BUDOWANIE ZADA DO PLANU PODNOSZENIA EFEKTYWNOCI KSZTACENIA W

BUDOWANIE ZADAŃ DO PLANU PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W LUBUSKICH SZKOŁACH PODSTAWOWYCH I GIMNAZJACH

Analiza wyników sprawdzianu w kl. VI i egzaminu gimnazjalnego: l Ilościowa analiza wyników testowania – – średnie, staniny, łatwości zadań, różnice między średnimi łatwościami zadań w kraju i w szkole (klasach), – korelacja między wynikiem egzaminu, a ocenami szkolnymi,

0. 2 szkoła kraj 0. 3 Numer zadania 6. 4 6. 3 6. 2 6. 1 5. 7 5. 6 5. 5 5. 4 5. 3 5. 2 5. 1 4. 5 4. 4 4. 3 4. 2 4. 1 3. 7 3. 6 3. 5 3. 4 3. 3 3. 2 3. 1 2. 5 2. 4 2. 3 0. 32 0. 26 0. 4 0. 37 0. 53 0. 54 0. 48 0. 52 0. 5 0. 67 0. 57 0. 73 0. 65 0. 88 0. 93 0. 88 0. 84 0. 81 0. 78 0. 75 0. 78 0. 74 0. 71 0. 84 Współczynniki łatwości zadań 0. 93 0. 91 0. 85 0. 81 0. 77 0. 71 0. 72 0. 73 0. 84 0. 96 0. 89 0. 87 0. 84 0. 81 0. 76 0. 77 0. 72 0. 66 0. 580. 63 0. 57 0. 66 0. 63 0. 58 0. 52 0. 51 0. 54 0. 48 0. 45 0. 51 0. 57 0. 9 2. 2 0. 51 0. 520. 57 0. 73 1 2. 1 1. 6 1. 5 1. 4 1. 3 0. 15 0. 4 0. 39 0. 5 0. 1 0 0. 61 0. 63 0. 6 1. 2 0. 7 0. 62 0. 8 1. 1 0. 3 Łatwość zadania Analiza wyników sprawdzianu w kl. VI i egzaminu gimnazjalnego:

Analiza wyników Przykład A Zadanie Doskonalenie procesu dydaktycznego w klasach I, II i III ukierunkowane na obszary wiedzy i umiejętności słabiej opanowane Spodziewane efekty Sposób sprawowania nadzoru przez dyrektora szkoły Osoba odpowiedzialna 1. 09. 2010 Raport z egzaminu. Rekomendacje do dalszej pracy Analiza raportu Zbigniew Łuczka Termin realizacji Wzrost jakości materiału kształcenia dostępnego dla uczniów Analiza opracowań Teresa Kostyszak Agata Skiba Zbigniew Łuczka Lepsze ukierunkowanie procesu uczenia się poprzez właściwe zaakcentowanie treści kształcenia Analiza opracowań Teresa Kostyszak Agata Skiba Zbigniew Łuczka Cały rok Wzrost systematyczności pracy ucznia Analiza dzienników lekcyjnych Teresa Kostyszak Cały rok Wzrost poziomu zainteresowania uczniów przedmiotem i lepsze zrozumienie omawianych zjawisk Hospitacje lekcji Teresa Kostyszak Agata Skiba Zbigniew Łuczka Sposób realizacji Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego – określenie umiejętności słabiej opanowanych Opracowanie dla uczniów zestawu materiałów teoretycznych, dotyczących trudniejszych zagadnień, ułatwiających lepsze samodzielne przygotowanie do sprawdzianów bieżących i egzaminów zewnętrznych (przynajmniej trzy materiały) Przygotowanie szczegółowej tematyki sprawdzanych zagadnień teoretycznych. (do każdego działu) Zwiększenie liczby ocen za znajomość teorii fizycznych, opis i wyjaśnianie przebiegu zjawisk oraz ich praktyczne zastosowanie. Wzbogacanie procesu dydaktycznego o większą liczbę pokazów, doświadczeń i prezentacji.

Przykład B 1. Zadanie l Utworzenie zbioru zadań doskonalących umiejętności kształtowane w toku lekcji i zadań diagnostycznych sprawdzających ich opanowanie 2. Sposób realizacji l Zgromadzenie testów z regulaminowych i próbnych egzaminów gimnazjalnych l Wybór pojedynczych przykładowych zadań egzaminacyjnych do wykorzystania podczas zajęć lekcyjnych. Opracowanie na ich podstawie podobnych zadań domowych. l Przygotowanie bloków (serii) zadań – od zadań opartych na umiejętnościach prostych po zadania egzaminacyjne nieco bardziej złożone l Opracowanie pakietów zadań sprawdzających podobne umiejętności dot. np. obliczania wielkości fizycznych, określania kierunków świata na mapie, posługiwania się skalą mapy. . . zadań sprawdzających umiejętność…

Przykład B cd. 3. Spodziewane efekty • Wyeliminowanie efektu zaskoczenia uczniów na sprawdzianie • Zwiększenie sprawności rozwiązywania zadań • Utrwalenie zdobytej wiedzy i umiejętności • Większe wykorzystanie na lekcjach wystandaryzowanych zadań testowych 4. Sposób sprawowania nadzoru przez dyrektora szkoły • Hospitacja, analiza dokumentacji 5. Osoba odpowiedzialna • … 6. Termin realizacji • Od 15 IX 2010 do 15 I 2011

Przykład C. 1. 2. 3. 4. • • Zadanie l Zwiększenie rytmiczności bieżącego oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Sposób realizacji l Wprowadzenie zmian w WSO (określenie minimalnej liczby prac kontrolnych z poszczególnych przedmiotów w ciągu semestru). l Zapisanie pisemnych prac kontrolnych w planach pracy nauczycieli. l Rytmiczne ocenianie uczniów za pracę na lekcji l Ocenianie pracy domowej ucznia (min. 5 prac co lekcję) Spodziewane efekty l Rytmiczniejsze przygotowywanie się uczniów do lekcji Sposób sprawowania nadzoru przez dyrektora szkoły l Kontrola planów pracy nauczycieli l Kontrola dzienników Osoba odpowiedzialna l Wicedyrektor Termin realizacji l 30 IX 07, 10 X 07, cały rok

Od czego zależą efekty kształcenia Trzy grupy czynników wpływających na wyniki nauczania: lindywidualny (uczniowski) lśrodowiskowy lpedagogiczny (szkolny)

Czynniki indywidualne: l l l l l inteligencja, uzdolnienia kierunkowe, sprawność psychoruchowa, stan zdrowia, aspiracje, motywacje, zainteresowania, uczestnictwo w kulturze, czas przeznaczony na pracę domową, nieobecność uczniów na zajęciach.

Czynniki środowiskowe: l l l l l wykształcenie rodziców, status społeczno-ekonomiczny rodziny, funkcjonowanie systemu rodzinnego, warunki pracy domowej, stosunek rodziców do nauki, współdziałanie rodziców ze szkołą, książki i gazety w domu, środowisko rówieśnicze, tradycje społeczności lokalnej.

Czynniki pedagogiczne: l l l l model i program szkoły, liczba uczniów w klasie, zasoby materialne szkoły, rozkład zajęć, organizacja lekcji i pracy domowej ucznia, wykształcenie i doświadczenie nauczycieli, przygotowanie się nauczycieli do zajęć, nieobecność nauczycieli – zastępstwa, współpraca między nauczycielami, metody nauczania i sprawdzania osiągnięć, doskonalenie zawodowe, stosunek nauczycieli do uczniów, podręczniki i programy nauczania, organizacja zajęć pozalekcyjnych.

Przykłady zadań 1. 2. Zadanie l Podniesienie jakości informacji zwrotnej o wynikach pisemnych prac kontrolnych (kryteria oceny, jasność kryteriów, zgodność z kryteriami CKE, stosowanie informacji zwrotnej wg zasad OK. ) Zadanie l Analiza informatora o egzaminie gimnazjalnym (analiza zadań pod kątem wymagań ogólnych i szczegółowych, egzaminacyjne zadanie testowe a operacyjny cel kształcenia, forma zadania [rodzaj, konstrukcja] )

Mocne i słabe strony polskich uczniów (badania PISA) 1. Mocne strony l Wykorzystywanie graficznych form prezentacji danych l Postępowanie według zadanego algorytmu l Wykorzystywanie wyobraźni przestrzennej l Posługiwanie się zasadami optymalizacji l Intuicyjne wykorzystywanie prawdopodobieństwa

Mocne i słabe strony polskich uczniów (badania PISA) 1. Słabe strony l Niedoprowadzanie zadania do rozwiązania końcowego przy jego częściowym rozwiązaniu l Trudności w samodzielnym prowadzeniu toku rozumowania, co wymaga umiejętności projektowania rozwiązania, stawiania hipotez, formułowania własnych wniosków i opinii l Nieradzenie sobie z zadaniami wymagającymi abstrakcyjnego myślenia: analizy lub uogólnienia l Kłopoty z posługiwaniem się wzorami (przekształcanie, wnioskowanie, opisywanie zależności

Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej – kwiecień 2010 Zadanie 21. Maksymalną długość nart dla skoczka oblicza się, mnożąc wzrost zawodnika przez 1, 46. Oblicz maksymalną długość nart dla zawodnika o wzroście 1, 5 m. Wynik wyraź w centymetrach. l. Zakres: Wykorzystywanie wiedzy w praktyce 5. 3 Wykonywanie obliczeń dotyczących długości l. Czynności: – Obliczenie długości przedmiotu z zastosowaniem podanego algorytmu – łatwość 0, 49, – Wyrażenie w centymetrach poprawnie obliczonej długości – łatwość 0, 38

Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej – kwiecień 2010 Zadanie 23. Na planie w skali 1 : 50 000 trasa wyścigu ma długość 16, 4 cm. Ile kilometrów mają do pokonania uczestnicy wyścigu? l. Zakres: Wykorzystywanie wiedzy w praktyce 5. 3 Wykonywanie obliczeń dotyczących długości l. Czynności: – Obliczenie długości rzeczywistej z zastosowaniem podanej skali – łatwość 0, 33 – Wyrażenie w kilometrach poprawnie obliczonej długości trasy – łatwość 0, 25

Egzamin gimnazjalny cz. matematyczno-przyrodnicza - zadania o niskim współczynniku łatwości Zadanie 13 – 15 wiązka zadań WW – analiza wykresu zależności poziomu radioaktywności od czasu – 0, 44; 0, 34; 0, 41 Zadanie 17. Zadanie WW – budowa izotopów – 0, 09 Zadanie 22. Zadanie WW – konwekcja – 0, 20

Egzamin gimnazjalny cz. matematyczno-przyrodnicza - zadania o niskim współczynniku łatwości Zadanie 26 – 27 wiązka zadań KO – analiza tekstu, wykonywanie obliczeń – 0, 33; 0, 29 Zadanie 28. Zadanie KO – obliczanie ciepła – 0, 15 Zadanie 31. Zadanie KO – układanie układu równań – 0, 39