CEIP Les Savines Construm junts amb illusi una
CEIP “Les Savines” Construïm junts, amb il·lusió, una Escola per als nostres fills i filles.
CRITERIS METODOLÒGICS d’ensenyamentaprenentatge que identifiquen el nostre Centre:
• UNA METODOLOGÍA ACTIVA I VINCULADA A L’ENTORN. • Que conegui i treballi per la sensibilització i conservació de l’entorn. • Que doni a conèixer el patrimoni i la història de la nostra ciutat: casc antic, Universitat, . . . • Que doni a conèixer les festes i tradicions pròpies de la nostra ciutat: completes, festa major, la passió, …. • Que doni a conèixer la cultura popular: carranquers, geganters, . . • Estendre aquest coneixement a altres pobles i cultures. • Que possibiliti la participació de les famílies en les activitats que es promoguin.
• UNA METODOLOGÍA ACTIVA I VINCULADA A L’ENTORN. “CONÈIXER LA HISTÒRIA” “ EL PAS DEL TEMPS A CERVERA” Novembre. Setmana Cultural Abril. La ciutat de Cervera
UNA METODOLOGÍA ACTIVA I VINCULADA A L’ENTORN. “ELS CARRANQUERS” “LA TARASCA”
• LES SORTIDES COM A RECURS PER A CONSOLIDAR ELS APRENENTATGES. • Són part fonamental del procés d’aprenentatge dels infants. • Serveixen per descobrir nous aprenentatges i per consolidar i/o aplicar els que s’han après a l’escola. • Ajuden a la cohesió del grup. • En elles aprenen a desenvolupar-se amb més autonomia i es fan més responsables. • És, doncs, important que els alumnes assisteixin a les sortides que s’organitzen.
• LES SORTIDES COM A RECURS PER A CONSOLIDAR ELS APRENENTATGES. Museu “Lo Pardal” Museu “Egipci” Visita als cavalls “Port de Tarragona”
LA CONSTRUCCIÓ DELS CONEIXEMENTS. • Mitjançant: - Aprenentatges significatius. - La participació activa dels nens i nenes. - La iniciativa dels alumnes en la descoberta dels aprenentatges. - El treball en grup i l’aprenentatge cooperatiu.
LA CONSTRUCCIÓ DELS CONEIXEMENTS.
MANIPULAR, PENSAR I COMUNICAR L’ Escola és un espai on els nens i nenes: • MANIPULEN (Observen, identifiquen, classifiquen, experimenten. . . ). • PENSEN (Imaginen, abstreuen, . . . ). relacionen, fan hipòtesi, • I COMUNIQUEN (parlen, dibuixen , gesticulen, elaboren gràfiques, maquetes, escriuen, . . )
E X P E R I M E N T E N MANIPULAR, PENSAR I COMUNICAR. O B S E R V E N C O M P R O V E N
MANIPULAR, PENSAR I COMUNICAR. FAN HIPÒTESI CLASSIFIQUEN RELACIONEN
RECURSOS I MATERIALS QUOTIDIANS EN L’ADQUISICIÓ DELS NOUS APRENENTATGES.
EL TREBALL DE LES TIPOLOGIES. • Es treballa: la nota, el rodolí, la postal, la carta, la notícia, l’endevinalla, . . • Bona part de les àrees de llengua (català, castellà i anglès) es fa a partir de les tipologies. • A Ed. Infantil es fa una presentació general de les mateixes. • A Ed. Primària se n’assignen 3 per curs. • Una de les tipologies de curs s’utilitza per la producció de Sant Jordi.
EL TREBALL DE LES TIPOLOGIES.
ELS RACONS. • Es treballen tant a l’Educació Infantil com a l’Ed. Primària. • Permet un treball amb grups petits. • Permet que els nens/es vagin avançant, segons el seu ritme. • Permet que cada grup realitzi activitats diferents. • Poden ser de llengua, matemàtiques, entorn, plàstica, anglès, . . .
ELS RACONS. CONTROLANT L’APRENENTATGE C O M P T A T G E L’ E U R O DIVERSOS RACONS
ELS PROJECTES. Parteixen dels interessos dels infants: • Els alumnes trien el tema a treballar. • En diuen què en saben. • Què en volen saber. • D’on en poden treure la informació. • Donen resposta als dubtes plantejats. • Exposen el què han après.
ELS PROJECTES. TRIEM UN NOM PER LA CLASSE CERCANT INFORMACIÓ
ELS EIXOS TRANSVERSALS • Es treballen durant la setmana cultural. • Permeten el treball d’un mateix tema en els diferents nivells d’una Escola, segons les possibilitats de cada edat. • Cohesionen els diferents grups classe d’un Centre. • En general, motiven als infants a participar. • Impliquen la participació de les famílies.
ELS EIXOS TRANSVERSALS. OBSERVEM UNA SAVINA VERGE DEL COLL DE LES SAVINES FEM SAVINES L’ESCUT DEL CENTRE
ELS TALLERS. • Aquest curs s’inclouran dins de la programació general del Centre. • Suposen agrupaments entre alumnes de diferents cursos. • Per Educació Infantil se’n proposa un de llengua anglesa, . . . • Per Educació Primària se’n proposen tres: un sobre mitjans audiovisuals, un altre sobre informàtica i un sobre expressió oral.
LES NOVES TECNOLOGIES • Ordinadors, impressora, canó de projecció, càmera fotogràfica i de vídeo, . . són un recurs més dins de l’aula. • Aquesta integració permet que els nens/es l’usin de forma habitual com a eina de treball i d’informació. • A partir del proper curs, les utilitzarem també per comunicar-nos amb alumnes d’altres Centres i per fer un treball des de casa mitjançant la intranet. • A nivell de Centre, s’iniciarà de forma experimental, la comunicació amb les famílies d’un curs mitjançant el correu electrònic.
LES NOVES TECNOLOGIES
SUPORT ALS ALUMNES AMB DIFICULTATS D’APRENENTATGE • Inclou alumnes amb necessitats educatives especials i alumnes amb una llengua d’aprenentatge diferent a la nostra. • Intentem atendre’ls dins de l’aula. La mestra de NEE s’incorpora dins del grup classe o es parteix el grup. • Quan el reforç és molt específic van a l’aula d’Educació Especial. • El treball conjunt família-escola i altres organismes i entitats és bàsic.
SUPORT ALS ALUMNES AMB DIFICULTATS D’APRENENTATGE
EL TREBALL DELS HÀBITS D’AUTONOMIA PERSONAL I DE TREBALL • És bàsic l’adquisició d’hàbits personals, socials i de treball. • Incideixen en l’autonomia personal dels nens/es en tots els àmbits. • Influeixen en la millora del rendiment. • Són necessaris per a una bona convivència. • Es treballen sempre i en totes les edats.
EL TREBALL DELS HÀBITS D’AUTONOMIA PERSONAL I DE TREBALL
QUIN TIPUS D’ESCOLA VOLEM QUE SIGUI? • Treballem per construir una escola amb la interacció i la cooperació de tots i de totes. • Treballem perquè hi hagi una coherència entre allò que pensem, diem, fem i sentim.
• Treballem amb la intenció d’ajudar als nens i nenes a analitzar i interpretar els coneixements • Treballem per aconseguir el desenvolupament de les diferents capacitats dels infants. • Treballem per ajudar als infants a tenir un pensament reflexiu. • Treballem per atendre la diversitat i la bona comunicació entre tots i totes. . Treballem per ser una escola innovadora.
COM A CONCLUSIÓ: (2 cites de Confucio) • “Aprendre sense pensar és temps perdut; pensar sense aprendre és perillós”. • “Me lo contaron y lo olvidé, lo ví y lo entendí, lo hice y lo aprendí”.
- Slides: 31