Calidad de la Docencia Septiembre 2016 NDICE Contexto

Calidad de la Docencia Septiembre 2016

ÍNDICE § Contexto § Diseño y Planificación § Gestión del aprendizaje § Evaluación § Mejora continua § Conclusiones 2

ESTUDIANTES Cerca de 12. 000 estudiantes cursando estudios de: Grado: 65% Posgrado: 19% Doctorado: 5% Otros estudios: 11% 3

CONTEXTO UNIVERSITARIO Convergencia Europea Y Cambio CONTEXTO SOCIAL Sociedad del Conocimiento Sociedad del Aprendizaje FINALIDAD INNOVACIÓN UNIVERSITARIA Pasar de una Formación centrada en la ENSEÑANZA Formación centrada en el APRENDIZAJE DEL ALUMNO Aprendizaje AUTÓNOMO Y SIGNIFICATIVO MEDIOS CRÉDITO EUROPEO ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS 4

Formación centrada en el APRENDIZAJE DEL ALUMNO MEDIOS ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS CRÉDITO EUROPEO Planificación desde la perspectiva del ALUMNO Diseñar Proyectos Formativos No basada en horas lectivas Sino en la productividad del trabajo del alumnos que sitúen a los estudiantes en condiciones de generar aplicaciones prácticas para mejorar • dedicación académica responsable • la vida social • los logros conseguidos en términos de competencias • el área profesional propia de cada Titulación 5

HACIA EL PERFIL…. Genéricas Específicas Perfil académicoprofesional 6

CONTEXTO SOCIAL Sociedad del Conocimiento Sociedad del Aprendizaje CONTEXTO UNIVERSITARIO Convergencia Europea Y Cambio FINALIDAD INNOVACIÓN UNIVERSITARIA Pasar de una Formación centrada en la ENSEÑANZA Formación centrada en el APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Aprendizaje de alto nivel y calidad APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR PARTE DEL ESTUDIANTE QUE DOTE DE SENTIDO AL MATERIAL DE APRENDIZAJE MEDIANTE SU INTERIORIZACIÓN APRENDIZAJE AUTÓNOMO 7 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

MARCO PEDAGÓGICO de la UD (2001) - MFUD: Modelo de Formación UD - MAUD: Modelo de Aprendizaje UD vincular el aprendizaje con la experiencia personal implica la acción. Actividades, ejercicios, proyectos abrir los ojos para percibir la realidad que nos rodea y cuestionarla en forma de reflexión. aprendizaje basado en la comprensión, análisis crítico 8

Roles esenciales del Profesor / Tutor • La función docente varía ORGANIZADOR • El profesor pierde su carácter de transmisor de conocimientos • El estudiante adopta un papel protagonista activo, construye su propio conocimiento LÍDER FACILITADOR COORDINADOR MOTIVADOR • Pero el profesor no desaparece. El profesor se convierte en el elemento clave EVALUADOR 9

PROCESO DOCENTE Programas de asignaturas ------- Guías de aprendizaje Label 1 Uso de las TICS GESTIÓN DEL APRENDIZAJE ----- Aulas Tutorías Recursos Laboratorios ------- Portafolios Informes de encuestas Indicadores Label 2 EVALUACIÓN ACREDITATIVA 10

MAPA DE PROCESOS 11

DISEÑO Y PLANIFICACIÓN - Planificación y organización de la docencia - Label 1 12

DISEÑO Y PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DOCENCIA: Establecer, comunicar y hacer el seguimiento de la planificación, coordinación y organización de la docencia (enseñanza-aprendizaje) de la Facultad para garantizar la calidad de los programas formativos, la orientación al estudiante y el desarrollo de la enseñanza. LABEL 1: Evaluar y asegurar la calidad de la planificación de la docencia que realiza el profesorado. 13

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Orientaciones del Plan de Convergencia Europea Proceso de Planificación Legislación Documentación UD Perfil Académico Profesional Planes de estudio: Proyecto Formativo Integrado Mapa de competencias Elaboración del Programa de la Asignatura GUÍA DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE DESARROLLO DE COMPETENCIAS PLAN TRABAJO ESTUDIANTE SISTEMA DE EVALUACIÓN 15 TUTORÍA ACADÉMICA

Planificación de una ASIGNATURA o MÓDULO INSTRUMENTOS OFICIALES GUÍA DE APRENDIZAJE PROGRAMA Para comunicar la Planificación Del proceso de E-A a los estudiantes Refleja de forma abreviada La Planificación • complemento obligado del Programa (especifica sus elementos) • acceso restringido a estudiantes matriculados • elaborada por profesorado que imparte • comunicada y puesta a disposición de estudiantes • realizada por un profesor o equipo de profesores • en el marco de la Titulación • aprobada por Departamento responsable • documento público • editado en formato y soporte no restringido (web) 16

PROGRAMA JUSTIFICACIÓN PRERREQUISITOS Referencia la aportación de la asignatura al Perfil de la Titulación. (Describe su contribución al Perfil académico-profesional de la Titulación) Señala si existen conocimientos y competencias previas necesarios para el desarrollo de la asignatura como información orientativa a los estudiantes. G Enuncia las Competencias Genéricas asignadas a la asignatura, de acuerdo al Mapa de Competencias de la Titulación (normalmente una o uno de sus niveles). Recoge la definición de la/s Competencia/s Genérica/s asignadas según los niveles a desarrollar (descritos en el Modelo de Competencias de la UD). E Define las Competencias Específicas a adquirir especificando la manera y grado en que la competencia se trabaja en el contexto de la asignatura. COMPETENCIAS CONTENIDOS Selecciona los contenidos clave de la asignatura, enunciando los epígrafes de las unidades didácticas a desarrollar y una breve referencia a los descriptores de las mismas. ESTRATEGIA Describe los métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje que se van a emplear en la asignatura. Especifica una distribución estimada del tiempo de trabajo del estudiante, detallando los tiempos dentro y fuera del aula, en función de los créditos ECTS asignados a la asignatura. EVALUACIÓN El Sistema de evaluación definido hace referencia a las Competencias genéricas y específicas trabajadas en la asignatura. Especifica las técnicas que se van a utilizar en cada caso. Detalla el sistema de Calificación mediante el cual se va a ponderar el logro de las distintas competencias para emitir la calificación final. Explicita condiciones para la Evaluación Extraordinaria DOCUMENTACIÓN Explicita el tipo de documentación básica a utilizar para el correcto seguimiento de la asignatura (no solo 17 la Bibliografía).

GUÍA DE APRENDIZAJE l. GENÉRICAS MAPA DE COMPETENCIAS PERFIL PROFESIONAL – COMPETENCIAS l. ESPECÍFICAS • Mapa Titulación • Profesorado: desarrolla y formula en Asignatura QUÉ SE VA A TRABAJAR: CONTENIDOS • conceptuales, • procedimentales, • actitudinales CÓMO: MÉTODOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE E-A EVALUACIÓN PLAN TRABAJO ESTUDIANTE TUTORÍA ACADÉMICA • Decisiones sobre: Métodos y Técnicas integrados en un proceso coherente de E-A • Diseño de Actividades: creación de Situaciones para trabajar las competencias • Indicadores • Técnicas e instrumentos • Sistema de calificación • Competencia • Actividad-Tipo • Documentación • Tiempos y calendario • Orientación y Seguimiento • Tutorías 18

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE - Atención a estudiantes - Gestión de las prácticas externas - Movilidad de estudiantes - Gestión del TFG/TFM - Atención a las sugerencias, reclamaciones y alegaciones 19

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE ATENCIÓN A ESTUDIANTES: Describir la sistemática para llevar a cabo las Tutorías individuales y grupales por parte de los tutores. GESTIÓN DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS: Describir la sistemática para llevar a cabo la organización de las prácticas para los estudiantes de la Facultades de la Universidad de Deusto. MOVILIDAD DE ESTUDIANTES: Promover y gestionar el desplazamiento y la estancia de los estudiantes (UD e in-coming) en instituciones de educación superior, con el fin de impulsar y enriquecer el desarrollo académico de los mismos por las Facultades de la Universidad y otorgar un carácter internacional a la UD. GESTIÓN DEL TFG/TFM: Describir la sistemática para llevar a cabo la gestión de los trabajos fin de grado y trabajos fin de máster para los estudiantes de la Facultades de la Universidad de Deusto. ATENCIÓN A LAS SUGERENCIAS, RECLAMACIONES Y ALEGACIONES: Recepcionar, gestionar y resolver las alegaciones, sugerencias o reclamaciones de cara a conseguir la mejora de la calidad de las enseñanzas y del plan de estudios de los Centros de la Universidad de Deusto. 20

EVALUACIÓN - Label 2 - Análisis y mejora del Título - Análisis y mejora del Centro - Evaluación de la docencia 21

EVALUACIÓN 22

EVALUACIÓN LABEL 2: El profesorado presenta la valoración de su docencia en el Label 2, mediante el análisis cualitativo de un Portafolio Docente elaborado a tal efecto y cumpliendo con los estándares de calidad requeridos. EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA: - Realización de encuestas Informes de evaluación 23

MEJORA CONTINUA 24

MEJORA CONTINUA INDICADORES: - Gestión del aprendizaje: metodología, gestión del tiempo y recursos Orientación y Tutoría de los estudiantes: orientación y sistema de tutoría Evaluación del aprendizaje: información, técnicas, retroalimentación y resultados de aprendizaje Grado de satisfacción de los estudiantes con la coordinación de las distintas asignaturas Grado de Satisfacción global de los estudiantes con el Profesorado "Considero que ha sido un profesor competente" % de GA favorables del total de la titulación % de GA presentadas del total de la titulación 25

Ciencias Económicas y Empresariales Titulación Nombre de indicador 1 er año seguimiento Res. 14/15 Res. 13/14 10. 1. Administración y Dirección de Empresas + Derecho - Bi % de GA favorables del total de la titulación 2013/2014 85, 00% 77, 78% 10. 1. Administración y Dirección de Empresas + Derecho - Bi % de GA presentadas del total de la titulación 2013/2014 85, 00% 77, 78% 10. 2. Administración y Dirección de Empresas + Derecho - SS % de GA favorables del total de la titulación 2013/2014 87, 18% 88, 37% 10. 2. Administración y Dirección de Empresas + Derecho - SS % de GA presentadas del total de la titulación 2013/2014 87, 18% 90, 70% 11. 2. Administración y Dirección de Empresas + Ingeniería en Informática - SS % de GA favorables del total de la titulación 2013/2014 83, 72% 89, 36% 11. 2. Administración y Dirección de Empresas + Ingeniería en Informática - SS % de GA presentadas del total de la titulación 2013/2014 83, 72% 91, 49% 11. 7. Administración y Dirección de Empresas + Ingeniería en tecnologías industriales BI % de GA favorables del total de la titulación 2013/2014 76, 47% 78, 95% 11. 7. Administración y Dirección de Empresas + Ingeniería en tecnologías industriales BI % de GA presentadas del total de la titulación 2013/2014 76, 47% 78, 95% 4. 1. Administración y Dirección de Empresas - Bi % de GA favorables del total de la titulación 2012/2013 100, 00% 92, 31% 4. 1. Administración y Dirección de Empresas - Bi % de GA presentadas del total de la titulación 2012/2013 100, 00% 94, 87% 5. 1. Administración y Dirección de Empresas - SS % de GA favorables del total de la titulación 2012/2013 76, 00% 72, 50% 5. 1. Administración y Dirección de Empresas - SS % de GA presentadas del total de la titulación 2012/2013 80, 00% 76, 25% 26

Ingeniería Titulación Nombre de indicador Res. 14/15 8. 02. Ingeniería en Organización Industrial Satisfacción con el grado de coordinación de las distintas asignaturas (1º Grado) 3, 73 (sobre 5) 8. 02. Ingeniería en Organización Industrial Grado de Satisfacción con el Profesorado "Considero que ha sido un profesor competente" 3, 95 (sobre 5) 8. 03. Ingeniería Informática Satisfacción con el grado de coordinación de las distintas asignaturas (1º Grado) 3, 54 (sobre 5) 8. 03. Ingeniería Informática Grado de Satisfacción con el Profesorado "Considero que ha sido un profesor competente" 3, 71 (sobre 5) 27

CONCLUSIONES El proceso de Evaluación Docente se ha convertido en un proceso vital para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y para incorporar la mejora continua a las Titulaciones, Centros y Universidades. 28

MUCHAS GRACIAS Gloria Zaballa gloria. zaballa@deusto. es 29