21/11: Synthèse 28/11: Discussion des projets • 14. 15 15: 00: groupes 1 à ? • 15. 00 15: 45: groupes ? à ? Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001 83 1 4 e l l Sa 183 4 e l l a S

Didacticiels Qui a perdu la bataille de Waterloo? > Zidane Non, essaie encore > Un British Bravp! 9 X 5 = 45 6 X 7 = 43 6 X 7 = 44 6 X 7 = 42 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Didacticiels Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

EAO Behaviourisme 1970 1980 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001 1990

Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, on pouvait concevoir. . . un livre dont la page 2 ne serait présentée que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 a été fait. . . l'essentiel de ce qu'exige un apprentissage individualisé pourrait être réalisé grâce à l'écrit. Edward Thorndike, 1912 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Première machine à enseigner (? ) 1926 19? ? Sidney PRESSEY Professeur de psychologie de l'éducation, Ohio State University • Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une question et 4 réponses. • La machine dispose de 4 touches, une pour chaque réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis passe à la question suivante. • Les questions réussies ne sont plus représentées Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Evolution: + soft, + riche, + intégré • pas mailles modules • structure linéaire ramifiée initiative mixte • behaviourisme enseignement Programmé pédagogie de maîtrise Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

EAO Plato - Ticcit 1970 1980 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001 1990

EAO Langages-Auteur 1970 1980 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001 1990

EAO 1001 Difficultés 1970 1980 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001 1990

EAO Multimedia Marché 1970 1980 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001 1990

EAO Instructional Science 1970 1980 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001 1990

L'efficacité de l'EAO "Les média sont des véhicules qui délivrent de l'instruction mais qui n'influencent pas plus la réussite des étudiants que le camion qui livre l'épicerie ne change notre alimentation. " Clark, 1983 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

L'efficacité de l'EAO ? < Effets en termes d' efficacité (postest - prétest) • entre "pas de différence significative" et "légèrement supérieur" • effets + importants dans l'enseignement primaire • effets + importants pour les élèves faibles Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

L'efficacité de l'EAO < Effets en termes de temps d'apprentissage: environ 30% Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

L'efficacité de l'EAO <? Problèmes méthodologiques • L'ordinateur est complémentaire aux enseignants, la comparaison n'est pas pertinente. • Qu'est-ce qu'on compare, le medium ou la méthode ? Le nombre d'étudiants/tuteur • Quelle généralisabilité: effets de l'EAO ou un effets d'un didacticiels, les enseignants ou un enseignant, . . . Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

L'efficacité de l'EAO 1 Si vous comparez une 2 CV et une Porshe sur une route où la vitesse est limités à 20 km/h, vous n'observerez pas de différences significatives dans le temps de déplacement. Adapté de Bates, 1981. Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

L'efficacité pédagogique de l'EAO, et, plus généralement, l'efficacité des média, sont des MYTHEs Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Critères de pertinence: 1. Adéquation • "Périphérisabilité" du comportement-cible – traitement des réponses – transfert – équipement standard du public-cible • Transposition informatique des contenus Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice • Coûts – – Acquisition des connaissances & analyse pédagogique Acquisition des données: multimédia amateur/pro? Réalisation: en fonction du degré d'interactivité Hébergement, maintenance, . . . Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice • Bénéfice – Le didacticiel concerne-t-il un apprentissage difficile? – Le didacticiel concerne-t-il un nombre important d'élèves? – Le didacticiel se justifie-t-il par de raisons organisationnelles (déplacements, "just in time", …)? – Le didacticiel permet-il de réduire le travail de l'enseignant ou du formateur? – Le public-cible est-il inatteignable ? – Le public-cible est-il hétérogène ? Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Cost Les coûts varient selon le degré d'interactivité Simulations Drill Multi-Choice Text Domain overview Interactivity Procedural knowledge Heuristic Conceptual Knowledge Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Productivité Les coûts varient selon l'outil de développement Editeurs (Hot Potatoe, …) Langageauteur (Authorware, Ten. Core, Langages Universels (C++, Java, …) Puissance Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

Critères de pertinence: 3. Marketing interne / externe ? Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

10 concepts de base de l'EAO (1) Le renforcement, renforcement le feed-back pas à la mode, mais efficace pour certaines catégories d'objectifs: • compilation, procéduralisation, . . . • associations (arbitraires) Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

10 concepts de base de l'EAO (2) Individualisation • nombre d'exercices, niveau de difficulté, . . . • méthode (par exemple, induction/déduction) --> Modèle de l'élève Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

10 concepts de base de l'EAO (3) Contrôle et régulation de l'action • structure modulaire Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

10 concepts de base de l'EAO (4) Progressivité • normale / inverse Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

10 concepts de base de l'EAO (5) Activité • drill <----> "learning by doing" <---> découverte guidée Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

10 concepts de base de l'EAO (6) Dissociation contenu / méthode • plusieurs méthodes pour un même contenu • plusieurs contenus pour une même méthode N 1 : = random (1, 10, 1) Présenter exemples N 2 : = random (1, 10 -N 1, 1) Présenter contre-exemples If Reponse = N 1 * N 2 then … Elaborer concept par induction & discrimination Stabiliser la définition Appliquer le concept Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

10 concepts de base de l'EAO (7) Didacticiel ouvert Présenter exemples Présenter contre-exemples Elaborer concept par induction & discrimination Stabiliser la définition Appliquer le concept Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

10 concepts de base de l'EAO (8) Réification & métacognition 9 x 2+18 x= -9 9 (x 2+2 x) x 2+2 x = -1 = -9 9 x (x+2)= -9 x (x+2)= -1 9 x 2+18 x +9= 0 (3 x+3)2 = 0 3 x+3 = 0 x+1 = 0 X (x+2) = -1 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001

10 concepts de base de l'EAO Complexité (9) Contrôle de/par l'élève EAO Elève Initiative Mixte Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001 Système

10 concepts de base de l'EAO (10) Multiplicité des représentations • verbal(es) / graphique(s) • animées / statiques • contrôlées Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov. 2001