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Bruner, Jerome (1990) Actos de Significado. Más allá de la revolución cognitiva. Lic. Claudia Orellano

Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New Cork (USA), en el seño de una familia judía acomodada. Ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se gradúa en 1937. Estudia en la Universidad de Harvard donde obtiene el Ph. D en Psicología en 1941. Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerra regresa a Harvard y publica trabajos sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas. En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo año escribe “El proceso de la Educación”, libro que tuvo un fuerte impacto en la formación política de los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y orientación de buena parte del profesorado. Lic. Claudia Orellano

Contexto histórico n n n La revolución cognitiva en la psicología que comenzó a principios de los 60’. Metáfora del ordenador vs. Construcción de los significados. Bruner desea superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes, modelos ligados a los conductistas, que concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento. La Guerra Fría. tiene implicancias no sólo ideológicas y militares sino que también “técnica”, con que vacíos de conocimientos replanteando el lugar de la escuela (aprendizaje de destrezas). La necesidad de educar para incrementar los avances tecnológicos, se realizó una reforma educativa en los Estados unidos, a través de la cual las ciencias y las matemáticas fueron fuertemente impulsadas, y con ellas la utilización de la psicología cognitiva. Años ¨ 40. Estudios en EE. UU precursores de la investigación en Psicoterapia, es decir, que efectos producen las intervenciones psicoterapéuticas de los psicólogos clínicos. Ej. Efecto Rosenthal “el maestro fabrica al alumno” (profecía autocumplidora). Lic. Claudia Orellano

n n n Pacientes que habían sido sometidos a diagnósticos previos, los mismos “se convertían” en lo que el diagnóstico decía y más aún se convertía a los propios valores del terapeuta. Entonces dice Vilanova “aquello que nosotros creemos de la gente, tendemos a convertir a la gente en eso y logramos la fabricación. (contenidos de los dichos del terapeuta en los sueños). Efecto de disonancia cognitiva, cuando la problemática del paciente no responde a las expectativas teóricas del terapeuta, por contradecir sus teorías. Cuando aparecen discrepancias en nuestras creencias tendemos a evadirlas. Se pone en jaque el ojo clínico. También cuestiona el mito de la monocausalidad, la teoría de las enfermedades. La pregunta en este sentido es si el pensamiento, el intelecto fabrica las emociones y afectos o existe alguna clase de registro cognitivo, tengo que poder creer para poder sentir. Las emociones desde el punto de vista del paradigma cognitivo son historias condensadas, las personas se emocionan en la dirección de los valores de la sociedad en la que nacen (los niños ferales por ej. ) Lic. Claudia Orellano

Planteo principal para su programa de investigación ¿Cómo la cultura afecta la forma en que los niños desarrollan su aprendizaje escolar? Cuando a Bruner le proponen editar “Educación puerta de la cultura” (cuya tesis fundamental es que “La cultura forma la mente”), el contexto era de preocupación sobre cuestiones como la producción y negociación de significados, sobre la construcción de un “yo “ y un sentido de la agencia, sobre la adquisición de habilidades simbólicas y especialmente sobre el “carácter culturalmente situado” de toda actividad mental. Su propuesta principal para la educación es el aprendizaje por descubrimiento surge como una alternativa a la manera tradicional como se venían impartiendo las clases, en una época en que algunas áreas del conocimiento como la física y la química estaban dando respuestas a los diferentes problemas sociales. Lic. Claudia Orellano

Recordemos los planteos de Luccio en torno a la Revolución cognitiva -Variables mediacionales E_R vs. TOTE. -metáfora del ordenador. -modelización. -Escaso valor al impacto de los afectos, la cultura y la historia. -PPI. La mente es representacional, representa al mundo externo y procesa información. Lic. Claudia Orellano

Estudios de la época n n Estudios antropológicos acerca de la mente salvaje. Estructura de los sistemas indígenas de clasificación, como es la organización subyacente de la experiencia en los pueblos no alfabetizados. Bartlett y el recuerdo. Estudio como las acciones de los sujetos percibir-imaginar-narrar referidas a acontecimientos del pasado eran evocados pasado un cierto tiempo. Se infería al esfuerzo de buscar el significado, esfuerzo para conectar lo que se presenta con algo anterior. Dice este autor que hay un patrón perceptual preexistente al acto de percibir y se utiliza de forma inconsciente. Lic. Claudia Orellano

PROBLEMAS QUE ABORDA -Instaurar el significado como el tema principal de la Psicología. -Construcción del significado vs. Procesamiento de la información -Elevar la subjetividad a un status explicativo -Relativismo. Una Psicología para cada cultura. -Entre lo que se dice y se hace no se puede predecir ni verificar. -La Psicología Popular se ocupa de la acción que es intencional y por esa situada en un escenario cultural y en los estados intencionales mutuamente interactuantes de los participantes. Lic. Claudia Orellano

Características de las narraciones n n n Se construyen cuando las creencias constitutivas de la PP. se quebrantan. Secuencialidad. Indiferencia fáctica. Desviación de lo canónico. Dramatismo. Función cognitiva “interpretante”, esquema simbólico para mediar entre el signo y el mundo. Lic. Claudia Orellano

“Somos la única especie que está al mismo tiempo limitada biológicamente pero liberada de esas limitaciones por nuestra increíble capacidad de construir mundos posibles, para trascender e ir más allá” Conferencia de Bruner en la Universidad de Rosario acerca de La formación del psicólogo en el siglo XXI. Año 2010. - Lic. Claudia Orellano