CENTRO CULTURAL DE LA CIUDAD DE MXICO PREPARATORIA

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CENTRO CULTURAL DE LA CIUDAD DE MÉXICO PREPARATORIA INCORPORADA A LA UNAM CLAVE: 1334

CENTRO CULTURAL DE LA CIUDAD DE MÉXICO PREPARATORIA INCORPORADA A LA UNAM CLAVE: 1334 EQUIPO 4

PARTICIPANTES: • PROFESORA: PATRICIA MORA LÓPEZ ASIGNATURA: PSICOLOGÍA • PROFESOR: HUGO CESAREO ZAMORA BARÓN

PARTICIPANTES: • PROFESORA: PATRICIA MORA LÓPEZ ASIGNATURA: PSICOLOGÍA • PROFESOR: HUGO CESAREO ZAMORA BARÓN ASIGNATURA: FRANCÉS

CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019 FECHAS DEL PROYECTO INICIO: 14 DE MARZO TÉRMINO: 04

CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019 FECHAS DEL PROYECTO INICIO: 14 DE MARZO TÉRMINO: 04 DE MAYO

Nombre del proyecto Los juegos de rol como medio para promover el interés por

Nombre del proyecto Los juegos de rol como medio para promover el interés por entender al otro en su lengua y su cultura

ÍNDICE Contenido Producto 1. Conclusiones generales interdisciplinariedad Producto 3. Fotografías de la sesión Nº

ÍNDICE Contenido Producto 1. Conclusiones generales interdisciplinariedad Producto 3. Fotografías de la sesión Nº diapositivas 7 -9 10 -12 Producto 2. Organizador gráfico 13 Introducción / Justificación 14 Objetivo general del proyecto 15 Objetivos por asignatura 16 Preguntas generadoras / guía 17 Contenido. Temas y productos propuestos 18 -19 Evaluación. Productos / evidencias de aprendizaje Formato de planeación general Formato de secuencia didáctica. Planeación día a día 20 -21 22 Seguimiento del trabajo 23 -26 Evaluación 27 -28

Contenido Nº diapositivas Formatos autoevaluación y coevaluación 29 Reflexión. Grupo interdisciplinario 30 Organizador gráfico.

Contenido Nº diapositivas Formatos autoevaluación y coevaluación 29 Reflexión. Grupo interdisciplinario 30 Organizador gráfico. Preguntas esenciales 31 Organizador gráfico. Proceso de indagación 32 Análisis. Mesa de expertos 33 -36 E. I. P. Resumen 37 -44 E. I. P. Elaboración del proyecto 45 -56 Fotografías. 2ª Reunión de trabajo 57 -59 Organizadores gráficos de tipo de evaluación 60 -62 Planeación general 63 -65 Planeación por sesión 66 Pasos para realizar una infografía 67 Infografía 68 Reflexión. Equipo 69 Reflexión. Profesoras

PSICOLOGÍA -fonética -cultura francesa -vocabulario UNIDAD 8 PROCESOS QUE SE MANIFIESTAN EN LA CONDUCTA

PSICOLOGÍA -fonética -cultura francesa -vocabulario UNIDAD 8 PROCESOS QUE SE MANIFIESTAN EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL: NORMAS Y ROLES FRANCÉS UNIDAD 4 INTERCULTURALIDAD -diferentes procesos de grupo -establecimiento de normas y roles -adaptación del individuo al grupo EXPRESIÓN ORAL, COMPORTAMIENTO Y VOCABULARIO EMPLEADO EN UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA. DIÁLOGO SIMULADO

5. c. INTRODUCCIÓN La enseñanza de un nuevo idioma implica mucho más que simple

5. c. INTRODUCCIÓN La enseñanza de un nuevo idioma implica mucho más que simple conocimiento de nuevos signos lingüísticos. Es también un despertar para una nueva mirada, es poder comprender otras costumbres, otros comportamientos sociales, intentar abrir nuevos horizontes y traerlos más cerca de uno. La competencia lingüística del idioma no es suficiente para moverse por este nuevo mundo. El desconocimiento de convenciones sociales puede dar con bastante facilidad situaciones conflictivas. Más allá de la competencia lingüística, el de conocimiento de comportamientos socioculturales, aceptación de las diferencias o divergencias culturales, o sea la competencia intercultural es necesaria para reducir el nivel de inseguridad de los interlocutores. El hecho de compartir —y apreciar— otra visión del mundo facilita la comunicación y evita malentendidos.

5. d. OBJETIVO GENERAL Practicar en el aula, a través de los juegos de

5. d. OBJETIVO GENERAL Practicar en el aula, a través de los juegos de rol, las rutinas y usos convencionales de la cultura francesa para mejorar su competencia comunicativa

5. d. OBJETIVOS POR ASIGNATURA PSICOLOGÍA: Describir los tipos de interacciones sociales y grupales

5. d. OBJETIVOS POR ASIGNATURA PSICOLOGÍA: Describir los tipos de interacciones sociales y grupales de acuerdo a la comprensión de las representaciones cognoscitivas que las personas construyen de su situación, para comprender diferentes entornos socio-culturales FRANCÉS: Expresar oralmente un diálogo en un contexto real para satisfacer una necesidad en un país francófono

5. E PREGUNTAS GENERADORAS -¿Por qué el ser humano es un ser social? -¿Por

5. E PREGUNTAS GENERADORAS -¿Por qué el ser humano es un ser social? -¿Por qué es importante interactuar con otras personas? -¿Por qué el ser humano aprende idiomas? -¿Qué ventajas nos brinda el aprender francés?

5. f. CONTENIDOS / TEMAS DEL PROGRAMA PSICOLOGÍA -Factores fundamentales que interactu an en

5. f. CONTENIDOS / TEMAS DEL PROGRAMA PSICOLOGÍA -Factores fundamentales que interactu an en la conducta individual y grupal: interpersonales. Sociales y culturales. -Analizar que es la cultura, co mo nos integramos a ella , sus diversas manifestaciones y co mo influyen sobre los individuos. -Procesos que se manifiestan en la conducta individual y grupal en diferentes escenarios. -Analizar los diferentes procesos de grupo, estudiar la forma en que se establecen las normas y los roles en los grupos, co mo se adapta el individuo a e stos ya sea conforma ndose o dirigie ndolo. -Variables contextuales que influyen en la conducta individual y grupal: Tradicio n, costumbres. FRANCÉS -La expresio n oral -incremento de vocabulario -cultura francesa

5. f. EVALUACIÓN. PRODUCTOS / EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA: -Representacio n esce nica de

5. f. EVALUACIÓN. PRODUCTOS / EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA: -Representacio n esce nica de las formas de expresio n verbal y no verbal creadas por el alumno (de saludo, de peticio n, de hacer cumplidos, de desagrado, de fracaso, de agradecimiento, de felicidad, de celebracio n, de motivacio n, de animacio n, de empati a, etc. ) que usen con frecuencia sus familiares y amistades. Identificar y ejemplificar las formas de expresio n verbal y no verbal que utilizan cotidianamente familiares y amistades que el alumno emplea con frecuencia en la interaccio n con las personas. -Presentacio n en Power Point de las tradiciones culturales que el alumno celebra con familiares y amigos. -Cuadro de concentracio n de las pra cticas sociales que ma s le agradan y las que ma s le desagradan realizar en su convivencia cotidiana. FRANCÉS -Creacio n de un glosario del vocabulario de acuerdo a la unidad - elaboracio n de un guio n de una situacio n determinada - Investigar e ilustrar cua les son las principales costumbres y tradiciones en Francia

5. g. FORMATO DE PLANEACIÓN GENERAL

5. g. FORMATO DE PLANEACIÓN GENERAL

5. g. PLANEACIÓN DÍA A DÍA

5. g. PLANEACIÓN DÍA A DÍA

SEGUIMIENTO

SEGUIMIENTO

5. h. REFLEXIÓN GRUPO INTERDISCIPLINARIO Avances Tropiezos Soluciones Trabajo cooperativo de los profesores Fue

5. h. REFLEXIÓN GRUPO INTERDISCIPLINARIO Avances Tropiezos Soluciones Trabajo cooperativo de los profesores Fue posible la Los horarios diversos de los integración de los profesores equipos entre profesores de diferentes disciplinas Se estableció la comunicación a través de chats y e reuniones en horarios después de clases Proceso de planeación Cada equipo planifica sus actividades para integrar el proyecto y las actividades a realizar con los estudiantes Superamos los tropiezos, con la integración solidaria de los profesores. La colaboración entre todos fue determinante La planificación de los proyectos tuvo complicaciones por la falta de guía para realizarlo. La coordinadora inicial del proyecto dejó de laborar en el colegio

5. i. ORGANIZADOR GRÁFICO. PREGUNTAS ESCENCIALES

5. i. ORGANIZADOR GRÁFICO. PREGUNTAS ESCENCIALES

5. i. ORGANIZADOR GRÁFICO. PROCESO DE INDAGACIÓN Organizador gráfico. Proceso de indagación

5. i. ORGANIZADOR GRÁFICO. PROCESO DE INDAGACIÓN Organizador gráfico. Proceso de indagación

5. I ANÁLISIS DE MESAe) Análisis de Mesa de expertos DE EXPERTOS

5. I ANÁLISIS DE MESAe) Análisis de Mesa de expertos DE EXPERTOS

g. E. I. P. RESUMEN

g. E. I. P. RESUMEN

h) E. I. P. ELABORACIÓN DE PROYECTO

h) E. I. P. ELABORACIÓN DE PROYECTO

Fotografías 2ª Reunión de trabajo

Fotografías 2ª Reunión de trabajo

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11

Producto 13 Pasos para Infografía 1. - Tema 2. - Investigar y recolectar la

Producto 13 Pasos para Infografía 1. - Tema 2. - Investigar y recolectar la información 3. - Sintetizar la información 4. - Jerarquizar 5. - Establecer conexiones 6. -Planificar un buen diseño de diagramación 7. - Selección de color 8. - Selección de Tipografía 9. - Diseñar 10. - Mencionar todas las fuentes.

REFLEXIONES: LA INTERDISCIPLINARIEDAD ES UNA HERRAMIENTA DE ALTA EFECTIVIDAD PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN

REFLEXIONES: LA INTERDISCIPLINARIEDAD ES UNA HERRAMIENTA DE ALTA EFECTIVIDAD PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN CONOCER UN TEMA DESDE VARIAS PERSPECTIVAS Y ASÍ PUEDAN ABRIR SUS HORIZONTES HACIA NUEVAS INQUITUDES QUE CON EL TIEMPO PODRÁN IR RESOLVIENDO CON LA AYUDA DE LA RETROALIMENTACIÓN Y LA AUTOCRÍTICA. EN EL CASO DE LA PSICOLOGÍA Y EL FRANCÉS ESTA HERRAMIENTA AYUDARÁ A QUE LOS ALUMNOS NO SOLO TRABAJEN SUS EMOCIONES Y EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA SINO QUE PODRÁN TAMBIÉN CONOCER Y ENTENDER LA NECESIDAD DE LA INTERACCIÓN DE LAS PERSONAS Y EL COMPORTAMIENTO EN CIERTOS MOMENTOS DETERMINADOS EN UN PAÍS FRANCOPARLANTE.