Centros de Asistencia Tcnica a la Escuela Tamaulipeca

Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca Los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca (CATET) son espacios académicos de formación permanente para los maestros de Educación Básica en servicio, contribuyen al fortalecimiento profesional a través del apoyo, asesoría y acompañamiento, así como en el intercambio de experiencias académicas, pedagógicas y didácticas entre pares y con especialistas, promoviendo el desarrollo profesional docente en el marco del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca (SATET). Modelo Educativo Capitulo Tamaulipas, p. 97

Retomar el liderazgo académico Con los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca. Se pretende: § Brindar un servicio que de coherencia y articule el trabajo técnico pedagógico que se desarrolla en las escuelas. § Dirigir las acciones de apoyo, asesoría y acompañamiento en las escuelas de Educación Básica con base en sus necesidades en el marco del SATET. § Brindar la oportunidad de intercambios pedagógicos entre docentes, generando redes y comunidades de aprendizaje. § Atender a la diversidad de situaciones y contexto.

Mante Victoria Matamoros Miguel Alemán Nuevo Laredo Reynosa Tampico Tula Aldama San Fernando Río Bravo Ocampo Xicoténcatl Altamira Madero Hidalgo Jaumave Padilla Soto la Marina González Valle Hermoso Díaz Ordaz Abasolo

Qué vamos a operar a través de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca. CTE Consejo Técnico Escolar

CTE Consejo Técnico Escolar

Qué es el Consejo Técnico Escolar El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógica de cada escuela de Educación Básica, encargado de tomar y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar el máximo logro de los aprendizajes de todos los alumnos de la misma. Está integrado por el director y todos los docentes frente a grupo, incluidos los de Educación Física, Especial, Inglés, Cómputo y Asesores Técnico Pedagógicos, entre otros, que se encuentran directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

Organización del Consejo Técnico Escolar Escuela de organización completa estará integrado por la totalidad del personal directivo y todos los docentes frente a grupo, incluidos los de Educación Física, Especial, Inglés, Cómputo y Asesores Técnico Pedagógicos, entre otros. Escuelas de organización incompleta de una misma zona, donde el personal sea menor a cuatro docentes en cada Plantel se integrarán en un solo CTE o de acuerdo con las condiciones geográficas en las que estas escuelas se encuentran ubicadas. En ambos casos, participan los asesores técnico pedagógicos en la escuela que por sus bajos logros educativos, el supervisor de zona les asigne con el fin de apoyar y asesorar al CTE.

Organización del Consejo Técnico Escolar ¿Cuántos días sesiona el Consejo Técnico Escolar? 13 5 días hábiles previo al inicio del ciclo escolar 8 días a lo largo del ciclo escolar. Cada sesión del CTE abarcará el total de horas de la jornada escolar establecida según el calendario escolar implementado. Por ningún motivo los días programados para las sesiones del CTE se usarán para acciones distintas a los propósitos de las mismas.

Misión y propósitos del CTE Propósitos La misión del CTE es mejorar el servicio educativo que presta la escuela enfocando sus actividades al máximo logro de los aprendizajes de todos sus alumnos. Revisar de forma permanente el logro de los aprendizajes de todos los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para mejorar sus resultados. Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas, para la mejora del aprendizaje de todos sus alumnos. Establecer acciones, compromisos y responsabilidades de manera colegiada para atender las prioridades educativas de la escuela con la participación de la Comunidad Escolar. Fomentar el desarrollo profesional de los docentes y directivos de la escuela en función de las prioridades educativas.

Atribuciones y funciones del CTE Atribuciones: Atender las prioridades educativas de la escuela en cada ciclo escolar. Establecer objetivos, metas y acciones para la atención de las prioridades educativas y verificar de forma continua su cumplimiento. Dar seguimiento al cumplimiento de los acuerdos y compromisos establecidos en las sesiones de CTE. Establecer relaciones de colaboración y corresponsabilidad Definir los apoyos técnico pedagógicos externos para atender las necesidades educativas de la escuela.

Atribuciones y funciones del CTE Funciones: Autoevaluar permanentemente el servicio educativo que presta la escuela en función de las prioridades educativas. Realizar la planeación de la RME de la escuela en las sesiones de la fase intensiva. Diseñar o utilizar instrumentos y mecanismos para el seguimiento y evaluación de las acciones de la RME. Propiciar el intercambio de conocimientos y prácticas educativas a partir de un trabajo entre pares y del Aprendizaje entre escuelas Compartir ideas, experiencias y recursos didácticos con las escuelas que presenten problemáticas comunes para encontrar soluciones conjuntas, a través del Aprendizaje entre escuelas.

Atribuciones y funciones del Supervisor Contribuir al adecuado funcionamiento de las sesiones del CTE promoviendo el liderazgo pedagógico de los directores y la mejora de la práctica docente, brindando asesoría y acompañamiento. En conjunto con los directores de la zona identificarán a las escuelas, que presentan problemáticas comunes para que sesionen de manera conjunta, promoviendo así, el intercambio y la optimización de experiencias y recursos entre ellas. Promoverá el trabajo colaborativo entre las escuelas, el estudio, lecturas compartidas, indagaciones, observaciones, revisión de datos, invitación a terceros a conversar, solicitud de asesoría u otras actividades que las escuelas establezcan. Dar seguimiento, asesoría y acompañamiento, en el desarrollo de la Ruta de Mejora de las escuelas a su cargo, a través de visitas directas y periódicas a los planteles y salones de clase. La información obtenida será motivo de análisis e intercambio entre el supervisor y los directores.

Ruta de Mejora Escolar En las sesiones de las fases intensiva y ordinaria, el trabajo del CTE estará organizado a partir de los procesos de la RME: Planeación Docentes Padres de familia Implementación puesta en práctica de las acciones Seguimiento Verificación Evaluación: interna/externa/avances Aulas Escuela Rendición de cuentas Compromisos Informar Aplicación de instrumentos Toma de decisiones informadas y oportunas

Ruta de Mejora Escolar El CTE llevará a cabo de manera coordinada, la autoevaluación diagnóstica, a partir del análisis de los registros escolares, de los resultados de los indicadores del Sis. AT, los resultados educativos de las evaluaciones internas y externas, en el nivel de logro alcanzado de los objetivos y las metas de la RME del ciclo escolar anterior y demás información relevante disponible, incluido el conocimiento que el CTE tenga acerca del contexto y las necesidades particulares de la escuela. El CTE usará los resultados de la autoevaluación diagnóstica para establecer las prioridades a atender, definir objetivos, metas y acciones de la RME o, en su caso, para fortalecer y dar continuidad a lo iniciado en el ciclo escolar anterior.

Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca Lineamientos Generales para la prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en la Educación Básica (2017)

Objetivo General Coadyuvar a la mejora del funcionamiento de la escuela y de las prácticas profesionales docentes y directivas, por medio del apoyo, la asesoría y el acompañamiento especializados, a fin de brindar a los alumnos una educación de calidad con equidad e inclusión. Lineamientos Generales para la prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en la Educación Básica (2017)

Características del SATE I. Es un servicio por medio del cual la supervisión de zona escolar da coherencia y articula el trabajo técnico pedagógico que se desarrolla en las escuelas a su cargo. II. Dirige las diferentes acciones de apoyo, asesoría y acompañamiento al logro de los objetivos y metas que establecen las escuelas en su Ruta de Mejora Escolar. III. Es permanente y sistemático. IV. Es dialógico, al utilizar la discusión académica, el aprendizaje entre pares y el intercambio pedagógico como herramientas. V. Es situado y dirigido al cambio educativo, al establecer retos de mejora acordes con las condiciones y el contexto de cada escuela. VI. Es formativo, en tanto implica el aprendizaje entre pares dirigido al fortalecimiento de valores y actitudes, conocimientos y habilidades profesionales y competencias. VII. Atiende la diversidad de situaciones y contextos. VII. Se articula con diferentes acciones orientadas a la atención del rezago educativo, así como a colocar la escuela al centro. VIII. Genera redes y comunidades de aprendizaje entre las escuelas de la zona escolar y la entidad federativa.

Integrantes del SATE. Funciones y responsabilidades. El SATE operará en las escuelas públicas de preescolar, primaria y secundaria; i n c l u y e la e d u c a c i ó n i n d í g e n a , la educación especial y a las escuelas multigrado.

Corresponde a la AEL I. Propiciar que las supervisiones de ZE cuenten con personal suficiente y las condiciones materiales requeridas para desarrollar el SATE. II. Implementar mecanismos de articulación entre las acciones del SATE, con otras dirigidas a la mejora educativa. IV. Llevar a cabo acciones de formación y capacitación, IV. Llevar a cabo acciones de formación y capacitación dirigidas al personal de las graduales y sistemáticas para la supervisiones y directores implementación del SATE. escolares con funciones a de asesoría técnica. V. Generar mecanismos de participación y coordinación con otras instancias sociales y educativas para la atención de las necesidades técnicas pedagógicas de las escuelas. Lineamientos Generales para la prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en la Educación Básica (2017) III. Organizar, operar y dar seguimiento al SATE y evaluar su funcionamiento, de acuerdo con la disponibilidad presupuestal. VI. Organizar y realizar, con la participación del personal de las supervisiones de zona escolar, reuniones y encuentros académicos.

La Supervisión Escolar Un supervisor escolar Dos asesores técnico pedagógicos por promoción; Un asesor técnico pedagógico por reconocimiento, en el caso de la educación preescolar y de educación primaria. Por cuanto a la educación secundaria, con tres asesores técnicos pedagógicos por reconocimiento, y Un asesor técnico con funciones de asesoría técnica en apoyo a actividades de dirección a otras escuelas. Lineamientos Generales para la prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en la Educación Básica (2017)

Responsabilidades del Supervisor: Representar a la Autoridad Educativa Local en materia del SATE. Establecer comunicación con las escuelas y visitarlas, así como realizar las actividades inherentes a su función. Llevar a cabo acciones de liderazgo para gestionar el SATE y propiciar el logro de sus objetivos. Determinar, en colaboración con los ATP y los directivos escolares, los planteles y el personal docente y técnico docente al que se les brindará apoyo, asesoría y acompañamiento en la zona. Participar en las acciones que con motivo de la implementación, mejora y seguimiento del SATE, lleve a cabo la AEL. Informar a la Autoridad Educativa Local acerca de las necesidades técnico pedagógicas de las escuelas que rebasan el ámbito de competencia de la supervisión. Establecer comunicación con diferentes áreas de la AEL, a fin de vincular el SATE con otras acciones y programas. Planificar, coordinar, desarrollar, dar seguimiento y llevar registro interno de las acciones del SATE. Vincular las acciones del SATE con otras actividades de la supervisión escolar. Informar a la AEL de las necesidades que rebasan su ámbito de competencia para su atención. Evitar que el SATE genere cargas y exigencias administrativas innecesarias en las escuelas.

Responsabilidades ATP por promoción adscrito a la supervisión : Participar en la planeación, la organización, el desarrollo y el seguimiento del SATE. Asesorar, apoyar y acompañar en aspectos técnico pedagógicos, a docentes de forma individualizada y colectiva. Visitar a las escuelas para apoyar, asesorar y acompañar al personal docente y observar el trabajo que realizan con los alumnos. Colaborar con los docentes y técnicos docentes en aquellas áreas de especialidad que la Autoridad Educativa Local le asigne para el fomento del pensamiento matemático o el lenguaje oral y escrito, según su área de especialidad, así como la implementación del modelo curricular vigente. Proponer al supervisor de zona los planteles y el personal docente y técnico docente al que se les brindará apoyo, asesoría y acompañamiento. Impulsar redes y comunidades de aprendizaje. En ningún caso desempeñarán funciones administrativas ajenas a su cargo y responsabilidades.

Responsabilidades ATP por reconocimiento adscrito a la supervisión Participar en la generación y fomento de redes y comunidades de aprendizaje. Asesorar, apoyar y acompañar en aspectos técnico pedagógicos, a docentes de forma individualizada y colectiva. Participar en el desarrollo y el seguimiento del SATE en el ámbito de la supervisión de zona escolar y escuelas. Visitar a las escuelas para apoyar y asesorar al personal docente y observar el trabajo que realizan con los alumnos. Colaborar con los docentes y técnicos docentes de las escuelas en aquellas áreas de especialidad que la Autoridad Educativa Local le asigne.

Ámbitos de intervención del SATE ÁMBITOS DEL SATE • Impulso a la evaluación interna de carácter formativo. • intercambio de experiencias en la zona escolar. III. • obtención, análisis y valoración Evaluaciones de información sobre los interna y procesos y resultados externa educativos de las escuelas. • interpretación y uso de los resultados de estas evaluaciones. • establecimiento de compromisos verificables de mejora. • toma de decisiones Supervisión en su informadas. conjunto I. Práctica docente II. Funcionamiento y organización de la escuela • énfasis en el fortalecimiento de la lectura, la escritura y el pensamiento matemático. • comprensión y el manejo del modelo educativo. • atención a la diversidad cultural y lingüística. • desarrollo de habilidades señaladas en el perfil docente y técnico docente. • fortalecimiento de la inclusión educativa. ATP por Promoción y por Reconocimiento • normalidad mínima de operación escolar. • convivencia sana, pacífica y respetuosa. • atención al rezago educativo o riesgo de abandono escolar. • capacidades para el ejercicio de la autonomía de gestión escolar. • Impulso a la participación social. AT (directivos)

Apoyo, asesoría y acompañamiento SATE Apoyo Es la atención de requerimientos específicos expresados por las comunidades escolares vinculadas con el desarrollo de la Ruta de Mejora. Se puede brindar a una o varias escuelas al mismo tiempo. Asesoría Proceso formativo y de fomento de habilidades que desarrolla la supervisión de zona escolar para la mejora de las prácticas docentes y directivas. Acompañamiento Colaboración continua, planificada y sistemática que brinda la supervisión de zona escolar durante un ciclo escolar a, por lo menos, dos escuelas bajo su responsabilidad.

Acciones emprendidas 2017 -2018 Consejo Técnico Escolar y SATET Selección de una escuela para su seguimiento y atención: Escuelas con dificultades para el cumplimiento de la normalidad mínima de operación escolar. Escuelas con índices de ausentismo, reprobación o deserción escolar. Escuelas con alto porcentaje de alumnos con dificultades para el logro de los aprendizajes esperados vinculados con la lectura y escritura o pensamiento matemático. Escuelas con problemas vinculados con la convivencia escolar, situaciones de acoso, violencia de género o discriminación.

Acciones emprendidas 2017 -2018 Consejo Técnico Escolar y SATET Seguimiento al CTE: El seguimiento queda a cargo de la supervisión escolar. Posicionar al Asesor Técnico Pedagógico en el apoyo, asesoría y acompañamiento a docentes en su práctica profesional. Que el supervisor y el ATP, den seguimiento y constante visita al centro escolar seleccionado. Que el supervisor y el ATP interactúen en los CATET para el fortalecimiento de su trabajo. Realizar una intervención pedagógica. Evitar saturar de observadores el Consejo Técnico Escolar.

Acciones emprendidas 2017 -2018 Consejo Técnico Escolar y SATET Reuniones de CTE: Reunión estatal de Consejo Técnico: participan los coordinadores generales de los CATET, en conjunto con los jefes de sector o supervisores perteneciente al Consejo Tamaulipeco de Educación Básica. Reunión regional de Consejo Técnico: participan jefes de sector y supervisores de educación básica de cada región (18 en el Estado). Reunión de Consejo Técnico de Zona: participa el supervisor escolar con sus directores. Consejo Técnico Escolar: participa el director con sus docentes.

Acciones emprendidas 2017 -2018 Consejo Técnico Escolar y SATET Simulación de fechas para reunión de CTE: Segunda Sesión Ordinaria de Consejo Técnico • • 20 de octubre: reunión estatal. 23 o 24 de octubre: reunión regional de Consejo Técnico. 25 o 26 de octubre: reunión de Consejo Técnico de Zona. 27 de octubre: Consejo Técnico Escolar, segunda sesión ordinaria. VIERNES 20 LUNES MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26 27

Acciones emprendidas 2017 -2018 Consejo Técnico Escolar y SATET Atribuciones: Comunicar fechas de CTE a la estructura educativa de su región. CREDE Convocar a la estructura educativa a las reuniones de CT regional. Gestionar la sede para el desarrollo de la reunión de CT regional. Estar en comunicación permanente con el Coordinador General del CATET Coordinar la parte académica del Consejo Técnico Regional. CATET Estar en comunicación permanente con los supervisores que forman parte del Consejo Tamaulipeco de Educación Básica. Comunicación permanente con el titular del CREDE, para la organización de las reuniones regionales de CT. Acompañamiento a los CTZ y CTE.

Acciones emprendidas 2017 -2018 Consejo Técnico Escolar y SATET Atribuciones: Monitoreo y seguimiento del Consejo Técnico en sus 4 fases (estatal, regional, zona y escuela). NIVELES DE SEB A través de los equipos técnicos de los niveles, se realizará una intervención pedagógica con base en las necesidades detectadas. Monitoreo y seguimiento de la plataforma. Estar al tanto de las acciones emprendidas en los CT y el SATET.

Acciones emprendidas 2017 -2018 Consejo Técnico Escolar y SATET • Como parte del fortalecimiento del Asesor Técnico Pedagógico en el SATE, se capacitará a 22 ATP y 20 supervisores de 20 zonas escolares como a continuación se describe: NIVEL ATP SUP ESCUELAS QUE IMPACTA EDCUCACIÓN ESPECIAL 1 1 11 EDUCACIÓN PREESCOLAR 7 6 57 EDUCACIÓN PRIMARIA 8 7 85 EDUCACIÓN SECUNDARIA 6 6 45 22 20 198 TOTAL

Acciones emprendidas 2017 -2018 Consejo Técnico Escolar y SATET La capacitación va encaminada a fortalecer el uso de datos y la observación para la toma de decisiones, dicha capacitación será ofertada y llevada a cabo por “The Education Pathers” del 9 al 13 de octubre en Cd. Victoria Tamaulipas. Se dará seguimiento y acompañamiento a los Asesores Técnico. Pedagógicos, a través de videoconferencias de monitoreo y acercamiento a través de los CATET.

Plataforma de seguimiento

Acciones emprendidas 2017 -2018 Nivel Educativo Supervisiones ya con cuenta Educación Especial 21 Educación Inicial 4 Educación Preescolar 74 Educación Primaria 197 Educación Secundaria Generales 16 Educación Secundaria Técnica 26 Educación Secundaria 17 Telesecundaria Total general 355 Total de Observadores 21 5 91 220 27 53 19 436

Cosas que se dicen en… “La aplicación de las herramientas de producción de textos, lectura y cálculo mental nos quita mucho tiempo en nuestras tareas cotidianas”. . “En la aplicación de la toma de lectura les pido a los directores que ellos hagan el ejercicio y me informen de los resultados, yo confío plenamente en ellos”. “Con las actividades que me dejan en el diplomado no me da tiempo de visitar a las escuelas, y la verdad a veces le pido a mi apoyo técnico pedagógico que haga algunas observaciones y de aula y me informe”. “El Sistema de Alerta Temprana es una pérdida de tiempo, finalmente cada maestro sabe qué alumnos requieren apoyo y cuáles no”. “A veces me resulta difícil poner en práctica lo que aprendí en el diplomado porque la situación de mi zona es muy complicada, los maestros se resisten a la innovación y pues tengo que regresar a los métodos tradicionales de amenaza y de sanción”.

Cosas que se dicen en… “En mi zona apliqué la herramienta de Observación de clase, tengo toda la información sistematizada pero de nada sirve porque nunca me da tiempo de platicar con los maestros”. “El Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela es otra ocurrencia más para cargarnos de trabajo, viene a sumar más tareas a la lista de las que ya tenemos”. “Los textos que se incluyen en la herramienta de Toma de lectura no están contextualizadas, tienen que estar acordes con el contexto sociocultural de los alumnos”. “Los maestros están haciendo trampa, dan la lectura y los ejercicios de cálculo mental a los alumnos para prepararlos, ya no tiene sentido aplicar las herramientas”. “Me presiona mi autoridad educativa para entregar resultados de la aplicación de herramientas y me piden que entregue a la autoridad federal, pero no sé a quién”.

Dirección de Formación Continua y Actualización Docente Departamento de Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca (834) 312 99 21/ 310 09 61 catet@formacioncontinua. edu. mx

¡M u c h a s G r a c i a s! Luis Enrique Hernández Lajas enriquelajas@hotmail. com