C Asri Budiningsih Melalui solusi berbasis Pengetahuan dan

C. Asri Budiningsih

Melalui solusi berbasis: • Pengetahuan dan teknologi (knowledge-based solution) sbg pijakan dasar. • Sosial-budaya internal yg kuat (melalui penerapan desentralisasi otoritas & otonom) sbg pijakan dasar kedua. • Kesehatan organisasi, sbg pijakan dasar ketiga

Efisiensi/produktivitas program pend. Relevan dg kebutuhan stakeholder ATRIBUT POKOK/ ISU-ISU STRATEGIS PENGELOLAAN PT Suasana/belj. Akademik Keberlanjutan Lembaga/Prodi Komitmen Kelembagaan

Mampu bersaing di era informasiglobalisasi Perlu memiliki keunggulan (excellence) PENINGKATAN KUALITAS PERLU DIUPAYAKAN SCR BERKESINAMBUNGAN Prinsip Keadilan & tanggungjawab sosial Berkaitan dgn. pengguna di luar PT Substansi & kriteria kualitas berkembang terus

LULUSAN PENDIDIKAN YG KOMPETEN Knowledge (Ilmu Pengetahuan) Skills / keterampilan (teknologi) Intrapersonal Interpersonal

22 Atribut soft skills yang dominan dibutuhkan di lapangan kerja 1. Inisiatif 2. Etika/integritas 3. Berfikir kritis 4. Kemauan belajar 5. Komitmen 6. Motivasi 7. Bersemangat 8. Dapat diandalkan 9. Komunikasi lisan 10. Kreatif 11. Kemampuan analitis 12. Dapat mengatasi stress 13. Manajemen diri 14. Menyelesaikan persoalan 15. Dapat meringkas 16. Berkooperasi 17. Fleksibel 18. Kerja dalam tim 19. Mandiri 20. Tangguh 21. Berargumen logis 22. Manajemen waktu

FAKTOR YG BERKONTRIBUSI TERHADAP KEBERHASILAN DI DUNIA KERJA SOFT SKILL (40%) NET WORKING (30%) KEAHLIAN BIDANGNYA (20%) FINANSIAL (10%)

APA YANG DAPAT DILAKUKAN ?

FAKTOR-FAKTOR YG BERPENGARUH THD KUALITAS PEMBELAJARAN MAHASISWA KURIKULUM BAHAN AJAR PENDIDIK FAKTOR-FAKTOR PENGARUH MATERI FASILITAS BELAJAR IKLIM PEMBELAJARAN MEDIA BELAJAR

FAKTOR-FAKTOR YG BERPENGARUH THD KUALITAS PEMBELAJARAN Kebutuhan/ harapan Kesiapan belajar MAHASISWA SBG MASUKAN POTENSIAL PEMBELAJARAN Gaya belajar Bekal ajar awal Motivasi belajar Sosial budaya

SITEM PEMBELAJARAN FASILITAS BELAJAR KURIKULUM & BAHAN BELAJAR MENGHASILKAN PROSES & HASIL BELAJAR YG OPTIMAL SESUAI TUNTUTAN KURIKULUM MAHASISWA MEDIA PEM BELAJARAN DOSEN

l * Sering kali tdk. Sejalan dgn hakekat belajar/ orang yg belajar. *Landasan teoritik / konseptual tdk akurat. *Membentuk prilaku sama (keseragaman) *Agar tertib, teratur, taat, & pasti. Akibatnya anak: a. Tdk menghargai perbedaan. b. Sangat menghargai kesamaan c. Perilaku berbeda adalah salah & dihukum

(Light and Cox, 2001) INGATAN PEMAHAMAN KEMAMPUAN/KOMPETENSI DORONGAN TINDAKAN PERUBAHAN

• • Behaviorisme Kognitivisme Konstruktivisme Humanistik Pemrosesan informasi Kecerdasan Ganda Kerja Otak (Neuroscience)

• Pengetahuan: obyektif, pasti, tetap • Belajar: perolehan pengetahuan. • Mengajar: memindahkan pengetahuan ke orang yg belajar. • Si belajar diharapkan memiliki pemahaman yg sesuai dgn pengajar thd pengetahuan yg dipelajari. • Mind: berfungsi sbg alat penjiplak struktur pengetahuan. • Pengetahuan: non obyektif, temporer, selalu berubah. • Belajar: pemaknaan pengetahuan • Mengajar: menggali makna. • Si belajar bisa memiliki pemahaman yg berbeda thd pengetahuan yg dipelajari. • Mind berfungsi sbg alat menginterpretasi shg muncul makna yg unik.

• Segala sesuatu yg ada di alam telah terstruktur, teratur, rapi. • Pengetahuan: juga telah terstruktur rapi. • Si belajar: dihadapkan pd aturan yg jelas yg ditetapkan lebih dulu secara ketat • Pembiasaan/disiplin sangat penting. • Kegagalan/ketidakmampuan dlm menambah pengetahuan dikategorikan sbg kesalahan yg harus dihukum. • Segala sesuatu bersifat temporer, berubah & tdk menentu. • Kitalah yg memberi makna thd realitas. • Si belajar dihadapkan pd lingkungan belajar yg bebas. • Kebebasan merupakan unsur yg sangat esensial. • Kegagalan atau keberhasilan, kemampuan atau ketidakmampuan dilihat sbg interpretasi yg berbeda yg perlu dihargai.

• Keberhasilan/kemampuan dikategorikan sbg perilaku yg pantas dipuji atau diberi hadiah. • Ketaatan pd aturan dipandang sbg penentu keberhasilan. • Kontrol belajar dipegang oleh sistem di luar diri si- belajar. • Tujuan pembelajaran menekankan pd penambahan pengetahuan. • Kebebasan dipandang sbg penentu keberhasilan. • Kontrol belajar dipegang oleh si belajar. • Tujuan pembelajaran menekankkan pd penciptaan pemahaman yg menunut aktivitas kreatif-produktif dlm konteks nyata.

• Seseorang dikatakan telah belajr apabila mampu mengungkapkan kembali apa yg telah dipelajari. • Strategi pembelajaran: Ketrampilan terisolasi, mengikuti aturan kurikulum ketat, aktivitas belajar mengikuti buku teks, menekankan pd hasil. • Evaluasi pembelajaran: respon pasif, menuntut satu jawaban benar, mrpk bagian terpisah dr belajar. 10/28/2020 • Strategi pembelajaran: penggunaan pengetahu-an scr bermakna, mengikuti pandangan siswa, aktivitas belajar dlm konteks nyata, menekankan pd proses. • Evaluasi pembelajaran: penyusunan makna scr aktif, menuntut pemecahan ganda, evaluasi mrpk bagian utuh dr belajar.

Pikiran bukanlah sebuah wadah untuk diisi, melainkan api yg harus dinyalakan

Belajar: proses aktivitas mental, Lalu, belajar itu apa? melalui interaksi aktif individu dgn lingkungannya, utk menghasilkan perubahan pengetahuan, ketrampilan, sikap & nilai yg relatif konstan

ADA PERGESERAN PARADIGMA Pengajaran ke Pembelajaran (Mengajar ke Membelajarkan) • Perubahan makna mengajar sebagai pemberian stimulus sebanyak mungkin atau proses menyampaikan materi KE. . . Proses mengatur lingkungan agar terjadi belajar sesuai dengan kemampuan dan potensi yang dimiliki mahasiswa.

BELAJAR : PROSES PEMAKNAAN INFORMASI BARU • Dorong munculnya diskusi pengetahuan yg dipelajari. • Dorong munculnya berpikir devergen, bukan hanya satu jawaban benar. • Dorong munculnya berbagai jenis luapan pikiran/aktivitas. • Tekankan pada ketrampilan berpikir kritis. • Gunakan informasi pada situasi baru.

STRATEGI BELAJAR YG DIGUNAKAN MENENTUKAN PROSES & HASIL BELAJAR • Berikan kesempatan untuk menerapkan cara berpikir & cara belajar yg paling cocok dgn dirinya. • Berdayakan melakukan evaluasi diri tentang cara berpikirnya, cara belajar, atau lainnya.

MOTIVASI & USAHA MEMPENGARUHI BELAJAR & UNJUK KERJA • Motivasilah dgn tugas-tugas nyata dlm kehidupan sehari-hari & kaitkan tugas dgn pengalaman pribadi. • Dorong untuk memahami kaitan antara usaha & hasil.

BELAJAR PD HAKEKATNYA MEMILIKI ASPEK SOSIAL. KERJA KELOMPOK SANGAT BERHARGA • Berikan kesempatan untuk melakukan kerja kelompok. • Dorong untuk memainkan peran yg bervariasi. • Perhitungkan proses & hasil kerja kelompok.

PEMBELAJARAN MENYENANGKAN Masukilah dunia mereka � Bawalah dunia mereka ke dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia mereka. � Semakin jauh anda memasuki dunia mereka, semakin jauh pengaruh yg. dapat anda berikan kepada mereka. �

YANG DAPAT DILAKUKAN SELANJUTNYA?

Menantang Menyenangkan Mendorong bereksplorasi Memberi pengalaman sukses Mengembangkan kecakapan berpikir

KONTINUM

Banyaknya aturan: MENGAKIBATKAN: Prakarsa belajar hilang Diliputi rasa takut / berdosa (defence-mechanism) Kebebasan berbuat & kontrol diri hilang Sehingga tdk terjadi growth in learning.

5 DIMENSI BELAJAR (Marzano, 2005) Kebiasaan Berpikir Produktif Memperoleh dan mengintegrasikan pengetahuan Sikap dan Persepsi Positif terhadap Belajar

Teori Pemrosesan Informasi Pengetahuan Prosedural Pengetahuan Deklaratif META PERHATIAN PERSEPSI KOGNISI HARAPAN LINGKUNGAN Pengulangan MEMORI JANGKA PENDEK REGISTER SENSORI RESPON JIKA -------MAKA------Pengulangan Pengkodean Pelacakan hilang MEMORI JANGKA PANJANG hilang (lupa) Jaringan proposisi Lupa (kadang Hilang)

4 Kondisi Kegiatan gelombang otak Beta ( Sadar dan aktif) Alfa ( Sadar dan rileks) Teta ( Hampir tidur atau bermimpi) Delta (Tidur nyenyak tanpa mimpi)

GAYA BELAJAR 1. … 2…

BERBAGAI MODEL PEMBELAJARAN DALAM KKNI Small group disscusion; Simulasi/ Demonstrasi; Discovery Learning (DL); Self-Directed Learning (SDL); Cooperative Learning(CL); Collaborative Learning (Cb. L); Contextual Instruction (CI); Project-Based Learning (Pj. BL); Problem-Based Learning/ Inquiry (PBL/I) Inquiry Constructivism

Beragam sumber belajar / media dpt digunakan Media cetak (printed media) Media pameran (display media) Rekaman audio ( audiotape recordings) Slide series dan filmstrips Presentasi multi gambar (multi image presentation) Rekaman video dan film (video recordings and motion picture film) Pembelajaran berbasis komputer (computer based instruction) Objek nyata dll. 37

Evaluasi Pembelajaran Dari behavioristik ke kognitifkonstruktivistik Dari paper-pencil ke performance Dari sesaat ke terus-menerus (Portofolio) Dari aspek tunggal ke multidimensional Dari individu ke kelompok

PENILAIAN Evaluasi umpan balik dan self assesment Dosen mengetahui cara berpikir mahasiswa Penilaian melibatkan mahasiswa (Authenthic assesment Approach) Beragam pengukuran (Konteks) Mahasiswa menganalisis, memprediksi dan menciptakan sendiri Data dikumpulkan dari beragam sumber 39

PENILAIAN PORTOFOLIO Hasil kerja di kelas Hasil kerja di luar kelas (reproduksi) Hasil pengamatan dosen atau pihak lain (pengesahan) Hasil kerja yang dipersiapkan khusus untuk portofolio Evidence : kumpulan karya mahasiswa dan perkembangannya MENERAPKAN BERAGAM PENILAIAN

SEKIAN