CAPEPS externe rnov Runion formateurs Jeudi 22 septembre

CAPEPS externe rénové Réunion formateurs Jeudi 22 septembre 2016 14 H 30 Lycée Buffon, Paris V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 1

Bilan session 2016 ème 3 session des concours rénovés V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 2

CAPEPS rénové 2016 • cf. Arrêté du 19 avril 2013 • cf. réunion formateurs, 17 sept 2015 • cf. Complément d’information concernant le programme des épreuves d’admission 2016 ( oct 2015 sur SIAC 2) Cf. Rapport du jury session 2016 • http: //media. devenirenseignant. gouv. fr/file/ext erne/59/6/rj-2016 -capeps-externeeps_%282%29_630596. pdf V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 3

Le directoire Présidente : Valérie DEBUCHY, IGEN Vices – président(e)s : • Marie-France CARNUS, PU • Catherine BEDECARRAX, IA-IPR, O 1 avec Jean Luc COURNAC, IA IPR, copilote O 1 • Didier PREUVOT, IA-IPR, O 2 (Entretien) avec Bruno MERY, IA-IPR, copilote O 2 • Jean Marc SERFATY, IA-IPR O 2 (Prest° Phys) • Secrétaire général: Pascal GADUEL, IA-IPR et Sophie LOSFELD à partir de la session 2017 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 4

Concours rénovés • Une maquette générique commune à l’ensemble des concours de recrutement • Six principes généraux • Six compétences à évaluer Remarque liminaire : le recrutement a lieu en cours de formation initiale ; les aptitudes et connaissances professionnelles sont donc appréciées, alors qu’elles sont en cours d’acquisition. En conséquence, le modèle est construit afin qu’aucune des aptitudes et connaissances évaluées ne nécessite une expérience professionnelle approfondie. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 5

Compétences évaluées par épreuve Admissibilité : • Ecrit 1 et Ecrit 2 a, b, f Admission : • Oral 1: a, c, e • Oral 2: a, d, e a = Maîtriser un corpus de e = Conduire une réflexion sur savoirs, adapté à l’exercice professionnel futur. La nature de ce corpus dépend de la spécialité, de la discipline ou des disciplines de recrutement le métier, construire un enseignement, le discuter, interagir, se situer et agir au sein d’une équipe pédagogique V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 6

CAPEPS rénové • Un recrutement en fin de M 1 • Il s’agit de délivrer un « passeport » pour l’alternance • Quels pré - requis nécessaires et/ou quelles compétences préprofessionnelles attendues, a minima, pour être professeur stagiaire en alternance à la rentrée 2016 ? • Les compétences préprofessionnelles sont donc appréciées, alors qu’elles sont en cours d’acquisition => une progressivité de notre exigence (horizon 2017), sans obérer notre ambition V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 7

Un fil rouge Equité de traitement des candidats => Une garantie : culture commune de jury V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 8

Principes Le concours, c’est 4 épreuves (1/3 admissibilité + 2/3 admission) - qui se complètent - qui se cumulent - chacune jouant son rôle dans la validation des compétences attendues => Harmonisation et cohérence entre les épreuves V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 9

« Pré-bandeau » commun • Une très grande cohérence des procédures d'évaluation mises en œuvre dans toutes les épreuves du concours (Ecrits, épreuves orales, épreuves de pratique physique) • Tous les « bandeaux » d’évaluation ont été conçus sur un même modèle, organisé en 4 niveaux, avec un curseur intra niveau, et structuré pour répondre à la question suivante : quels pré - requis nécessaires et/ou quelles compétences préprofessionnelles attendues, a minima, pour être professeur stagiaire en alternance à la rentrée 2016 ? V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 10

Souveraineté du jury Le jury de chaque session est souverain pour ajuster les questions, les protocoles et les modalités d’évaluation de chaque épreuve • en fonction des nécessités de fonctionnement • dans un souci d’équité de traitement • à des fins de classement des candidats V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 12

CAPEPS rénové 2016 L’éthique du candidat • Concours public : pas de contact avec des personnes accompagnatrices • Pas d’attitude déplacée à l’égard des jurés ( contact personnel recherché, à l’inverse pas d’agressivité) • Neutralité face à la prestation des autres candidats • Tenue de circonstance exigée • Fraudes et sanctions : élimination du concours. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 13

Vous avez dit fraude ? => Tout matériel « connectable » est interdit V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 14

Epreuves d’admissibilité V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 15

Ecrit 1 Sujet 2016 : • « La mixité sociale est un avantage pour tous les élèves sans exception » Nathalie MONS, présidente du conseil national de l'évaluation du système scolaire, octobre 2015. • Vous discuterez cette affirmation et vous montrerez en quoi et dans quelle mesure, notamment depuis 1960, la question de la mixité des publics scolaires a dû être prise en compte par les professeurs d’éducation physique et sportive. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 17

Ecrit 2 Sujet 2016 : • « En proposant une activité physique régulière, source de bien être, elle (l'EPS) favorise l'acquisition d'habitudes de pratiques nées souvent du plaisir éprouvé. » (Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008) • A quelles conditions la prise en compte des émotions peut-elle contribuer à favoriser les apprentissages en EPS, et leur réinvestissement en dehors de l'école ? • Vous illustrerez vos propositions à partir d'exemples concrets relevant de deux compétences propres. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 21

Première épreuve d’admission O 1 : mise en situation professionnelle V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 26

Sujet de l’épreuve Contexte : • • • Etablissement : Classe : …. élèves présents Leçon : n° / Durée effective : 1 h 30 (1 h en natation) APSA : Compétence attendue : Niveau V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 29

Question posée en 2016 • Enseignant dans cet établissement, vous concevrez la leçon d’EPS numéro X en lien avec un projet explicite de formation disciplinaire élaboré à partir des deux éléments suivants : - X (macroscopique au niveau des projets EPLE _ EPS, peut être référé à un domaine du SCCCC) - Y (au niveau de classe) • Vous détaillerez au moins une situation d’apprentissage et justifierez vos choix didactiques et pédagogiques. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 30

Deuxième épreuve d’admission O 2 : projet d’intervention professionnel V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 37

O 2 : projet d’intervention professionnel L’épreuve, vise à vérifier, d’une part, que le candidat est capable d’envisager son exercice professionnel dans différents contextes et registres d’intervention, et d’autre part, qu’il dispose des compétences motrices requises pour exercer le métier de professeur d’EPS. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 39

La question posée en 2016 • A partir de la lecture de la vidéo, vous analyserez la prestation physique du ou des élève(s) mentionné(e)(s) dans la "fiche contexte". • En vous appuyant notamment sur les prises de vues, vous proposerez un projet d'intervention qui reposera sur une ou des situation(s) d'apprentissage destinée(s) à faire progresser la motricité du ou des élève(s). • Vous justifierez vos choix. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 41

Le sujet (sur la tablette) • Le sujet se présente sous la forme d'une fiche qui contextualise la séquence vidéo. • La fiche et la séquence vidéo s'enchaînent. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 42

Fiche contexte V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 43

02 : Prestations physiques Se préparer, réaliser, performer V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 47

Les prestations physiques règlements généraux La prestation physique du candidat est appréciée dès la fin de l’appel o Fiche de renseignements prestations physiques à remplir pour organisation (poste préférentiel, choix prioritaire, niveau choisi…). o Conformité des engins et matériels personnels. o Se présenter à l’appel en tenue. Vestiaires ouverts 15’ avant l’appel. o Une tenue appropriée et conforme à chaque pratique physique est obligatoire. o Un protocole adapté aux sites et à l’épreuve est présenté aux candidats. Ils sont tenus de s’y conformer. Etre attentif car nombreuses évolutions o Être autonome en prévention blessure et en eau (règlements particuliers des APSA) V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 49

Spécialité choisie en 2016 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 50

Bilan médical session 2016 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 57

CAPEPS RENOVE 2016 BILAN MEDICAL ET TRAUMATOLOGIQUE INCIDENCE (nouvelles lésions) selon les PRATIQUES Blessures bénignes exclues 8% 2% V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 K C TT an se F D B Es CO ca la de A th lé Lu tte y lle Vo ym G an d H ad B ot Fo by ug et R as k B Ju d o 1% 1% 1% 0% 0% 58

CAPEPS RENOVE 2016 BILAN MEDICAL ET TRAUMATOLOGIQUE INCIDENCE DE DE SERIE (Blessés J 0 exclus) 12 12 7 5 3 2. 0% Série 1 0. 8% Série 2 1. 4% 3. 3% V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 Série 3 Série 4 3. 3% Série 5 59

CAPEPS RENOVE 2016 BILAN MEDICAL ET TRAUMATOLOGIQUE PREVALENCE DE SERIE (Blessés J 0 inclus) 34 24 20 18 14 5. 6% Série 1 5. 0% 3. 9% 6. 7% 9. 5% Série 2 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 Série 3 Série 4 Série 5 60

CAPEPS RENOVE 2016 BILAN MEDICAL ET TRAUMATOLOGIQUE REGIONS ANATOMIQUES LESEES TETE 5% THORAX 1% MS 16% MI 79% V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 MI MS TETE THORAX 61

Données chiffrées et résultats Session 2016 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 63

Données chiffrées 4819 candidats inscrits (3980 en 2015) (4181 public – 638 privé) 3785 présents aux 2 écrits (3084 en 2015) 3392 / 820 postes Public (ratio 4, 13) 393 / 113 postes Privé (ratio 3, 47) Admissibilité CAPEPS : 1791 admissibles 1611 / 820 postes Public (ratio 2) 180 / 113 postes Privé (ratio 1, 6) 34 absents sur les 5 séries V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 64

Informations Public / Privé Public • Moyenne du concours 10, 02 10, 06 • Moyenne des admis 11, 38 11, 85 soit - 0, 5 pt V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 65

Niveau de recrutement 2016 Public Privé La barre à 9, 78 La barre à 8, 79 820 postes / 1583 présents Ratio 0, 52 113 postes / 174 présents Ratio 0, 65 Si 62, 7 %, alors le 998ème aurait 9, 17…. Soit 62, 7 % admis V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 66

REUSSITE PAR GENRE PUBLIC ADMISSIBLES PAR GENRE 30% 70% ADMIS PAR GENRE PUBLIC 32% 68% V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 67

REUSSITE PAR GENRE PRIVE ADMISSIBLES PAR GENRE PRIVE 31% 69% ADMIS PAR GENRE PRIVE 33% 67% V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 68

REUSSITE PAR TITRE PUBLIC M 2 ACQUIS 10% AUTRES 0% M 2 EN FORMATION 20% M 1 69% PRIVE M 2 ACQUIS 13% AUTRES 1% M 2 EN FORMATION 14% M 1 72% V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 69

Admissibles / Admis par académie CONCOURS PUBLIC (Tous) ADMIS -REFUSE Étiquettes de lignes AIX-MARSEILLE AMIENS BESANCON BORDEAUX CAEN CLERMONT-FERRAND CORSE CRETEIL-PARIS-VERSAIL. DIJON GRENOBLE GUADELOUPE LA REUNION LILLE LIMOGES LYON MARTINIQUE MONTPELLIER NANCY-METZ NANTES NICE NOUVELLE CALEDONIE ORLEANS-TOURS POITIERS POLYNESIE FRANCAISE REIMS RENNES ROUEN STRASBOURG TOULOUSE Total général ADMISSIBLES Étiquettes de lignes 61 AIX-MARSEILLE 57 AMIENS 52 BESANCON 75 BORDEAUX 40 CAEN 30 CLERMONT-FERRAND 7 CORSE ADMIS 228 CRETEIL-PARIS-VERSAIL. 68 DIJON 52 GRENOBLE 1 LA REUNION 23 LILLE 110 LIMOGES 33 LYON 156 MONTPELLIER 1 NANCY-METZ 50 NANTES 64 NICE 82 NOUVELLE CALEDONIE 22 ORLEANS-TOURS 8 POITIERS 42 REIMS 47 RENNES 1 ROUEN 26 STRASBOURG 115 TOULOUSE 41 Total général 40 79 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 1611 26 28 26 40 24 14 1 118 36 24 10 50 21 97 18 31 46 14 2 22 22 7 57 20 24 42 820 ACADEMIE AIX-MARSEILLE AMIENS BESANCON BORDEAUX CAEN CLERMONT-FERRAND CORSE CRETEIL-PARIS-VERSAIL. DIJON GRENOBLE GUADELOUPE LA REUNION LILLE LIMOGES LYON MARTINIQUE MONTPELLIER NANCY-METZ NANTES NICE NOUVELLE CALEDONIE ORLEANS-TOURS POITIERS POLYNESIE FRANCAISE REIMS RENNES ROUEN STRASBOURG TOULOUSE % 42. 62% 49. 12% 50. 00% 53. 33% 60. 00% 46. 67% 14. 29% 51. 75% 52. 94% 46. 15% 0. 00% 43. 48% 45. 45% 63. 64% 62. 18% 0. 00% 36. 00% 48. 44% 56. 10% 63. 64% 25. 00% 52. 38% 46. 81% 0. 00% 26. 92% 49. 57% 48. 78% 60. 00% 53. 16% 70

Admissibles / Admis par académie CONCOURS PRIVE admis (Tous) admis ADMIS Étiquettes de lignes NB ACADEMIE AIX-MARSEILLE AMIENS BESANCON BORDEAUX 5 1 2 7 AIX-MARSEILLE BORDEAUX CAEN CLERMONT-FERRAND 1 2 2 3 CAEN CLERMONT-FERRAND 4 CRETEIL-PARIS-VERSAIL. 6 DIJON 16 2 CRETEIL-PARIS-VERSAIL. DIJON GRENOBLE LILLE LYON MONTPELLIER NANCY-METZ NANTES NICE POITIERS REIMS RENNES ROUEN STRASBOURG TOULOUSE Total général 23 GRENOBLE 2 LILLE 14 LYON 3 MONTPELLIER 19 NANCY-METZ 8 NANTES 10 NICE 38 POITIERS 6 REIMS 2 RENNES 1 ROUEN 18 STRASBOURG 2 TOULOUSE 2 Total général 7 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 180 12 1 14 2 4 29 4 1 1 9 2 2 6 113 % AIX-MARSEILLE AMIENS BESANCON BORDEAUX 20. 00% 0% 0. 00% 28. 57% CAEN CLERMONT-FERRAND 50. 00% CRETEIL-PARIS-VERSAIL. DIJON GRENOBLE LILLE LYON MONTPELLIER NANCY-METZ NANTES NICE POITIERS REIMS RENNES ROUEN STRASBOURG TOULOUSE 69. 57% 100. 00% 85. 71% 33. 33% 73. 68% 25. 00% 40. 00% 76. 32% 66. 67% 50. 00% 100. 00% 85. 71% 71

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Questions / réponses Bilan session 2016 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 74

CAPEPS externe Session 2017 Pour rappel : inscription des candidats du 8 septembre au 13 octobre 2016 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 75

Mise en perspective session 2017 • Cf. Programme CAPEPS 2017 (Mis en ligne en mai 2016) • Cf. Complément d’informations relatif aux épreuves de la session 2017 (à paraître prochainement) V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 76

Préambule du nouveau programme • Le concours est un acte de recrutement et non de certification universitaire. Placé en fin de M 1, le recrutement a lieu en cours de formation initiale. Il repose donc sur l’appréciation de compétences en cours d’acquisition. En conséquence, les épreuves sont conçues et élaborées, afin qu’aucune des compétences évaluées ne nécessite une expérience professionnelle approfondie. • Ainsi, le concours constitue un jalon déterminant du parcours intégré de formation, et s’inscrit dans le cursus de professionnalisation progressive des candidats. • Les quatre épreuves du concours permettent d’apprécier, de manière complémentaire, la capacité du candidat à mobiliser des savoirs académiques dans une perspective professionnelle. A cet égard, les épreuves sont construites à partir d’un support disciplinaire (l’EPS) et donnent, de l’épreuve 1 d’admissibilité à l’épreuve 4 d’admission, une place de plus en plus importante à l'évaluation des compétences professionnelles, définies dans le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation (publié au BO du 25 juillet 2013). V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 77

Préambule du nouveau programme Plus globalement, les épreuves du concours prennent appui sur une proportion importante de mises en situation afin • d'évaluer chez les candidats, les compétences professionnelles « en devenir » , d'ordre pédagogique et didactique, en prenant appui sur des cas concrets impliquant par exemple des productions d’élèves. • de repérer et d’apprécier la capacité des candidats à se représenter la diversité des conditions d’exercice de leur métier futur, à en connaître de façon réfléchie le contexte dans ses différentes dimensions et les valeurs qui le portent, dont celles de la République. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 78

Admissibilité 2017 • Un nouveau programme pour les écrits • Réflexion de 2 GT associant les sociétés savantes • Pilotés par - Marie-France Carnus pour l’E 2 - Jean Saint Martin pour l’E 1 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 79

Ecrit 1 • Dissertation portant sur les fondements sociohistoriques et épistémologiques de l'éducation physique et des activités physiques, sportives et artistiques (APSA) • L'épreuve a pour but d'évaluer la capacité du futur enseignant à situer son action professionnelle au regard des permanences et des transformations de l'éducation physique, sous l'influence de déterminants endogènes et exogènes au système éducatif. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 80

Nouveau programme E 1 • • Les enjeux de l'éducation physique dans le système éducatif en France de la fin du XIXe siècle à nos jours : Les enseignants d’EPS face à l’évolution des savoirs à enseigner Expérimentations pédagogiques, transformations de l’EPS et du sport scolaire La scolarisation des pratiques de pleine nature et des pratiques artistiques L’éducation des corps, de la personne et la formation du citoyen V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 81

Principes d’élaboration du sujet E 1 3 principes : • Partir d'une citation contemporaine (même si celle-ci est extraite des textes officiels EPS et non de textes plus génériques) • Recouper au moins 2 items du programme • Privilégier l’interprétation des mises en œuvre et non plus seulement l’analyse des discours sur et de l’EPS. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 82

Ecrit 2 • Dissertation ou étude de cas à partir de documents portant sur l’enseignement de l’EPS dans le second degré • L'épreuve a pour but d'évaluer la capacité du futur enseignant à mobiliser les connaissances scientifiques, technologiques et professionnelles nécessaires à la compréhension des conditions d'enseignement et d'apprentissage requises pour favoriser les acquisitions des élèves dans le cadre de la mise en œuvre des programmes d'éducation physique et sportive dans les établissements du second degré. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 83

Nouveau programme E 2 • A partir d’une analyse d’un contexte spécifique, proposer, discuter et justifier des conditions d’enseignement favorables aux apprentissages en éducation physique et sportive et à la réussite scolaire de tous les élèves. => Quatre axes thématiques retenus V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 84

• Axe 1 : la matrice disciplinaire de l’EPS - Parcours de formation pour la diversité des élèves dans un EPLE - Les activités et pratiques physiques supports et moyens de l’EPS : savoirs, performances et compétences en EPS • Axe 2 : l’enseignement - Les savoirs professionnels de l’enseignant : planifier, agir, interagir, différencier, réguler, évaluer - La prise en compte du corps et des dimensions masculines et féminines dans les APSA comme leviers d’accès à la réussite des élèves • Axe 3 : les apprentissages - Le développement des différents types de ressources d’ordre physiologique, moteur, neuro-informationnel, psychologique, psychosociologique chez les élèves en EPS - L’élève en difficulté en EPS • Axe 4 : questions scolairement vives - EPS et interdisciplinarité - Les usages du numérique en EPS : intérêt et limites V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 85

Principes d’élaboration et de formulation du sujet d’écrit 2 • Nature de l’épreuve : une « dissertation contextualisée » • Principes retenus pour la formulation des libellés – une phrase (extrait – citation) introductive de nature à actualiser la réflexion ; – une injonction sous la forme interrogative et/ou affirmative croisant au moins deux thématiques : axes et/ou items (tout ou partie/explicite-explicite) et faisant mention - au cas échéant et en fonction des thématiques retenues – de visées éducatives ; => le cœur du sujet qui fait problème et qui conduit le candidat à proposer, discuter et justifier des conditions d’enseignement favorables… V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 86

Principes d’élaboration et de formulation des libellés d’écrit 2 – un document d’une à deux pages maximum compilant des données contextuelles (macro – méso – micro) pertinentes au regard de la question posée et fournissant certains éléments de contextualisation de nature à nourrir la réflexion et illustrer les propositions au service de la problématique – ces éléments n’ont pas vocation à « enfermer » le candidat dans un contexte donné. En fonction des problématiques retenues, l’ouverture à d’autres contextes sera possible et appréciée. – le libellé du sujet précisera ce point. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 87

Admission 2017 • Des évolutions des épreuves et des champs d’interrogation - Amorcées en 2016 (avec le nouveau SCCCC) - Liées à la prise en compte de la réforme de la scolarité obligatoire (nouveaux programmes applicables à la rentrée 2016, nouveaux cycles, réforme du collège, etc. ) V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 88

En salle de préparation O 1 et O 2 Collège : • Programmes (volet 1, volet 2 et volet 3 EPS) • SCCCC • Aucune fiche ressource Lycées : • Programmes • Référentiels • Aucune fiche ressource V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 89

Programme O 1 : attendus • • • Dans le cadre de cette épreuve, le jury vérifiera que le candidat mobilise des connaissances et des compétences dans chacun des champs de questionnement suivants : Les principes fondamentaux du système éducatif, le cadre réglementaire de l’École, les priorités nationales dans le cadre de la refondation de l’école et l’ensemble des dispositifs liés à ses réformes. Le fonctionnement d’un EPLE, sa politique éducative liée à la réussite des élèves et à la continuité des parcours scolaires dans le cadre des liaisons école collège (cycle 3), collège lycée, lycée université. La coopération au sein de la communauté éducative, et au sein d’une équipe professionnelle d’enseignants pluridisciplinaire et disciplinaire. L’ensemble des compétences qu’un élève doit acquérir au sein de son parcours scolaire : contenus curriculaires liés aux compétences transversales (notamment celles du socle commun de compétences, connaissances, de culture) et disciplinaires. Stratégies pédagogiques et nature des situations d’apprentissage qui attestent de gestes professionnels en devenir (agir, interagir, réguler, évaluer) pour faire progresser les élèves. La didactique des activités physiques sportives et artistiques supports de l’épreuve. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 90

O 1 : quelles évolutions ? Dossier Collège • Tous les dossiers collège seront conformes aux textes en vigueur à la rentrée 2016 • Le sujet et la question : - Dans la question, ce sont les attendus de fin de cycle des programmes, correspondant au champ d’apprentissage (CA) - Dans le dossier , les objectifs ou les acquisitions attendues en fin de séquence d’apprentissage sont précisés • Le champ de questionnement s’adaptera nécessairement à la réforme de la scolarité obligatoire V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 91

Programme O 2 : attendus Entretien de spécialité • • Dans cet entretien, il est attendu du candidat qu'il développe un projet d'intervention professionnelle qui réponde aux situations proposées par le jury. Ces situations de mise en activité de l’élève portent sur tous les niveaux de pratique rencontrés dans les établissements scolaires du second degré et doivent permettre au candidat de proposer un projet d’intervention sur l’activité d’apprentissage de l’élève afin de transformer sa conduite et notamment sa motricité. A travers ce projet d’intervention, le jury apprécie chez le candidat sa capacité à analyser la motricité d’un élève ou d’un groupe d’élèves dans son activité physique de spécialité (cf. tableau " Liste des épreuves proposées aux candidats pour les prestations physiques et l’entretien de spécialité"), ainsi que ses propositions de situations d’apprentissage prenant en compte la progressivité des apprentissages et l’évolution des élèves au cours des différents cycles de la scolarité. Le jury apprécie également la capacité du candidat à se projeter dans un ou plusieurs autres contextes à des fins d’enseignement et ce, dans le cadre des interventions possibles d’un enseignant d’Éducation Physique et Sportive. Les acquisitions identifiées seront référées aux "attendus de fin cycle" pour le collège (cycle 3 et cycle 4) et aux "compétences attendues de niveau 3, 4 ou 5" pour le lycée. Elles seront estimées par le jury si la pratique est observée dans le cadre du sport scolaire ou d’une section sportive scolaire. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 92

Conclusion Rapport du jury • Pour cette troisième année du concours rénové, les candidats attestant de compétences préprofessionnelles révélées par cette épreuve utilisent la tablette comme un véritable outil de communication avec le jury. Ils illustrent ainsi, de façon explicite, leurs propositions au regard des éléments prélevés sur la vidéo et dépassent la description pour proposer une analyse argumentée de la motricité des élèves. • Le projet d'intervention s'articule encore essentiellement autour d'une proposition d'une ou deux situations d'apprentissage. Il n'évoque rarement la prise en compte de la progression de l'élève au sein du cursus. • Cette donnée prendra encore plus d'importance en 2017 avec la prise en compte des nouveaux programmes collège et des relations explicites entre ces programmes et le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 93

Entretien O 2 : quelles évolutions ? • APSA support et interrogation (athlé combat) • La question reste générique et commune (place du projet d’intervention) • La fiche contexte collège évolue (CA, attendus de fin de cycle) • Le champ de questionnement - L’O 2 garde sa spécificité - La dimension transversale sera davantage investie (SCCCC, volet 2 des programmes) V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 94

Programme O 2 : attendus Prestations physiques • La réalisation de la meilleure performance motrice suppose de la part des candidats la construction de capacités liées à l’entraînement, l’appropriation de connaissances réglementaires précises et l’émergence d’attitudes spécifiques à ces formes de compétition (échauffement, tenue adaptée et réglementaire). • Par la démonstration, le candidat doit révéler un niveau de compétence intégrant différentes dimensions (motrice, méthodologique et sociale) nécessaires à la réalisation des gestes professionnels requis pour exercer le métier de professeur d’EPS. V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 95

Pratiques physiques Niveau des prestations de la session 2016 du CAPEPS externe (à titre indicatif) ATHLETISME FILLES 120 m Haies 800 m Javelot Pentabond 17''5 20'' 21''5 24'' 2'28'' 2'45'' 2'59'' 3'12'' 35. 00 m 25. 00 m 17. 00 m 9. 00 m 15. 50 m 13. 50 m 11. 50 m 9. 00 m Niveau 4 (A) 3 (B) 2 (C) 1 (D) GARCONS 120 m Haies 800 m Javelot Pentabond 15''5 17'' 18'' 20'' 2'07'' 2'19'' 2'26'' 2'39'' 48. 00 m 36. 00 m 25. 00 m 13. 00 m 19. 50 m 17. 00 m 15. 00 m 12. 50 m NATATION FILLES 100 m D/B 400 m NL 1’ 39 6’ 06 1’ 53 7’ 18 2’ 14 8’ 21 2’ 28 9’ 26 Niveau 4 (A) 3 (B) 2 (C) 1 (D) GARCONS 100 D/B 400 m NL 1’ 26 5’ 26 1’ 40 6’ 38 2’ 01 7’ 41 2’ 15 8’ 46 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 96

Pratiques physiques O 2 : quelles évolutions ? • Aucune évolution des règlements généraux => Stabilisation des protocoles Le concours, c’est 5 épreuves, dont 3 physiques sur 4 jours… V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 97

Questions / réponses CAPEPS session 2017 V. Debuchy IGEN 22 sept 2016 98