CENTRO EDUCATIVO SERRANO MONTALBN Equipo 3 6 rea

CENTRO EDUCATIVO SERRANO MONTALBÁN Equipo 3 6º Área 3

2. Integrantes : Edgar Trevilla Flores: Geografía económica Erika Serrano Beltrán: Literatura mexicana e iberoamericana Edith Gómez Ramírez: Psicología

3. Ciclo escolar en que se planea llevar a cabo el proyecto Ciclo escolar: 2018 -2019 Fecha de inicio: 12 de febrero de 2019 Fecha de término: 22 de marzo de 2019

4. NOMBRE DEL PROYECTO: “PASO DEL NORTE”

5. INTRODUCCIÓN • Los flujos migratorios en la frontera de México con Estados Unidos, ha provocado desequilibrios de tipo social, económico y político y cultural. En las últimas décadas del siglo XX, los estados de la zona norte se han en zonas con altos índices de violencia, delincuencia y migración. • Los efectos en la población que ejerce la emigración, trae como consecuencia una subcultura en los migrantes que regresan a nuestro país impactando en diversos aspectos como la economía, las expresiones culturales y artísticas y las relaciones personales y sociales de nuestra población. • Este proyecto pretende analizar el fenómeno de la emigración México-Estados Unidos y sus consecuencias, a su vez difundir entre la comunidad escolar mediante un video la información para mostrar la influencia y las consecuencias de este fenómeno.

6. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS Objetivo General: • Explicar mediante un video documental a los miembros de la comunidad, el impacto cultural, económico y psicosocial del fenómeno migratorio México-Estados Unidos para que revaloren la intención de migrar.

7. Objetivos Específicos: • Literatura: Que el alumno identifique el impacto social y cultural plasmadas en textos literarios para entender mejor su entorno. • Geografía: Que el alumno identifique las consecuencias que el emigrante ocasiona en el lugar de origen y los problemas socioeconómicos derivados de ello. • Psicología: Identificar el proceso de influencia social que representa la emigración contemplando los aspectos sociales, culturales y económicos.

Documentación de actividades de enseñanza aprendizaje. El desarrollo del proyecto se llevó a cabo en 5 sesiones distribuidas de la siguiente manera: Una sesión interdisciplinaria: para detonar el proyecto. Dos sesiones interdisciplinarias: Desarrollo del proyecto Una sesión por asignatura: Desarrollo del proyecto Una sesión interdisciplinaria: Para el cierre del proyecto.

8. Sesión interdisciplinaria a) Actividad detonadora (introducción). b) Objetivo: Mediante esta actividad los alumnos analizarán el fenómeno de la migración desde diferentes puntos de vista a partir de videos, lecturas, imágenes y canciones relacionadas con el fenómeno migratorio en México. c) Grado: 6º grado Área III d) Se llevó a cabo el día 12 de febrero de 2019.

e) Asignaturas participantes: - Geografía económica: Explicación del fenómeno migratorio en el mundo y en México en específico. - Literatura mexicana e iberoamericana: Influencia del fenómeno migratorio en las expresiones culturales como la literatura, el cine, la música, etc. - Psicología: Impacto psicológico de las personas que emigraron a Estados Unidos y el impacto psicosocial en la cultura, las relaciones sociales y familiares. Fuentes de apoyo: Libros, revistas, periódicos, videos documentales, canciones, lecturas.

f) Justificación de la actividad: Esta sesión es sumamente importante ya que, a través de ella, podemos por un lado, crear en el estudiante un interés por el tema a través de diferentes puntos de vista y diferentes medios y, por otro lado, informar los conceptos básicos sobre el fenómeno migratorio que serán determinantes durante el desarrollo del proyecto. En resumen, esta sesión tiene como objetivo dar respuesta a la pregunta central detonadora ¿Qué impacto social y cultural tiene el fenómeno migratorio en México?

g) Apertura de la actividad: -Se realiza una lectura de una carta redactada por una persona que vive en Estados Unidos dirigida a sus hijos nacidos en México a los cuales dejó de ver desde que tenían 5, 3 y 4 meses de edad y de eso han pasado 12 años. En la carta se pueden leer palabras en inglés y otras en español mal escrito. - Se proyecto el video “Los invisibles” y “la bestia”, documentales sobre la migración hacia Estados Unidos. - Se muestran gráficos sobre los registros estadísticos de mexicanos en Estados Unidos. - Se reproducen tres canciones con temática migratoria: “mojado”, “tres veces mojado”, “El emigrante”.

h) Desarrollo de la actividad Después de las actividades de apertura se procede a realizar las preguntas detonadoras planteadas. Posteriormente se realiza una lluvia de ideas en donde los alumnos mencionan las que ellos consideran que son las causas de la migración en México. Se explican las causas y consecuencias de la migración en México. Elaboran un mapa mental sobre causas y consecuencias de la migración en México.

i) Cierre de la actividad: Se realiza una actividad de retroalimentación en donde los alumnos explican con propias palabras cual es la importancia del estudio de la migración y cuales son sus consecuencias sociales y culturales tanto para las personas que viven en Estados Unidos, los que regresan y como para los que se quedan en nuestro país.

j) Qué se hará con los resultados de la actividad. Con los mapas mentales y las notas tomadas durante la sesión y en la retroalimentación, se plantearán de qué manera pueden abordar el tema en el video a elaborar. La información obtenida será tomada como base para el inicio de el borrador de su guion para el video que elaborarán. Investigaran mas a fondo sobre los temas analizados en la sesión a través de los videos, lecturas y canciones.

k) Análisis Logros alcanzados: Aspectos a mejorar: 1. Identificación problema. del 1. Reorganizar las actividades de manera tal que se distribuya el tiempo 2. Sensibilizac ión ante la de mejor manera. problemática presentada. 2. Presentación de mas 3. Aclaración de conceptos videos cortos y canciones básicos sobre migración y sobre el tema. sus diferentes ámbitos de análisis. l) Toma de decisiones. - Durante la sesión se determinó presentar primero el video más largo “Los invisibles” para dar tiempo a que se incorporara una alumna que en el momento tuvo que salir del salón por sentirse mal.

9. Sesión interdisciplinaria 1 (desarrollo) a) Análisis de las consecuencias culturales de la migración en México. b) Objetivo: Que el alumno identifique las principales consecuencias del fenómeno migratorio en México a través de diferentes perspectivas. c) Grado: 6º grado Área III d) Se llevó a cabo el día 19 de febrero de 2019.

e) Asignaturas participantes: - Geografía económica: Consecuencias económicas del fenómeno migratorio México en específico. - Literatura mexicana e iberoamericana: Influencia del fenómeno migratorio en las expresiones culturales como la literatura, el cine, la música, etc. - Psicología: Impacto psicosocial como consecuencia del fenómeno. Fuentes de apoyo: Periódicos, libros, lecturas. f) Justificación de la actividad: Es de suma importancia que los alumnos identifiquen las consecuencias del fenómeno migratorio en México así como también el impacto que tiene en los ámbitos cultural, económico y psicosocial. Es determinante que el alumno analice las consecuencias ya que mediante estas, se realizará el contenido del video.

g) Apertura de la actividad: - Se lleva a cabo la lectura denominada “la migración en México, causas y consecuencias”. - Se realiza un resumen de lo entendido en la lectura tomando en cuenta los puntos principales. - Se lleva a cabo una discusión sobre las consecuencias mencionadas en la lectura.

h) Desarrollo de la actividad: - Los alumnos elaboran un listado de consecuencias en tres ámbitos distintos: Cultural, Económico y psicosocial. - Lo discuten en equipos de trabajo (dos equipos) y lo compartes con el resto del grupo. - Entre todos conforman un solo listado de consecuencias para cada ámbito. - Elaboran una tabla con las consecuencias por ámbito.

i) Cierre de la actividad: - En actividad plenaria, los alumnos resumen el contenido de la sesión, enuncian el listado de consecuencias por ámbito, las escriben en una tabla y la proporcionan a sus compañeros. j) Qué se hará con los resultados de la actividad: - Con la información obtenida, los alumnos elaborarán en la siguiente sesión su borrador del contenido de su video.

k) Análisis Logros alcanzados: Aspectos a mejorar: 1. Los alumnos identificaron 1. Reajustar los tiempo las designados al trabajo en princ ipales c onsec uenc ias c ulturales, equipos ya que fue insuficiente. económicas y psic osoc iales de la 2. Contar con una migración en México. computadora o lap top para que se tomen los 2. Eligieron las princ ipales acuerdos, se impriman y se c onsec uenc ias que serán guía para el contenido de distribuyan a todos su video. los equipos. l) Toma de decisiones. - Únicamente se tuvo que decidir en cuanto a dar un poco mas de tiempo al final de la sesión ya que la discusión por equipos se llevó mas tiempo del designado.

10. Sesión interdisciplinaria 2 (Diseño de video) a) Diseño y planeación del video. b) Objetivo: Que los alumnos por equipos diseñen cual será el contenido de su video. Definir en dónde lo harán, qué personas participarán, cuanto tiempo de duración debe tener, que música tendrá de fondo, etc. c) Grado: 6º grado Área III d) Se llevó a cabo el día 26 de febrero de 2019.

e) Asignaturas participantes: - Geografía económica: Explicación del fenómeno migratorio en el mundo y en México en específico. - Literatura mexicana e iberoamericana: Influencia del fenómeno migratorio en las expresiones culturales como la literatura, el cine, la música, etc. - Psicología: Impacto psicológico de las personas que emigraron a Estados Unidos y el impacto psicosocial en la cultura, las relaciones sociales y familiares. Fuentes de apoyo: Videos documentales, canciones, lecturas, Internet, listado de consecuencias obtenida en la sesión anterior.

f) Justificación de la actividad: Esta sesión representa la parte medular del proyecto ya que en esta se realizará el diseño del contenido del video final. Los alumnos deben planear tanto el contenido como la estructura. Es importante que el alumno elabore un diseño ya que de lo contrario puede presentársele dificultades en el transcurso, por ejemplo, el que no designe el tiempo suficiente a c a d a actividad o que lleven a cabo demasiadas escenas y al momento de compilar y editar sea demasiado extenso o redundante.

g) Apertura de la actividad: - Se revisará con todo el grupo lo que hasta el momento se ha llevado a cabo. - Se revisará el listado de consecuencias obtenido en la sesión anterior por ámbito. - Trabajarán por equipos (2 equipos). - Cada integrante de equipo presentará las ideas que tiene para el contenido y estructura del video. - Se discutirán las ideas y se elegirán aquellas con las que todos estén de acuerdo.

h) Desarrollo de la actividad: - Se empezará a estructurar el video en borrador. - Cada profesor revisará que dentro del contenido del video se encuentren plasmados las consecuencias propias de su materia (culturales, económica y psicosociales). - Se escribirá en borrador el contenido de cada video incluyendo guiones de entrevista, música, películas que se mencionarán, etc.

i) Cierre de la actividad: - Cada equipo presentará a los tres profesores el contenido, explicarán con detalle cuál será el contenido y cómo está estructurado. - Realizarán ajusten si fuese necesario. - Se recuerda a los alumnos las fechas de revisión del video.

j) Qué se hará con los resultados de la actividad: Con lo obtenido en esta sesión, los alumnos iniciarán el video de manera planeada y organizada para minimizar errores y obtener los mejores beneficios. Logros alcanzados: Aspectos a mejorar: 1. Los alumnos cuentan con un plan de trabajo, un diseño del contenido del video y la estructura que éste tendrá. 1. Proporcionar a los alumnos un mínimo de contenidos que debe tener el video ya que algunos divagaron al principio de la planeación. l) Toma de decisiones. - En el momento definir entre los tres profesores el tiempo del video ya que se había planeado un tiempo pero se identificó que tal vez no fuera el suficiente para plasmar todo lo que los equipos deseaban hacer.

11. Sesión disciplinaria (Literatura) a) Lectura dirigida. b) Objetivo: Que el alumno identifique las características de la literatura chicana. c) Grado: 6º grado Área III d) Se llevó a cabo el día 4 de marzo de 2019.

e) Asignaturas participantes: - Literatura mexicana e iberoamericana: Influencia del fenómeno migratorio en las expresiones culturales como la literatura, el cine, la música, etc. Fuentes de apoyo: Cortés, R. y otros. (2007). Antología de la literatura chicana. Barcelona: Logos. Pérez Soria, J. (septiembre-diciembre 2017). “Migrantes mexicanos en los Estados Unidos: Una revisión de la literatura sobre integración, segregación y discriminación”, en Estudios fronterizos, pp. 1 -17.

f) Justificación de la actividad: El alumno a través de una lectura guiada del cuento Paso del norte de Juan Rulfo, reconocerá el contexto en el cual se escribe la literatura sobre la migración. Con base en esta actividad, los alumnos se plantearon preguntas como: a) ¿Qué es la literatura chicana? b) ¿Qué características tiene? c) ¿Qué escritores mexicanos son representativos de esta corriente? d) ¿Cómo influyen los problemas políticos y sociales en nuestra literatura?

g) Apertura de la actividad: Descripción: 1. El profesor y los alumnos leyeron el cuento Paso del norte 2. Mediante lluvia de ideas los alumnos opinaron sobre las características literarias en el cuento. 3. El do cente guio a los alumnos c on las siguientes preguntas: a) ¿Qué problemática enfrenta el personaje del cuento? b) ¿Qué ra zones da el personaje para abandonar su vida en México? c) ¿Por qué cree el personaje que obtendrá una vida mejor en EEUU?

h) Desarrollo de la actividad: Descripción: 1. Los alumnos, ya organizados en equipos, elaboraron un organizador gráfico sobre los elementos narrativos del cuento. 2. Por equipos, buscaron otros autores mexicanos pertenecientes a la literatura chicana. 3. Investigaron el contexto histórico a partir del cual se originó este movimiento. 4. Se dedicó una sesión para revisar las investigaciones y determinar características, autores y obras sobresalientes de la literatura chicana.

i) Cierre de la actividad: 1. Los alumnos presentaron un organizador gráfico en el que explicaban las características de este movimiento literario. 2. Los alumnos expusieron frente a sus compañeros los resultados obtenidos de su investigación. 3. El docente retroalimentó las exposiciones haciendo énfasis en características sobresalientes del movimiento literario.

j) Qué se hará con los resultados de la actividad: Descripción: 1. Una vez realizado el análisis de textos literarios, se llevó a cabo una reunión disciplinaria con los profesores de las asignaturas de: Geografía Política y Psicología para que ellos pudieran relacionar el impacto social, económico y emocional de los migrantes con la literatura. 2. La lectura de diversos textos sobre migrac ión, promovió la reflexión sobre una problemátic a de mucho impacto en nuestro país.

j) Qué se hará con los resultados de la actividad: Análisis Logros alcanzados: 1. Sensibilizac ión de los alumnos ante la problemática. 2. El alumno c omprendió que la literatura también se deriva de los procesos históricos y las problemáticas sociales. 3. Que la literatura también está vinculada a aspectos de nuestra realidad. Aspectos a mejorar: 1. Organizar mejor los tiempos destinados a las sesiones interdisciplinarias. en la 2. Hac er la énfasis de importancia lectura. 3. Que el docente amplíe la variedad de textos literarios a los alumnos.

l) Toma de decisiones: 1. Involucrar más a los alumnos en el proyecto, especificando cuáles son los objetivos que deben lograrse con el proyecto, ya que durante el desarrollo de este, los alumnos seguían dudando sobre lo que tenían que hacer. 2. El docente decidió que no leyeran El laberinto de la soledad, ya que los tiempos no permitían el término de esta lectura. Se optó por textos breves como poemas y cuentos. 3. El video originalmente funcionaría como un anuncio publicitario que alentara a los mexicanos a quedarse en su país; sin embargo, los docentes que encabezamos este proyecto, decidimos que lo mejor era que presentaran las causas y consecuencias de la migración.

11. Sesión disciplinaria (Geografía económica) a) Investigación de conceptos relacionados con la migración, causas y consecuencias. • Objetivo: que el alumno identifique las características principales de los movimientos migratorios a) Grado: 6º grado Área III b) Se llevó a cabo el día 5 de marzo de 2019.

e) Asignaturas participantes: - Geografía económica: Consecuencias económicas y políticas del fenómeno migratorio en México. Fuentes de apoyo: • García L. Yahir G. (2018) Geografía el estudio del espacio desde una perspectiva social. México. Patria • Edgar P. C ontreras R. (Junio 2017) Geografía. M éxic o. Santillana

f) Justificación de la actividad: • Que el alumno a través de la investigación identifique las características más importantes de los movimientos migratorios. Entre ellas: a)Los diferentes tipos de migración entre ellas por tiempo y destino b)Las causas c) Las consecuencias positivas tanto en el lugar de origen como en el de destino d)Las consecuencias negativas tanto en el lugar de origen como en el de destino

g) Apertura de la actividad: • DESCRIPCIÓN 1. El profesor pidió la investigación de la información a los alumnos y entregar de manera escrita 2. Mediante la participación de los alumnos dirigida por el profesor se llevó a cabo una revisión de los materiales 3. El profesor pidió que los alumnos elaborarán preguntas relacionadas con el tema. 4. Se enriqueció la información con la aportación de los alumnos sobre todo en la parte de las consecuencias tanto en el lugar de origen como el de destino.

h) Desarrollo de la actividad: Los alumnos por equipo participaron dando sus aportes de cada uno de los puntos a investigar en los cuales coincidieron bastante, salvo en la parte de consecuencias positivas y negativas ahí hubo diferentes informaciones. En la parte de tipos de migraciones se habló de los diferentes tipos de acuerdo a las causas y los lugares de destino así como de la preparación de diferentes tipos de migrantes. En la parte de las consecuencias hubo diferentes aportaciones pues había poca conciencia al respecto de la parte negativa y positiva tanto en el lugar de origen como en la de destino de tal manera que se pudiera entender de mejor manera el impacto social, cultural y psicológico que tiene este fenómeno.

i) Cierre de la actividad: 1)Los alumnos entregaron sus trabajos de investigación correcciones 2)Los alumnos escribieron información anexa para enriquecer sus trabajo 3)Los alumnos escribieron conclusiones por equipo en el pintarrón

j) Qué se hará con los resultados de la actividad. Con lo anterior, se fundamentarán los aspectos económicos y políticos que dan origen al fenómeno migratorio en México y también el impacto que tienen éstos aspectos debido al fenómeno. k) Análisis Logros alcanzados: 1. Los alumnos identificaron las diferencias conceptuales de migración, emigración e inmigración 2. Los alumnos identificaron los diferentes tipo de migración por su temporalidad 3. Los alumnos identificaron las causas principales de migración entre ellas económicas, políticas y religiosas Aspectos a mejorar: 1. Mayor investigación con respecto a las causas de la migración para tener más en claro las diferencias de la urbana y la rural

l) Toma de decisiones: • En el desarrollo del trabajo se ocupo la información investigada y la que se integró de otras materias como Literatura y Psicología. • La toma de decisiones fue sobre a la hora de elaborar el video el tipo de video que iban a realizar • y los materiales de apoyo que tenían que ocupar para lograr los objetivos esperados.

11. Sesión disciplinaria (Psicología) a) Lectura dirigida. b) Objetivo: Que el alumno identifique los aspectos psicosociales que dan origen a la migración en México. Que el alumno analice las consecuencias psicosociales que emanan de este fenómeno. c) Grado: 6º grado Área III d) Se llevó a cabo el día 8 de marzo de 2019.

e) Asignaturas participantes: - Psicología: Consecuencias psicosociales en la familia y la sociedad de la migración México-Estados Unidos. Fuentes de apoyo: El impacto cultural de la emigración mexicana en Estados unidos. Revisado en Enlace judío. https: //www. enlacejudio. com/2013/02/06/el-impactocultural-de-la-migracion-mexicana-en-estadosunidos/? fbclid=Iw. AR 0 w. D 4 a. Ga 8 RRi 9 Bmk. H 98 v 2 P_SCvp. BR W 2 m 94 xd 2 G 4 whke. Na 8 cjk. G 4 im. C 6 n 9 g Procesos migratorios e intervención psicosocial. Manuel Francisco Martinez y Julia Martínez García Universidad de Sevilla. Revisado en. www. papeldelpsicologo. es

f) Justificación de la actividad: Mediante las lecturas, el alumno identificará los aspectos psicosociales presentes en la emigración México. Estados Unidos y analizará la intervención psicosocial que hay para este fenómeno. Los alumnos requieren de identificar: - ¿Cómo se relaciona la psicología con la migración? - ¿Cómo interviene la psicología en este fenómeno? - ¿Que causas y consecuencias psicosociales están relacionadas con lo psicosocial? - ¿Qué fenómenos colectivos (influencia social, liderazgo, estereotipos, actitudes, etc. ) se encuentran presentes en el fenómeno migratorio?

g) Apertura de la actividad: Descripción: 1. El profesor conjuntamente con los alumnos, realizan las lecturas: a)El impacto cultural de la emigración mexicana en Estados unidos. Revisado en Enlace judío. b) Procesos migratorios e intervención psicosocial. 2. El profesor dirige una plenaria sobre los contenidos de las lecturas.

h) Desarrollo de la actividad: 1. Los alumnos realizan resúmenes sobre los contenidos de manera individual. 2. Posteriormente a la elaboración de resúmenes, se agrupan por equipos (dos equipos) y discuten sobre lo contenido en las lecturas. 3. Utilizan un organizador gráfico para plasmar las ideas principales.

i) Cierre de la actividad: 1. Los alumnos presentaron los organizadores gráficos donde resumen los aspectos psicosociales inmersos en la migración México Estados Unidos. 2. Los alumnos explican organizadores gráficos. sus 3. El profesor c ierra retroalimentando los contenidos de las lecturas y ratificando el impacto psicosocial de la migración.

j) Qué se hará con los resultados de la actividad: 1. Lo obtenido en esta sesión disciplinaria conjuntamente con los resultados obtenidos en las sesiones disciplinarias de literatura y geografía, serán utilizadas para crear una línea base en la que se trabajará en el video, es decir, se tomarán en cuenta para el diseño del video que debe tener contenidos los temas revisados en las tres asignaturas.

k) Análisis Logros alcanzados: de 1. Adquisición c ono cimientos en c uanto a fenómenos psicosociales. 2. Análisis de los aspectos psicosociales inmersos en el fenómeno migratorio. de 3. Identificación c onsec uenc ias psicosociales. Aspectos a mejorar: 1. Utilizar algunas otras lecturas complementarias. 2. Que los alumnos realicen previamente las lecturas ya que la estrategia de lectura dirigida implica mucho tiempo.

l) Toma de decisiones: - Se decidió utilizar solo dos lecturas, ya que al ser dirigidas en la clase se llevó mas tiempo del designado para la sesión. - Se decidió que las lecturas deben ser previas y en la sesión solo dirigir la discusión que dará pie al resumen y elaboración subsecuente de organizadores gráficos. - Se decidió ajustar tiempos en cuanto a la elaboración del organizador gráfico ya que no requiere tanto como fue planeado.

12. Sesión interdisciplinaria a) Sesión plenaria y cierre del proyecto. b) Objetivo: Presentar los videos elaborados por los alumnos en los cuales se plasma el impacto de le emigración México-Estados Unidos en los ámbitos cultural, económico y psicosocial. c) Grado: 6º grado Área III d) Se llevó a cabo el día 14 de marzo de 2019.

e) Asignaturas participantes: - Geografía económica: Explicación del fenómeno migratorio en el mundo y en México en específico. - Literatura mexicana e iberoamericana: Influencia del fenómeno migratorio en las expresiones culturales como la literatura, el cine, la música, etc. - Psicología: Impacto psicológico de las personas que emigraron a Estados Unidos y el impacto psicosocial en la cultura, las relaciones sociales y familiares. Fuentes de apoyo: Videos elaborados por los alumnos.

f) Justificación de la actividad: Después del trabajo arduo de los alumnos, es importante que éstos presenten sus videos ya que en estos converge el esfuerzo y dedicación. A través de los videos los alumnos pudieron hacer evidentes sus conocimientos con respecto al impacto que se produce por el fenómeno migratorio en los diferentes ámbitos. Es importante que los alumnos presenten a la comunidad escolar sus trabajos ya que tienen una doble función, evidenciar el trabajo interdisciplinario y a su vez llevar un mensaje a la comunidad escolar sobre las consecuencias de la emigración.

g) Apertura de la actividad: -Se realiza una lectura de una carta redactada por una persona que vive en Estados Unidos dirigida a sus hijos nacidos en México a los cuales dejó de ver desde que tenían 5, 3 y 4 meses de edad y de eso han pasado 12 años. En la carta se pueden leer palabras en inglés y otras en español mal escrito. - Se proyecto el video “Los invisibles” y “la bestia”, documentales sobre la migración hacia Estados Unidos. - Se muestran gráficos sobre los registros estadísticos de mexicanos en Estados Unidos. - Se reproducen tres canciones con temática migratoria: “mojado”, “tres veces mojado”, “El emigrante”.

Video elaborado por los alumnos “CLANDESTINOS”

h) Desarrollo de la actividad Los alumnos presentan los videos elaborados ante sus compañeros de clase, los profesores a cargo del proyecto conexiones y de las autoridades directivas. Al finalizar se escuchan los comentarios de los presenten, alumnos y docentes. Los profesores dan retroalimentación de los videos. Los alumnos entregan trabajo escrito y reciben retroalimentación de los profesores. Los profesores evalúan.

i) Cierre de la actividad: Se realiza una plenaria en donde los alumnos exponen las habilidades adquiridas, los conocimientos reforzados y los obstáculos encontrados durante el desarrollo del proyecto. Los alumnos discuten sobre el alcance del proyecto y lo que pueden aportar a su comunidad y sociedad en general con este proyecto.

j) Qué se hará con los resultados de la actividad. Con los resultados de esta sesión plenaria, se seleccionará el mejor video para ser llevado a las autoridades locales y buscar la difusión del material. Se subirá a redes sociales para difundirlo. k) Análisis Logros alcanzados: Aspectos a mejorar: 1. Se logró que los alumnos identificaran sus fortalezas durante el proyecto. 1. Establecer el tipo formato del video. de 2. Invitar a la presentación 2. Se c ompartieron los de videos a otros videos con los demás alumnos y profesores. 3. Se observaron fortalezas de otros equipos. l) Toma de decisiones. - Se decidió subir a redes sociales uno de los videos que es el más completo.

13. Autoevaluación y coevaluación a) Se realizó la Autoevaluación y la coevaluación de acuerdo a una rúbrica planteada al inicio del proyecto que contiene los elementos requeridos para el desarrollo del proyecto y para la elaboración del video. b) Los resultados fueron satisfactorios para ambos equipos, sin embargo, un equipo destacó por la participación y organización ya que presentó resultados más consistentes y apegados a los lineamientos del proyecto. c) El equipo de profesores tuvo algunos inconvenientes debido a los tiempos y a la falta de compromiso de algunos. d) En general el proyecto se realizó de manera satisfactoria y se identificaron áreas de oportunidad para futuras aplicaciones.

Rúbrica de evaluación

14. Cambios realizados a la estructura del proyecto. a) No hubo cambios significativos: Se modificaron la cantidad de sesiones, se habían planeado 8 sesiones y se ajustó a 7, según los lineamientos de los organizadores. Se modificaron la fecha de inicio ya que estaba planeado para marzo y se llevó a cabo desde febrero. Se modificaron las sesiones por asignatura y se utilizaron lecturas alternas a las establecidas. - Se reestructuró el objetivo general. - Se cambió el nombre del proyecto.