Certains lves ont des difficults automatiser la lecture

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Certains élèves ont des difficultés à automatiser la lecture et à produire des écrits.

Certains élèves ont des difficultés à automatiser la lecture et à produire des écrits. Ils ont besoin de supports adaptés pour faciliter : L’accès à la lecture L’accès à l’écriture J’adapte le support écrit J’adapte la restitution de l’élève Pour une école inclusive

Proposer des outils d'aide Adapter le support écrit q Fournir des caches et des

Proposer des outils d'aide Adapter le support écrit q Fournir des caches et des réglettes de lecture q Proposer des versions simplifiées, raccourcies, des textes avec des mots d’usage courant, des phrases courtes en utilisant le FALC Adapter la quantité d'écrit q Réduire et alléger les textes q Proposer des QCM, textes ou dictées à trous, schémas à légender, leçons ou synthèses photocopiées Proposer des outils d’aide à la compréhension L’accès à la lecture premières préconisations q Fournir des « essentiels » ou résumés q Mettre à disposition un répertoire personnel de sons, de mots d'usage q Mettre à disposition des cartes mentales, des fiches mémoire et des aides méthodologiques, des imagiers (pour supporter la mise en place du vocabulaire). q Fournir à l'élève des moyens mnémotechniques q Mettre en place une progressivité des difficultés Aider à la compréhension q Baliser de repères concrets q Utiliser des couleurs, des codes q Associer un pictogramme au texte d’une consigne Points de vigilance ! Maintenir l’attention et prendre en compte la fatigabilité q Aider ou faire aider au démarrage de la tâche q Proposer un temps précis de travail (cf la fiche planification/organisation) q Mettre en place des étapes intermédiaires dans la réalisation de la tâche (cf la fiche sur le séquençage)

Adapter le support écrit q Épurer le support pour cibler l'essentiel : un exercice

Adapter le support écrit q Épurer le support pour cibler l'essentiel : un exercice par page q Fractionner le texte et accentuer les repères visuels q Séparer le texte de l’illustration q Surligner les énoncés, les mots-clefs q Aider à l'identification des syllabes avec un logiciel spécifique (ruban word, lire couleur) L’accès à la lecture premières préconisations q Utiliser une police adaptée avec des caractères sans empattements : éviter Times New Romance, choisir Arial, Calibri, Verdana, Tahoma, Century Gothic q Privilégier Arial 14/16 (18 au début), Open Dyslexic, Dyslexie Font ou agrandir le texte. q Décomposer les consignes et complexifier progressivement q Proposer de nombreux exercices de répétition ou de discrimination de syllabes sans signification, à consonnes proches (cha/ja, fa/va, pa/ba, . . . ). q Vérifier à l'oral la compréhension du texte quand l’élève a échoué aux questions écrites de lecture q Pour faciliter la compréhension , ajouter des questions intermédiaires.

Adapter le support écrit q Utiliser des applications informatiques pour rendre accessible les textes

Adapter le support écrit q Utiliser des applications informatiques pour rendre accessible les textes (mise en forme, présentation) q Utiliser un interlignage plus grand : 1, 5 à 2 L’accès à la lecture premières préconisations q Utiliser l’alignement à gauche, ne pas justifier les textes pour conserver des espaces identiques entre les mots q Ne pas mettre d’italique ou de soulignement q Surligner les titres, sous-titres, consignes, questions q Utiliser des pictogrammes pour renforcer les consignes et fluidifier la lecture et la compréhension q Coloriser les lignes avec deux couleurs différentes pour faciliter le retour à la ligne, pour une mise en forme automatique : ruban word ou la barre Libre office du cartable fantastique q Sites pour télécharger gratuitement des programmes permettant la mise en adaptation : Livre couleur, le cartable fantastique

Conseils pour les élèves de CP et CE 1 q Espacer les apprentissages de

Conseils pour les élèves de CP et CE 1 q Espacer les apprentissages de sons proches q Mettre en couleur les phonèmes ou syllabes q. Mettre en gris lettres muettes L’accès à la lecture premières préconisations q. Proposer une version audio d’un texte ou d’une consigne : Ø Utiliser un outil de synthèse vocale Ø Sur tablette : options d’accessibilité sous i. OS ou charger des outils de synthèse vocale sous Android Ø Sur ordinateur : utiliser la voix de synthèse installée dans le système d’exploitation, ou en installer une (ex : texte parlant simple 7)

ACESSI DYS, une application sur https: //accessidys. org/#/ L’accès à la lecture premières préconisations

ACESSI DYS, une application sur https: //accessidys. org/#/ L’accès à la lecture premières préconisations Extrait d’éduscol : « Accessi Dys est une application qui facilite la lecture des documents, livres et pages web. Elle vise les personnes en situation de handicap mais aussi toute personne ayant des difficultés pour lire des documents longs ou complexes. Pour des élèves ou étudiants avec une dyslexie, une dyspraxie, Accessi Dys facilite la compréhension des manuels scolaires traditionnels et adapte les pages web. » « C’est simple, vous sélectionnez un de vos documents dans le menu ouvrir un document puis parcourir, votre document est importé et adapté. »

Adapter le support écrit Le ruban word du L’accès à la lecture premières préconisations

Adapter le support écrit Le ruban word du L’accès à la lecture premières préconisations https: //www. cartablefantastique. fr/outils-pour-adapter/adapter-ses-ressources/le-ruban-word-pour-adapter/

Proposer une version audio d’un texte https: //www. reseau-canope. fr/cap-ecoleinclusive/amenager-et-adapter/ficheadaptation/proposer-une-version-audiodun-texte. html Le Facile à

Proposer une version audio d’un texte https: //www. reseau-canope. fr/cap-ecoleinclusive/amenager-et-adapter/ficheadaptation/proposer-une-version-audiodun-texte. html Le Facile à lire et à comprendre (FALC) L’accès à la lecture premières préconisations Aider au décodage https: //www. reseau-canope. fr/cap-ecoleinclusive/amenager-et-adapter/ficheadaptation/aider-au-decodage. html https: //www. reseau-canope. fr/capecole-inclusive/amenager-etadapter/fiche-adaptation/le-facile-alire-et-a-comprendre-falc. html

Extension Open-Dyslexic L’accès à la lecture premières préconisations Pour changer tous les textes visibles

Extension Open-Dyslexic L’accès à la lecture premières préconisations Pour changer tous les textes visibles sur Internet depuis le navigateur Chrome avec la police Open-Dyslexic. https: //chrome. google. com/webstore/detail/dyslexiaunscrambled/ebobafleaeaancdaofchakjljljjkdfg/related? hl=fr

Activer le mode Lecture du navigateur Avec Sans L’accès à la lecture premières préconisations

Activer le mode Lecture du navigateur Avec Sans L’accès à la lecture premières préconisations Lecteur Mercury Reader

Autoriser différents supports Privilégier l’oral et l’oralisation q Recourir à la dictée à l'enseignant

Autoriser différents supports Privilégier l’oral et l’oralisation q Recourir à la dictée à l'enseignant q Aide à la compréhension (explicitation, reformulation, vérification du vocabulaire spécifique, utilisation d'un support ou livre audio pour soutenir la lecture) L’accès à l’écriture premières préconisations q Pour une production d’écrit, proposer une phrase courte et demander à l’élève de la raccourcir, de la rallonger ou de la ponctuer q Utiliser un logiciel de traitement de texte et/ou une tablette (fonctions photo et dictaphone) Proposer des outils d'aide ou des procédures q Mise en place d'un tutorat q Mettre à disposition un répertoire personnel de sons, de mots d'usage, de conjugaison, de règles d'usage q Mettre à disposition des cartes mentales, des fiches mémoire et des aides méthodologiques, des imagiers (pour supporter la mise en place du vocabulaire). q Fournir à l'élève des moyens mnémotechniques Points de vigilance ! Maintenir l’attention et prendre en compte la fatigabilité q Aider ou faire aider au démarrage de la tâche q Proposer un temps précis de travail (cf la fiche planification/organisation) q Mettre en place des étapes intermédiaires dans la réalisation de la tâche (cf la fiche sur le séquençage)

Dicter un texte à un logiciel de reconnaissance vocale Disponible uniquement dans le navigateur

Dicter un texte à un logiciel de reconnaissance vocale Disponible uniquement dans le navigateur Chrome. Démarrer la saisie vocale dans un document L’accès à l’écriture premières préconisations 1. Vérifiez que votre micro fonctionne 2. Dans un navigateur Chrome, ouvrez un document avec Google Docs 3. Cliquez sur Outils Saisie vocale 4. Une zone de saisie vocale s'affiche 4. Lorsque vous êtes prêt à dicter le texte, cliquez sur le micro https: //support. google. com/docs/answer/4492226? hl=fr

Activer le mode Lecture du navigateur Mozilla Firefox L’accès à la lecture premières préconisations

Activer le mode Lecture du navigateur Mozilla Firefox L’accès à la lecture premières préconisations Cliquer sur dans la barre de saisie de Mozilla Firefox Vous pouvez aussi : - modifier de la police de l’article - lire à voix haute de l’article

Activer le mode Lecture du navigateur Microsoft Edge L’accès à la lecture premières préconisations

Activer le mode Lecture du navigateur Microsoft Edge L’accès à la lecture premières préconisations Cliquer sur dans la barre de saisie du Microsoft Edge

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Activer le mode Lecture du navigateur Safari L’accès à la lecture premières préconisations Cliquer sur le bouton Lecteur dans la barre de saisie de Safari.

Ajouter une extension pour un mode Lecture sur Google Chrome L’accès à la lecture

Ajouter une extension pour un mode Lecture sur Google Chrome L’accès à la lecture premières préconisations vous pouvez télécharger une extension comme Mercury Reader (disponible également pour Android). https: //www. astuces-aide-informatique. info/3550/navigateur-mode-lecture