CCH MAIMONIDES SECCIN FEMENINA CLAVE 2276 Equipo 6

CCH MAIMONIDES (SECCIÓN FEMENINA) CLAVE 2276 Equipo 6 Grado: 3ºA y 3ªB Grupos: 5010 – 5020

PARTICIPANTES ü Sandra Murow Franklin (Estadística y probabilidad I) - Representante ü Paula García Zamora (Biología III) ü Daniela Parra Moran (Psicología I) ü Virginia Alejandra Ortiz Amaya (Cibernética y computación I) - Apoyo

CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019 Fecha de inicio: 20 de agosto del 2018 Fecha de término: 16 de noviembre del 2018

PROYECTO ¿Qué repercusiones tienen los malos hábitos alimenticios en la adolescencia?

INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. Actualmente el uso del término nutrición entre los adolescentes se ha convertido en un tema de moda, sin embargo, la información a la que acceden no es la correcta. Hemos notado que su interés se concentra principalmente en el tema de las dietas, con el objetivo de obtener y de mantener una imagen a la cual denominan como la “perfecta o idónea”, para logar su aceptación en el medio social donde se desarrollan, de la misma manera se han identificado hábitos fluctuantes dependiendo del periodo escolar, el estrés y la carga de trabajo. Por tal motivo se busca otorgar a las alumnas herramientas y habilidades que fortalezcan su autocuidado, autoconcepto y su responsabilidad social entorno a la temática. .

OBJETIVO GENERAL Descubrirán la importancia de una buena alimentación, utilizando un esquema que le permita visualizar como se lleva a cabo el proceso alimenticio y por medio de un muestreo tomado de la población estudiantil del C. C. H. Maimonides, construirán un estudio estadístico para que identifiquen los hábitos y trastornos alimenticios de su contexto social, a partir del cual propondrán un programa de concientización en su entorno.

OBJETIVO POR MATERIA Objetivo Cibernética y computación I Emplearan los procesos en un pseudocódigo y lo reportarán mediante un diagrama de flujo. Objetivo Psicología I Reconocerán cómo las emociones, las creencias afectan la alimentación. Emplearán estrategias de autoconocimiento para trabajar su autoestima para mantenerse saludables física y emocionalmente. Relacionaran los trastornos alimenticios y sus consecuencias para la salud

OBJETIVO POR MATERIA Objetivo Biología III Identificarán el tipo de alimentación que deben tener para mantenerse sanas. Interpretarán el proceso de metabolización por medio de las enzimas. Objetivo Estadística y probabilidad I Establecerán técnicas de organización y presentación de datos en base a una encuesta a partir del planteamiento y resolución del problema de una buena alimentación.

PREGUNTAS GENERADORAS Y/ GUÍA ¿Quién cercano a ustedes en este momento se encuentra haciendo una dieta y cómo es su dieta? ¿Cuál es la razón por la cual se lleva a cabo una dieta? ¿Qué entienden por alimentación? ¿Qué es para ustedes una buena nutrición? ¿Qué son las enzimas y cómo funcionan en la digestión? ¿Qué esquema propondrías para lograr una alimentación sana? ¿Existe alguna relación entre la complexión del individuo y su alimentación? ¿Consideras que la autoestima es un factor importante para llevar a cabo una alimentación adecuada? ¿Qué papel juega el cerebro con la necesidad de alimentarse?

8. ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE INICIO DE PROYECTO 8. 1 a) Nombre de la actividad: “Alimentación y nutrición” b) Objetivo: Que los alumnos identifiquen las diferencias entre la alimentación y la nutrición c) Grado: 5 to Semestre d) Fecha: 22 de Agosto de 2018

8. 2 Y 8. 3 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE INICIO DE PROYECTO 8. 2 e) Asignaturas participantes y temas: Disciplina 1. Cibernética y computación I Unidad III. Metodología y solución de problemas. Tema: Diagramas de flujo Disciplina 2. Psicología I Unidad III. Ámbitos y aplicación de la psicología contemporánea - Conceptos: proceso y sistema Concepto: salud emocional Aspectos de salud. Disciplina 3. Biología III Unidad I. ¿Cómo los procesos metabólicos energéticos contribuyen a la conservación de los sistemas biológicos? Tema I. Bases moleculares del metabolismo. Tema II. Procesos metabólicos de obtención y transformación de materia y energía. Disciplina 4 Estadística y probabilidad. Unidad I. Estadística descriptiva. Tema I. Variable y recopilación de datos. Tema II. Tabla de distribución de frecuencias. Tema III. Representaciones gráficas. Concepto: variables Concepto: alimentación y nutrición f) Fuentes de apoyo: Video introductorio “Alimentación y nutrición” Link: https: //www. youtube. com/watch? v=ci 4 xt. Ig. FCA 0 8. 3 g) Justificación de la actividad: Los alumnos identificarán y registrarán las diferencias entre la alimentación y la nutrición y su impacto en la salud física y emocional. Examinarán las variables involucradas y construirán un primer bosquejo del diagrama de nutrición.

8. 4 Y 8. 5 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE INICIO DE PROYECTO 8. 4 h) Descripción de la apertura de la actividad: Se dará inicio con una lluvia de ideas que responde al planteamiento si los alumnos conocen las diferencias entre alimentación y la nutrición. 8. 5 i) Descripción del desarrollo de la actividad: Se proyectará en la sala de computación el video “Alimentación y nutrición (https: //www. youtube. com/watch? v=ci 4 xt. Ig. FCA 0)”, donde se establecerán las diferencias entre alimentación y la nutrición construyendo un diagrama básico sobre el proceso de nutrición con apoyo de la materia de Biología, se enseñará el concepto de salud física y emocional por parte de la asignatura de Psicología, así mismo se definirá el concepto de variable por parte de Estadística estableciendo las mismas que se utilizarán para el desarrollo del proyecto.

8. 4 Y 8. 5 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE INICIO DE PROYECTO Evidencia:

8. 6 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE INICIO DE PROYECTO 8. 6 j) Descripción del cierre de la actividad: Por equipos, los alumnos registran en apuntes los conceptos debatidos, tales como: nutrimentos, metabolismo, enzimas etc. Evidencia:

8. 7, 8. 8 Y 8. 9 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE INICIO DE PROYECTO 8. 7 k) Descripción de lo que se hará con los resultados: Los resultados servirán como antecedente para su investigación y para introducir a los alumnos en el impacto que tienen las emociones en el cuerpo. 8. 8 l) Análisis de contrastación entre lo esperado y sucedido: Logros: Se logró clarificar la diferencia entre la nutrición y la alimentación, las variables a utilizar y producir un diagrama de flujo básico. Aspectos a Mejorar: La organización y la retención de la atención de los alumnos. 8. 9 m) Toma de decisiones: Con la información previamente adquirida, los alumnos seleccionarán el tema a desarrollar en su proyecto de investigación.

9. ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO 9. 1 a) Nombre de la actividad: Alimentación y Emociones b) Objetivo: Las alumnas identificarán cómo las emociones y la alimentación están relacionadas c) Grado: 5 to Semestre d) Fecha: 29 de agosto 2018

9. 2 Y 9. 3 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO 9. 2 e) Asignaturas participantes y temas: Disciplina 1. Cibernética y computación I Unidad III. Metodología y solución de problemas. Tema: Diagramas de flujo Disciplina 2. Psicología I Unidad III. Ámbitos y aplicación de la psicología contemporánea - Aspectos de salud. Conceptos: diagrama de flujo - Trastornos alimenticios. Conceptos: salud emocional, autoestima, autoapoyo, emociones básicas f) Fuentes de apoyo: Fundación APTA. Disciplina 3. Biología III Unidad I. ¿Cómo los procesos metabólicos energéticos contribuyen a la conservación de los sistemas biológicos? Tema I. Bases moleculares del metabolismo. Tema II. Procesos metabólicos de obtención y transformación de materia y energía. Disciplina 4 Estadística y probabilidad. Unidad I. Estadística descriptiva. Tema I. Variable y recopilación de datos. Tema II. Tabla de distribución de frecuencias. Tema III. Representaciones gráficas. Conceptos: variables Conceptos: dieta, nutrimento, digestión Ponente: Nutrióloga Karen Betech y Psicóloga Alejandra Rivas 9. 3 g) Justificación de la actividad: Los alumnos cuestionarán y analizarán el impacto de las emociones y el estilo de alimentación

9. 4, 9. 5 Y 9. 6 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO 9. 4 h) Descripción de la apertura de la actividad: Por parte de la Fundación APTA se presentarán en el auditorio, especialistas en el tema de Nutrition y Psicologia de la nutrcion (Alejandra Rivas, Karen Betech) y abrirán la sesión con preguntas detonantes. 9. 5 i) Descripción del desarrollo de la actividad: Durante la ponencia se entablarán temas como: “La buena alimentación, mitos y realidades sobre una dieta, la autoestima y emociones en la adolescencia” 9. 6 j) Descripción del cierre de la actividad: Se cerrará la sesión con un espacio de preguntas generadas por las alumnas las cuales serán resueltas por las expertas. Las alumnas acudirán al laboratorio de computación para generar una reflexión sobre el tema e identificarán las variables de acuerdo a su probable investigación por equipo.

Evidencia: 9. 4, 9. 5 Y 9. 6 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO

9. 7, 9. 8 Y 9. 9 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO 9. 7 k) Descripción de lo que se hará con los resultados: A partir de la experiencia con las expertas, las alumnas identificarán la relación entre las emociones y la alimentación en ellas mismas. Esquematizarán de forma básica un diagrama de nutrición. 9. 8 l) Análisis de contrastación entre lo esperado y sucedido: Logros: El integrar a especialistas en diversos temas en actividades escolares. Aspectos a Mejorar: Optimización del tiempo 9. 9 m) Toma de decisiones: Con la información adquirida las alumnas generarán su pregunta de investigación y definirán su hipótesis.

10. ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO 10. 1 a) Nombre de la actividad: Mi cuerpo, mi alimentación y mis emociones. b) Objetivo: Las alumnas examinarán la relación entre las emociones y el cuerpo. c) Grado: 5 to Semestre d) Fecha: 5 de septiembre de 2018

10. 2 Y 10. 3 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO 10. 2 e) Asignaturas participantes y temas: Disciplina 1. Cibernética y computación I Unidad III. Metodología y solución de problemas. Tema: Diagrama de flujo Conceptos: diagrama de flujo Disciplina 2. Psicología I Unidad III. Ámbitos y aplicación de la psicología contemporánea. Tema: Aspectos de la salud Trastornos alimenticios Conceptos: salud emocional, emociones, hábitos, autoestima Disciplina 3. Biología III Unidad I. ¿Cómo los procesos metabólicos energéticos contrinuyen a la conservación de los sistemas biológicos? Temas I: Bases moleculares del metabolismo Tema II: Procesos metabólicos de obtención y transformación de materia y energía Conceptos: sistema digestivo, sistema nervioso Disciplina 4. Estadística y probabilidad Unidad I. Estadística descriptiva. Tema I. Variable y recopilación de datos Tema II. Tabla de distribución de frecuencias Tema III. Representaciones gráficas. Conceptos: Tabla de distribución de frecuencias. f) Fuentes de apoyo: Recursoteca Escolar 10. 3 g) Justificación de la actividad: Las alumnas se apropiarán e integrarán el conocimiento de su cuerpo y sus emociones para elegir hábitos alimenticios adecuados

10. 4 Y 10. 5 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO 10. 4 h) Descripción de la apertura de la actividad: se retomarán las emociones básicas mediante una lluvia de ideas, con la participación de Psicología y de forma grupal se comenzará a relacionar con las partes del cuerpo en donde se manifiestan dichas emociones para los alumnos. 10. 5 i) Descripción del desarrollo de la actividad: Los alumnos recrearán el contorno de su silueta y trazarán los sistemas digestivos y nerviosos, con apoyo de la materia de Biología a su vez los alumnos identificaran la ubicación de las emociones en el cuerpo y se generara a partir de los resultados tablas de distribución de frecuencias.

10. 4 Y 10. 5 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO Evidencia:

10. 6 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO 10. 6 j) Descripción del cierre de la actividad: Las alumnas expondrán mediante una presentación de Power Point en pleno sus ideas y conclusiones sobre el tema.

10. 7, 10. 8 Y 10. 9 ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE DESARROLLO DE PROYECTO 10. 7 k) Descripción de lo que se hará con los resultados: Con la información recabada en esta sección, cada materia aplicará los contenidos correspondientes en su área. 10. 8 l) Análisis de contrastación entre lo esperado y sucedido: Logros: el análisis e introspección sobre los conceptos revisados. Aspectos a Mejorar: que los alumnos focalicen la problemática como real y parte de su vida diaria. 10. 9 m) Toma de decisiones: A partir de la introspección, se generarán las posibles preguntas a tratar en las encuestas.

11. ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIAL DE ESTADÍSTICA I 11. 1 “ESTADÍSTICA I” a) Nombre de la actividad: “La representación grafica”. b) Objetivo: Que los alumnos esquematicen gráficamente los resultados obtenidos, mediante el planteamiento de encuestas para observar los hábitos alimenticios de la población. c) Grado: 5 to. d) Fecha: 4 Septiembre de 2018.

11. ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIAL DE ESTADÍSTICA I 11. 2 e) Asignaturas participantes y temas: Concepto: Graficas de barras, Graficas circulares, Muestreo. f) Fuentes de apoyo: Video: “Crear graficos estadisticos” http: //www. youtube. com/watch? v=04 p. GYGNx. RZY 11. 3 g) Justificación de la actividad: Que los alumnos presenten gráficamente los resultados obtenidos en las encuestas.

11. ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIAL DE ESTADISTICA I 11. 4 h) Descripción de la apertura de la actividad: Se proyecta el video sobre la creación de gráficos estadísticos en Excel y a su vez, los alumnos resumen y toman notas del mismo. 11. 5 i) Descripción del desarrollo de la actividad: Los alumnos forman equipos de trabajo y reúnen una muestra de 30 entrevistas sobre los hábitos alimenticios y ordenan dicha información.

11. ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIAL DE ESTADÍSTICA I 11. 6 j) Descripción del cierre de la actividad: Finalmente los alumnos componen y construyen graficas de barra y circulares sobre la información recopilada en las encuestas.

11. ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIAL DE ESTADÍSTICA I 11. 7 k) Descripción de lo que se hará con los resultados: Los resultados se integraran a infografías que se realizaran en el laboratorio de computación. 11. 8 l) Análisis de contrastación entre lo esperado y sucedido: Logros: Los alumnos trabajaron en equipos en la construcción de sus graficas ordenada y claramente. Aspectos a Mejorar: Hacer mas especificas las preguntas que integran las encuestas. 11. 9 m) Toma de decisiones: los alumnos formularan opiniones sobre los resultados obtenidos en las encuestas y los argumentaron en pleno.

11. ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA III 11. 1 “Biología III” a) Nombre de la actividad: Identificación de enzimas en el proceso digestivo. b) Objetivo: Identificaran las enzimas digestivas que participan en el proceso de la digestión e interpretaran la relación que tienen con la buena alimentación. c) Grado: 5 to Semestre d) Fecha: 6 y 11 de Septiembre de 2018.

11. 2 Y 11. 3 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA III 11. 2 e) Asignaturas participantes y temas: Tema I. Bases moleculares del metabolismo. Tema II. Procesos metabólicos de obtención y transformación de materia y energía. Conceptos: Metabolismo, digestion, enzima, energía, nutrimento. f) Fuentes de apoyo: Nelson, D. Lehninger. (2007). Principios de bioquímica. 5ª ed. España, Editorial Omega. Oram, Raymond. (2007). Biología. Sistemas vivos. Interamericana. 11. 3 g) Justificación de la actividad: Mediante la experimentación los alumnos analizaran la importancia que tienen las enzimas como parte del proceso digestivo y el aprovechamiento de los nutrimentos.

11. 4 Y 11. 5 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA III 11. 4 h) Descripción de la apertura de la actividad: Mediante una lluvia de ideas e investigación documental las alumnas responden al planteamiento: ¿Qué son las enzimas y cuál es su función en el proceso digestivo? , los alumnos construyen un mapa mental para sintetizar la información recaba como parte del plan de investigación previo a la práctica de laboratorio. 11. 5 i) Descripción del desarrollo de la actividad: Se realiza la práctica de laboratorio “Identificación de enzimas”, durante la cual los alumnos visualizan e identifican las enzimas involucradas en la digestión, así como su actividad ante diferentes factores que pudieran afectar dicha función.

11. 6 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA III 11. 6 j) Descripción del cierre de la actividad: los alumnos en base a las conclusiones que se obtuvieron en la práctica de laboratorio, construyen un diagrama de flujo en donde se plasma la importancia de la actividad enzimática como parte de la digestión de los nutrimentos.

11. 4, 11. 5 Y 11. 6 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA III Evidencias:

11. 7, 11. 8 Y 11. 9 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA III 11. 7 k) Descripción de lo que se hará con los resultados: Con los resultados y conclusiones generadas a partir de la practica, se podrá aportar información para la construcción de la infografía. 11. 8 l) Análisis de contrastación entre lo esperado y sucedido: Logros: las alumnas visualizaron la actividad enzimática como parte del proceso de la digestión en diferentes condiciones y en los nutrimentos que suelen consumir a diario. Aspectos a Mejorar: Optimizar los tiempos en base a la actividades planeadas y mayor organización por parte de los alumnos al trabajar en equipos (establecer roles de trabajo). 11. 9 m) Toma de decisiones: los alumnos formularan opiniones sobre los resultados obtenidos para una mejor forma de alimentarse.

11. ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE PSICOLOGÍA I 11. 1 “Psicología I” a) Nombre de la actividad: El impacto de la alimentación en la psique, cerebro y emociones b) Objetivo: Por medio de una investigación, lograrán conocer y diferenciar cómo las emociones y creencias impactan en la alimentación y viceversa. c) Grado: 5 to Semestre d) Fecha: 12 al 26 de Septiembre de 2018.

11. 7, 11. 8 Y 11. 9 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE PSICOLOGÍA I 11. 2 e) Asignaturas participantes y temas: Disciplina 2. Psicología I Unidad III. Ámbitos y aplicación de la psicología contemporánea. - Salud física y emocional - Autoestima y estrés - Trastornos alimenticios f) Fuentes de apoyo: Bruce S, Mc. Ewen. Efectos centrales de las hormonas del estrés en la salúd y enfermedad. European Journal of Pharmacology. Apr 2008; 583(2 -3): 174 -185. Ogden, Jane. Psicología de la alimentación: comportamientos saludables y trastornos alimentarios, Ediciones Morata, 2005. 11. 3 g) Justificación de la actividad: que los alumnos identifiquen, a partir de su pregunta de investigación, los conceptos a analizar y generen su marco teórico que apoyará la investigación elegida.

11. 7, 11. 8 Y 11. 9 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE PSICOLOGÍA I 11. 4 h) Descripción de la apertura de la actividad: Dependiendo del tema seleccionado, los alumnos definirán la hipótesis de acuerdo a su pregunta de investigación, así como realizarán las lecturas al respecto encontradas en la recursoteca. 11. 5 i) Descripción del desarrollo de la actividad: Cada equipo desarrollará el marco teórico sobre su investigación, aplicará las encuestas a la población seleccionada y tendrán los resultados listos para ser utilizados en la materia de Estadística.

11. 7, 11. 8 Y 11. 9 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE PSICOLOGÍA I 11. 6 j) Descripción del cierre de la actividad: Los alumnos incluirán dentro de su reporte, las gráficas trabajadas en Estadística, presentándolas con un análisis de resultados. Harán entrega del trabajo de investigación de forma física.

11. 7, 11. 8 Y 11. 9 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE PSICOLOGÍA I Evidencias: 11. 7 k) Descripción de lo que se hará con los resultados: Los resultados se integraran a infografías que se realizarán en el laboratorio de Computación. 11. 8 l) Análisis de contrastación entre lo esperado y sucedido: Logros: Los alumnos se mostraron muy interesados en la investigación y en los resultados de las encuestas aplicadas. Aspectos a Mejorar: Se requiere más tiempo para conocer a profundidad el método de investigación cualitativa. 11. 9 m) Toma de decisiones: los alumnos propondrán diferentes actividades para continuar la sensibilización del tema hacia CCH Maimónides.

11. ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE CIBERNÉTICA Y COMPUTACIÓN I 11. 1 “Cibernética y computación I” a) Nombre de la actividad: Diagramas de Flujo b) Objetivo: Esbozarán los procesos en un pseudocódigo y lo reportarán mediante un diagrama de flujo c) Grado: 5 to Semestre d) Fecha: 13 de Noviembre de 2018.

11. 2 Y 11. 3 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE CIBERNÉTICA Y COMPUTACIÓN I 11. 2 e) Asignaturas participantes y temas: Disciplina 1. Cibernética y computación I Unidad III. Metodología y solución de problemas. Tema: Diagramas de flujo f) Fuentes de apoyo: Julieta Noguez, Rebeca Rodríguez. - Informática, Santillana, 2010 11. 3 g) Justificación de la actividad: Analizar la estructura de un diagrama de flujo Esquematizar la información

11. 4 Y 11. 5 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE CIBERNÉTICA Y COMPUTACIÓN I 11. 4 h) Descripción de la apertura de la actividad: Por medio de una lluvia de ideas se define lo que son los diagramas y su utilidad 11. 5 i) Descripción del desarrollo de la actividad: Se describen cada uno de los símbolos del diagramas de flujo y como funcionan. Después se realizan ejercicios de pseudocódigos representados con diagramas de flujo y se realiza el diagrama de flujo del plan alimentició realizado en otra materia.

11. 6 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE CIBERNÉTICA Y COMPUTACIÓN I 11. 6 j) Descripción del cierre de la actividad: Finalmente los alumnos pasan en limpio y en laminas los diagramas elaborados a si como su pseudocódigo y explicaran cada uno de ellos.

11. 4, 11. 5 Y 11. 6 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE CIBERNÉTICA Y COMPUTACIÓN I Evidencias:

11. 7, 11. 8 Y 11. 9 ACTIVIDAD POR ASIGNATURA DE DESARROLLO DE PROYECTO DE LA MATERIA DE CIBERNÉTICA Y COMPUTACIÓN I 11. 7 k) Descripción de lo que se hará con los resultados: Con los diagramas obtenidos se realizara la infografía de ellos 11. 8 l) Análisis de contrastación entre lo esperado y sucedido: Se observo que se tienen diferentes esquemas de planes alimentación. Logros: las alumnas entendieron la importancia de la secuencia de cada etapa y su manera de representar en el diagrama Aspectos a Mejorar: Mejor diseño de los diagramas y calidad de presentación 11. 9 m) Toma de decisiones: los alumnos formularan opiniones sobre los resultados obtenidos para una mejor forma de alimentarse.

APARTADO 12: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DE PROYECTO. 12. 1 a) Nombre de la actividad: Infografía de la Alimentación. b) Objetivo: Los alumnos sintetizarán los conceptos y conocimientos adquiridos a lo largo de las secciones y los plasmarán en una infografía c) Grado: 5 to Semestre d) Fecha: 28 de Noviembre de 2018

APARTADO 12. 1 Y 12. 2: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DE PROYECTO 12. 2 e) Asignaturas participantes y temas: Disciplina 1. Cibernética y computación I Unidad III. Metodología y solución de problemas. Tema: Diagramas de flujo. Concepto: Photoshop. Disciplina 2. Psicología I Unidad III. Ámbitos y aplicación de la psicología contemporánea - Aspectos de salud. - Trastornos alimenticios. Conceptos: Salud emocional, trastornos alimenticios, estrés y alimentación. Disciplina 3. Biología III Disciplina 4 Estadística y probabilidad. Unidad I. ¿Cómo los procesos metabólicos energéticos contribuyen a la conservación de los sistemas biológicos? Unidad I. Estadística descriptiva. Tema I. Variable y recopilación de datos. Tema I. Bases moleculares del metabolismo. Tema III. Representaciones gráficas. Tema II. Procesos metabólicos de obtención y transformación de materia y energía. Conceptos: graficas de barras, pastel, dispersión. Tema II. Tabla de distribución de frecuencias. Conceptos: metabolismo, nutrición , alimentación. f) Fuentes de apoyo: Recursoteca, apuntes e investigación de las secciones anteriores 12. 3 g) Justificación de la actividad: Que los alumnos presenten información de manera clara y concisa y sensibilicen a la comunidad estudiantil sobre el problema de la alimentación.

APARTADO 12. 4 Y 12. 5: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DE PROYECTO 12. 4 h) Descripción de apertura de la actividad: Los alumnos recopilarán y seleccionarán la información que contendrá su infografía, con apoyo de las asignaturas de Psicologia, Biología, Estadística Y Computación. 12. 5 i) Descripción del desarrollo de la actividad: Los alumnos diseñarán la infografía, desarrollándola en el laboratorio de computación dentro de las instalaciones escolares.

APARTADO 12. 6: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DE PROYECTO 12. 6 j) Descripción del cierre de la actividad: Los alumnos expondrán los productos generados en la Feria Cultural escolar de CCH.

Evidencias:

APARTADO 12. 7, 12. 8 Y 12. 9: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DE PROYECTO 12. 7 k) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad: Se generarán conclusiones generales sobre lo aprendido en las sesiones y se discutirá en pleno. 12. 8 l) Análisis de Contrastación de lo esperado y lo sucedido: Logros alcanzados: Los alumnos sintetizaron y esquematizaron la información generada en el proyecto. Aspectos a mejorar: Hacer más atractiva la presentación de las infografías para el público asistente de la Feria Cultural. 12. 9 m) Toma de decisiones: Con los aprendizajes adquiridos, los alumnos decidirán qué hábitos alimenticios seguirán de acuerdo a su etapa, entorno y estilo de vida.

APARTADO 13. AUTOEVALUACION Y COEVALUACIÓN m) Autoevaluación: Coevaluación del proyecto: 1. Alumnos: Tuvieron problemas para entender conceptos 2. Maestros: La coordinación de tiempos fue muy complicada pero logramos un gran trabajo en equipo. 3. Coevaluación de autoridades: Las autoridades escolares atestiguaron el trabajo en equipo y la ejecución final.

APARTADO 13. AUTOEVALUACION Y COEVALUACIÓN Evidencias:

APARTADO 14. LISTA DE CAMBIOS n) Lista de cambios realizados a la estructura del proyecto interdisciplinario original Etapa I). El Proyecto se realizó en su totalidad como se había planteado en la Etapa I. (conexiones