BULU YOLUYLA RETM Bulu Yoluyla retme Jerome Bruner

BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM

Buluş Yoluyla Öğretme Jerome Bruner tarafından 1960’lı yıllarda geliştirilmiştir. Bruner, öğrenmede konu alanı yapısını anlamanın önemini vurgulamıştır. Bu yapıyı doğru anlayabilmenin yolunun ise, bireyin öğrenmede aktif olması ve buluş yapması olduğunu savunmuştur.

Buluş Yoluyla Öğretme Bruner’e göre öğretmenin rolü, önceden paketlenmiş bilgiyi öğrenciye sunmaktan çok, öğrencinin kendine öğrenebileceği ortamı oluşturmaktır.

BRUNER İN ÖĞRENME TEORİSİNİN 4 ANA DİREĞİ 1. Öğrencinin öğrenmeye hazırlanması : q Her çocuğun içinde bir öğrenme arzusu veya güdüsü(merak) vardır. Öğrencinin keşfederek öğrenebilmesi için önce onu öğrenmeye ihtiyaç duyacak durumlar içine sokmalıdır.

2. Yapılandırılmış ve öğrencinin kolayca alabileceği (öğreneceği) bilgiler : q Öğrenmenin başarılı olabilmesi için konuların daha önce bilinen temel kavram ve ilkelere dayandırılması gerekir. q Öğretilecek konular, öğrencilerin seviyesine göre yapılandırılmalıdır. Öğrenmeyi zorlaştırmamak gerekir.

3. Öğretilecek malzemenin etkili bir şekilde ardışık olarak sunulması : q Öğretilecek bilgiler, çocuğun zihinsel gelişimine uygun olarak sıralanmalıdır. q Öğretimde kullanılacak araç-gereçler de ona göre sıralanmalıdır. kolaydan zora, basitten karmaşığa, somuttan soyuta…

4. Öğrenmede pekiştireçler kullanılmalıdır. q Öğrenmede başarının sağlanmasında pekiştirme önemlidir ; ancak bunun zamanı da çok önemlidir. q Pekiştirme güdüleme amaçlı olmalı, esas hedefin öğrencinin öğrenme isteğinin içten gelmesini sağlamak olduğu unutulmamalıdır. GÖZÜM SENDEN BAŞKASINI GÖRMÜYO NERMİN AFERİN SANA

Buluş Yoluyla Eğitim Yöntemi �Bu yaklaşım, öğrenci etkinliğine dayalı güdeleyici bir öğretme yaklaşımıdır. �Öğretmen, öğrencinin öğrenme sürecine etkin katılmasını buluş yoluyla öğrenme stratejisini kullanarak sağlayabilir.

. Burada öğretmenin temel görevi, öğrenciyi yönlendirmek ve cevabı ona buldurmaktır. Öğretim, öğrencilerin merakını uyandıracak bir problemle başlar. Problem, öğrencinin merakını sürekli tutacak ve başarma duygusunu doyuracak derecede olmalıdır. Öğrenci keşfetme heyecanını duyabilmelidir. Buradaki keşfetme yeniden bulmadır.

Öğretmen tarafından yapılacak ilk iş amacın belirtilmesidir. Bu da öğrencinin geçmiş bilgilerinden faydalanılmasını sağlar. � �Öğrencinin zihinsel gelişim özelliklerine uygun örnekler önceden belirlenmelidir. Böylece öğrenci örnekler üzerinde yorum yapabilir. � Öğrenciye sorulacak sorular kolaydan zora doğru dizilmeli ve öğrenci kapasitesine göre sorulmalıdır. Bu isteklendirme ve ilgiyi arttırır. �Öğrenci sonuçta genelleme ve tanımlamaları kendi yapmalıdır

Öğrencileri , doldurulacak bir vazo değil de tutuşturulacak bir meşale olarak görmeliyiz. Buluş yoluyla öğrenme bunu savunmaktadır.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN YERLER Buluş yoluyla öğretim bir tümevarım yolu olup, uygulamada, sunuş yoluyla öğretme sürecinden daha büyük bir dikkat ister. Öğretmenin yönlendirici rolü başarıyı arttırır. Öğrenciye sunulacak örnekler, dikkatle seçilmeli ve öğrencinin üzerinde çalışabileceği nitelikte olmalıdır.

. �Buluş yoluyla öğrenmede öğrenciler, örnekleri inceleyerek kavram ve genellemelere ulaşabilmektedirler. � Örnekler yetersiz ve istenilen düzeyde olmazlarsa, genellemelerin öğrenilmesi güçleşir.

BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENMENİN ADIMLARI : 1. Öğretmen örnekleri sunar. 2. Öğrenciler örnekleri betimler. 3. Öğretmen ek örnekler verir. 4. Öğrenciler ek örnekleri betimler ve önceliklerini karşılaştırır. 5. Öğretmen ek örnekleri ve örnek olmayanları sunar. 6. Öğrenciler zıt örnekleri karşılaştırır. 7. Öğretmen öğrencilerin teşhis ettiği özellikleri ya da ilkeleri vurgular. 8. Öğrenciler tanımlama yapar özellikleri ifade eder. 9. Öğretmen öğrencilerden ek örnekleri ister.

BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME ; Öğrencinin merakı ile harekete geçer, Gelişme dil, düşünme ve hareket bütünlüğündedir, Başarı içsel pekiştirecin devamını sağlar, Normlara dayalı ölçütler saptamalı ve bunlara nasıl ulaşacağı açıklanmalı.

BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİMDE ETKİLİ KULLANIM İLKELERİ 1. Özellikle üst düzeyli hedef-davranışların öğrencilere kazandırılmasında kullanılmalıdır. 2. Öğretmen stratejiyi önceden çok iyi planlamalıdır. 3. Öğrencilere verilecek örnek durumlar önceden hazırlanmalıdır. 4. Yönlendirici sorularla öğrenciler cevabı tahmin etme konusunda cesaretlenmelidir.

5. Stratejinin kullanımı esnasında değişik yöntem araç ve gereçler kullanılmalıdır. 6. Dersle doğrudan ilgili olmayan konularda da olsa öğrencilerin merakını doyurmaya önem verilmelidir. 7. Ders konusuyla ilgili alanlarda çok sayıda zıt örnekler kullanılmalıdır. 8. Örneklere , araştırmalara ve öğrenci etkinliklerine yeterince zaman ayrılmalıdır

Buluş yoluyla öğrenme öğrenciyi okulda tutar.

SINIRLILIKLARI �Buluş yoluyla öğretimin en önemli sınırlılığı ise; �bu yolla öğrenmenin çok zaman alması, �bu yöntemi çok iyi bilen kişiler tarafından yürütülebilmesi ve �çok sayıda araç gerektirdiği için maliyetinin yüksek olmasıdır. �Ayrıca her konu buluş yoluyla öğretime uygun değildir.

pekiştireç Kavranma düzeyinde öğrenme Kurmacısı Jeromi Bruner sağlanır örnekler Kullanılı r kullanılır BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME kazandırılır şunlardır Bilgiler somuttan soyuta Buluş yoluyla öğrenme adımları: 1 -Öğretmen örneği sunar 2 -Öğrenci örneği tanımlar 3 -Öğretmen ek örnekler sunar 4 -Öğrenci yeni tanımlar ve ilk örnekle bağ kurar 5 -Öğretmen ek örnekler ve örnek olmayanları verir 6 -Öğrenci örnekleri karşılaştırır ve örnek olmayanları belirler 7 -Öğrenci örneklerin özelliklerini ve aralarındaki ilişkileri kurar 8 -Öğrenci tanımı yapar -dir merkezlidir öğrenci vardır şunlardır ders işlenir Öğrenmede tüme varım -Örnek olay, beyin fırtınası ve teknikleri yoluyla Buluş yoluyla öğrenme kazanımları : -Öğrencinin merakı ile harekete geçer -Gelişme dil, düşünme ve hareket bütünlüğündedir. -Başarı içsel pekiştiricini devamını sağlar. -Normlara dayalı ölçütler saptanmalı ve bunlara nasıl ulaşacağı açıklanmalı. -Biliş yoluyla öğrenme kuramı bilgisini kazanmış olmalı