Carlos Ossa C Psiclogo Asociacin Nacional de Psiclogos

Carlos Ossa C. Psicólogo Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales ANPs. E

� La psicología de la educación nace a comienzos del siglo XX gracias al aporte de investigadores como Thorndike, Judd, Dewey, James, Binet, entre otros. � Comienzan a verse dos líneas de acción, una que desenvuelve en el plano del aprendiz, y se centra en la conducta del individuo, las diferencias determinadas por la herencia y el ambiente, y la capacidad de aprendizaje. � La otra se centra en los grandes problemas educativos, y las dificultades que presenta la escuela, centrándose en el currículo y la organización escolar (Arancibia, Herrera y Strasser, 1997).

� Entre estas dos posibles líneas, el peso y la tradición cientificista del conductismo, influyó en que se decantara mayoritariamente por la evaluación individual y el proceso de adquisición de conocimiento (Coll, 1998). � Se plantea que a raíz de la multiplicidad de ámbitos que podría incorporar, el futuro de esta área es continuar investigando y definiendo su objeto de estudio, si bien existe el consenso que el proceso de enseñanza – aprendizaje el ámbito principal donde debe dirigir sus fuerzas.

� Nadie lo sabe con certeza. � Lo consensuado: Es una disciplina psicológica que se centra en estudiar e intervenir en procesos del campo educativo. � Lo No consensuado: Qué procesos estudia e interviene, cómo lo hace, para qué lo hace.

� Ha sufrido de la misma amplitud, indefinición y ambigüedad que la definición. � Ha carecido y sigue careciendo de precisión y delimitación, encontrándose hoy abocados principalmente a labores de psicodiagnóstico. � Se encasilla el desempeño de su rol a la puesta en práctica de la Psicología Clínica en la escuela, en manejo de “casos difíciles”, en psicodiagnóstico y ocasionalmente como orientador vocacional (Arias y Rojas, 1998); o en el diagnóstico, la asesoría a maestros y la intervención con los alumnos (Arredondo e Iturra, 2002).

� Poca claridad respecto a cantidad de psicólogos trabajando en educación. � Desconocimiento de funciones, situación laboral, necesidades de capacitación. � Encuesta Colegio de Psicólogos (2007) señala que es una de las áreas menores de especialización de estudiantes (muy por debajo de clínica y laboral)

� Inserción de psicólogos y psicólogas está en general, en función de atender situaciones de convivencia escolar y dificultades de aprendizaje. � No hay una normativa ni regulación ministerial que explicite sus funciones.

� Inserción de psicólogos en escuelas especiales y proyectos de integración. � Existe una normativa ministerial que regula funciones generales (363/94), así como tareas de diagnóstico y tratamiento (subvención) D. N° 0170/09

Diagnóstico Intervención Asesorías Prevención Coordinación Extensión Investigación

� Conductas y expectativas en torno a la posición que ocupa el/la psicólogo/a, que terminan estructurando un estereotipo cultural que actúa de manera tal respecto de él/ella, que define por anticipado sus relaciones con los clientes potenciales. Asesoría Tratamiento ROL TRADICIONAL CLÍNICO Diagnóstico

� 8 misiones o competencias, agrupadas en: �Angostar la brecha de conocimientos entre niños de alto rendimiento y niños de bajo rendimiento. �Asegurar que todos los niños/as tengan habilidades para acceder a una educación de calidad. �Movilizar activamente los recursos sociales, económicos y legales para asegurar los derechos básicos de los niños/as y sus necesidades de desarrollo.

Competencias profesionales Ejemplos Definición de metas Recopilación de información y análisis de documentos Evaluación y valoración Identificación de características relevantes Desarrollo Definición y evaluación de productos y servicios Intervención Individuales o situacionales Evaluación procesos En planificación e intervención de programas Comunicación Feedback y elaboración informes

Estudio ANPs. E – Coordinadora Metropolitana de Psicólogos de Educación Especial (2008)

Promedio alumnos: 158. Promedio horas: 25. Relación matemática: 6 alumnos por hora profesional Hora de contrato promedio 25. 6 hrs/semana

Promedio Diagnóstico: 1, 7 hrs. Promedio Intervención: 1, 1 hrs.

Destaca un alto porcentaje de formación en temáticas de Educación y Discapacidad (NEE). Sin embargo la mayoría presenta formación básica (cursos) de poca duración y profundización

� La psicología educacional muestra una amplitud y disparidad de definiciones y objetivos. � Tal característica afecta también al rol profesional � Definición de funciones y competencias respecto a lo que debe ser el/la psicólogo/a educacional, generadas desde el sistema educativo o los empleadores (Rol prescrito) � Gran reflexión necesaria: PARA QUÉ SER PSICÓLOGO/A EDUCACIONAL. Definición de la naturaleza y asunción de roles y actividades desde el mismo campo (Rol adscrito)