Cambios en los conocimientos Dificultades en los aprendizajes

Cambios en los conocimientos Dificultades en los aprendizajes El caso de la biología Antonio Jimeno ajimeno@xtec. cat

2. ) Las leyes influyen en gran medida en la forma de enseñar y de aprender. n 1954 a 1967. La LOEM. n 1967 a 1970. LEY DEL BACHILL. ELEMENTAL n 1970 a 1990. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN n 1990 a 2006. LOGSE n 2006 a actualidad. LOE Las fechas se refieren al año en que se empieza y se acaba de aplicar en la Secundaria

3. ) DE 1954 A 1967. LA LOEM. · Enseñanza basada en explicaciones profesor · Los alumnos escuchaban, hacían los ejercicios y memorizaban los textos. · Los libros tenían mucho texto y sólo algunos dibujos ilustrativos en blanco y negro. A partir de los sesenta ya empiezan a estar en color. · Salvo algunas excepciones ni se realizaban prácticas ni salidas al campo.

4. ) DE 1967 A 1970. LEY DEL BACHILLERATO ELEMENTAL · Los libros empiezan a presentar fotografías en color y propuestas de prácticas de laboratorio. · Se fomenta que los centros adquieran material de laboratorio y que se hagan prácticas. · Se fomenta la observación y la experimentación, las colecciones, las salidas al campo. · Se utilizan con frecuencia las diapositivas.

5. ) DE 1970 A 1990. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (L. VILLAR PALASí) · Los libros presentan modelos de prácticas · Los centros realizan prácticas y salidas. · En la EGB se fomentan las clases activas. Los ejercicios sobre fichas substituyen las explicaciones de los profesores. · Los profesores elaboran apuntes, guiones, listas de preguntas. Se ven vídeos.

6. ) DE 1990 A 2006. LOGSE · · · Enseñanza conjunta, es decir unitaria, hasta los 16 años, incluidos los alumnos con n. e. e. Currículum amplio, abierto y flexible para que cada profesor lo pueda adaptar a cada alumno. Además de los “contenidos intelectuales” se han de enseñar los procedimientos, las destrezas, las actitudes y los valores. De los 13 objetivos que se indican 11 son de procedimientos y de actitudes y valores y sólo 2 objetivos son de conocimientos. La "Bio y Geo” se puede impartir conjuntamente con la “Física y Química” hasta los 15 años.

7. ) DE 2006 A LA ACTUALIDAD. LOE § Introduce el objetivo de alcanzar las ocho competencias básicas definidas por la UE. § En el currículum la parte dedicada a explicar las competencias básicas, los objetivos y los criterios de evaluación duplica o triplica la descripción de los contenidos. § Se empieza a trabajar las materias mediante el ordenador personal de cada alumno. § Se establecen pruebas de diagnóstico, es decir sin valor académico, en 4º de Primaria y 2º de ESO.

8. ) Comparación de leyes y resultados Se ha pasado de sólo hablar de contenidos a: n Recomendar hacer prácticas y salidas al campo (LGE) n Establecer objetivos didácticos y dar importancia a los procedimientos (LOGSE) n Educar en valores (actitudes de sensibilidad medioambiental, hábitos de vida sana, apoyar la investigación científica, etc. ) (LOGSE) n Establecer las competencias básicas que ha de adquirir el alumno en cada materia. (LOE)

9. ) ¿Vamos bien? n Todos los cambios antes citado hacen pensar en que la situación ha mejorado, pero ¿tanto como corresponde a nuestro desarrollo económico? n Para saberlo se ha escogido la Biología y se ha observado las posiciones ocupan nuestros alumnos en las principales pruebas internacionales: PISA, TIMSS y Olimpiada de Biología.

10. ) España está entre las doce primeras potencias mundiales según su PIB y su PPA (Datos de 2008). El resultado que cabría esperar en educación es estar también entre los 12 primeros países del mundo

11. ) Informe PISA n Lo realiza la OCDE cada tres años a alumnos de 15 años. n Se han hecho en el 2000 (sobre comprensión lectora), 2003 (matemáticas), 2006 (ciencias) y 2009. n Los datos del 2009 se conocerán en noviembre de 2010.

12. ) Resultados de España en Ciencias (PISA 2006) n España ocupa el número 26 respecto a 40 países y el 31 respecto a 57 países n Seguimos en el lugar 26 desde el 2003.

13. Resultados en puntos de España en los informes PISA de 2000, 2003 y 2006 En “Ciencias” España está estancada en la posición 26, por debajo de la media de la OCDE

14. ) En el 2003 no supimos reaccionar como si hicieron otros países, en los que se abrió un gran debate y se introdujeron cambios. Posición en Ciencias respecto a 40 países. Respecto a 57 países España ocupa el nº 31

15. ) Resultados en Ciencias de 10 CCAA en los informes PISA de 2003 y 2006

16. ) En España algunas CCAA si han mejorado significativamente n La Rioja es la mejor en Matemáticas, Ciencias y Comprensión lectora. Tiene 526 p de media (la media de España es de 480 puntos). Estaría entre los 10 primeros países del informe PISA. n Castilla y León iguala a la Rioja en Matemáticas y Ciencias pero no en comprensión lectora. Tiene 515 p de media (la media de España es de 480 puntos). Estaría entre los 15 primeros países del informe PISA.

17. ) Informe TIMSS 2007 n Lo realiza la IEA, se centra en Matemáticas y Ciencias y se hace a alumnos de 4º de Primaria y de 2º de ESO. n Se ha realizado en 1995 (45 países), 2003 (51 países) y 2007 (67 países). n España sólo participó en 1995. El País Vasco si ha participado en el 2003 y en el 2007.

18. ) Informe TIMSS. El País Vasco ocupa la segunda posición en el índice de Desarrollo Humano (IDH). Pese a lo cual sólo ocupa la posición 19 en Ciencias y la 18 en Matemáticas sobre 67 países o provincias.

19. ) El informe TIMSS (2007) demuestra que no hay una correlación directa entre mejor situación económica y mejores resultados.

20. ) En el Informe TIMSS (2007) el País Vasco obtiene sus mejores calificaciones en CTMA y después en Biología

21. ) Resultados obtenidos por nuestros alumnos en las cuatro últimas olimpiadas de Biología

22. ) ¿Cual és la causa de los malos resultados de nuestros alumnos en las pruebas internacionales? § ¿LOS ALUMNOS? No puede ser que tengan una capacidad intelectual inferior ya que son más siete millones de alumnos. § ¿LOS PROFESORES? No puede ser que tengan una capacidad profesional menor ya que son más de seiscientos mil profesores. § ¿LA FALTA DE MEDIOS? No puede ser ya que en España se está invirtiendo más que en otros paises. § ¿EL SISTEMA EDUCATIVO? Es evidente que la causa del problema es que tenemos un MAL SISTEMA EDUCATIVO.

23. ) ¿Por que nuestro sistema educativo no permite que nuestros alumnos obtengan mejores resultados? n ¿Por una distribución de contenidos incorrecta? No, ya que, aunque es mejorable, no es muy diferente a la de los demás países. n ¿Por unos planteamientos didácticos anticuados? No, ya que en esto hemos mejorado mucho n ¿Por qué no propicia la cultura del esfuerzo? Si, ese es su principal defecto: no favorecer la cultura del esfuerzo, ni de profesores ni de alumnos.

24. ) La principal causa de la falta de esfuerzo es la ausencia de controles externos del sistema. n En toda la enseñanza obligatoria (Primaria y Secundaria) NO HAY NI UNA SOLA PRUEBA EXTERNA QUE DETERMINE EL FINAL DE UNA ETAPA. n En esta situación cada centro educativo es juez y parte de si mismo y acaba considerando absurdo no disimular su grado de fracaso escolar. n Esto conlleva a la relajación del alumnado y, posteriormente, del profesorado.

25. ) Se ha pasado de un control externo cada año a partir de los 11 años hasta la entrada en la Universidad a NINGÚN CONTROL hasta las PAU.

26. ) Nuestro sistema educativo favorece la falta de esfuerzo y perjudica a todos los alumnos n La ley establece que los alumnos repetidores de ESO han de pasar de curso aunque lo vuelvan a suspender todo. n La ley establece que las Juntas de Evaluación pueden aprobar materias a los alumnos pese a que tengan un 0 o no se hayan presentado, incluso contra la opinión del profesor de la materia. n Todo esto genera grupos de alumnos con una diversidad de conocimientos excesiva, en los que resulta difícil establecer un ambiente de trabajo y la adquisición de hábitos de estudio. n En esta situación la enseñanza de todas las materias se ve seriamente perjudicada (incluida la Biología).

27. ) ¿Por qué muchos centros de ESO promocionan de curso a alumnos no preparados? · Para poder acoger a todos los alumnos de Primaria que la "aprueban" en un 98%. · Para evitar que sus alumnos se vayan a otro centro más permisivo. · Para tener suficientes alumnos con los que hacer grupos de Bachillerato. · Para evitar visitas del inspector extrañado de tanto fracaso escolar. · Para “ventilar” a los alumnos conflictivos.

28. ) Lo que nos dicen los informes internacionales sobre cómo mejorar los sistemas educativos: el informe Mackinsey y el informe TALIS El informe Mckinsey (2007) ha estudiado los sistemas educativos de veinticinco países. Su conclusión es que la mejora no depende tanto de las inversiones económicas sino de: n Un profesorado bien preparado y bien remunerado que tenga el objetivo de que sus alumnos aprueben. n Controles externos a los alumnos con valor académico preferentemente realizados por entidades independientes , incluso del propio Ministerio, que rinde cuentas al Congreso. n Inspecciones periódicas de ayuda, con más frecuencia en los centros que tienen más dificultades para mejorar por si solos.

29. ) Informe Mckinsey (2007). Una mejora de la calidad docente comportó una mejora del 12% en sólo 3 años.

30. ) INFORME TALIS (Teaching and Learning International Survey) (2009) Lo ha realizado la OCDE mediante encuestas a directores y profesores de 200 centros de 23 países (unas 90. 000 encuestas). Sus conclusiones son: n El profesorado necesita ver que su esfuerzo es reconocido y recompensado. En estas condiciones admite la evaluación y pide conocer los resultados. n Un 42 % de los profesores considera que no hay suficientes oportunidades de desarrollo profesional n Un 25% de los profesores dedica el 30 % del tiempo a mantener el orden y a tareas administrativas.

31. ) Relación entre la evaluación del profesorado INFORME TALIS (2009) y la posición en Ciencias de los países analizados en el informe PISA del 2006

32. ) ¿Cómo mejorar nuestro sistema educativo? n Hay que establecer PRUEBAS EXTERNAS DE ACCESO A LA ETAPA SIGUIENTE al final de la Primaria, de la ESO y del Bachillerato. Quien no las supere ha de volver a presentarse. n Hay que ofrecer VÍAS DIFERENCIADAS A PARTIR DE LOS 14 AÑOS para que todos puedan aprobar su vía, en vez de quedar detenido repitiendo varias veces el mismo curso. n Hay que establecer incentivos laborales para QUE EL PROFESORADO VEA RECONOCIDO EL ESFUERZO REALIZADO en conseguir que sus alumnos salgan biem preparados.

33. ) Las pruebas externas se hacen desde hace años en muchos países occidentales n Francia: Al finalizar la enseñanza Primaria y al terminar la Secundaria Obligatoria. n Reino Unido: Al final de Primaria, a los 14 años y a los 16 años (GCS). n Italia: al final de la Scuola Media (14 años) n Alemania: Exámenes censales por grados iguales para cada Land. n Estados Unidos: Pruebas censales cada dos años (No child left behind Act)

34. ) Los primeros pasos en la dirección correcta para mejorar nuestro sistema educativo n En Cataluña, por decisión del Consejero de Educación, Ernest Maragall, este año 2009 ya se han hecho pruebas externas al final de la Primaria y en el 2010 también se harán al final de la ESO. n El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo ha ofrecido un Pacto de Estado a todos y, dada la disparidad de modelos, la mejor forma de conseguirlo es consensuar la realización de pruebas externas al final de cada etapa y los contenidos que en ellas han de entrar.