BRL VE EKP MODELLER ONDOKUZ MAYIS NVERSTES Dr

İŞBİRLİĞİ VE EKİP MODELLERİ ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ Dr. Öğretim Üyesi Serpil ALPTEKİN

Slide master Neden işbirliğine gereksinim duyulmuş? Yasalar İnsan Hakları ile İlgili Akımlar Fırsat eşitliği Normalleştirme Bütünleştirme Kaynaştırma En az sınırlayıcı eğitim ortamı

Eğitimde Bütünleştirme (Kaynaştırma) Özel gereksinimli öğrencilerin genel eğiti ortamlarında akranları ile birlikte eğitim alma zorunluluğu bütünleştirilmiş eğitim süreçlerinin planlanmasını da zorunlu kılmış ve işbirliğine dayalı süreçlerin geliştirilmesi gereksinim haline dönüşmüştür.

İşbirliği ve Amaç Diğerleri ile istekli bir biçimde yardımlaşmak, birlikte hedefler belirlemek, problemleri çözmek ve ortak tek bir amaç için çalışmak Özel Eğitimde işbirliğinin amacı: Özel gereksinimli öğrencilerin normal gelişim gösteren akranlarının yararlandığı eşit eğitim fırsatlarından yararlanmalarını sağlamak, öğrencileri bağımsız yaşama hazırlamak ve öğrencinin eğitim gereksinimlerini en iyi şekilde karşılamaktır.

Kimlerle İşbirliği? FARKLI UZMANLARLA İŞBİRLİĞİ - Öğrenci gereksinimlerini belirleme - Tanılama ve yerleştirme - BEP’in geliştirilmesi - Öğrenciyi izleme ÖĞRETMENLERLE İŞBİRLİĞİ (İŞBİRLİKÇİ ÖĞRETİM) AİLELERLE İŞBİRLİĞİ

Neden işbirliği? 1. Öğrenci gereksinimlerini en iyi şekilde belirlemek ve gereksinimlerine uygun müdahale programları geliştirmek 2. Özel gereksinmli öğrencilerle çalışırken çıkabilecek olası problemleri önlemek 3. Özel gereksinmli öğrencilerin daha nitelikli eğitim hizmetlerinden yararlandırmak 4. Öğretmen ve uzmanların mesleki gelişimini desteklemek ve öz yeterlik inancını geliştirmek 5. Bilimsel çalışmalar ışığında yeni ve güncel bilgiyi takip etmek ve uygulamak 6. Özel gereksinimli bireyleri bağımsız yaşama en etik yollarla hazırlamak

İşbirliği ilkeleri 1. İşbirliği gönüllülük esasına dayanır. 2. İşbirliğinde eşitlik olmalıdır. 3. İşbirliğinde ortak amaç olmalıdır. 4. İşbirliğinde ortaya çıkacak ürünlerde ortak sorumluluk olmalıdır. 5. İşbirliği, kaynakların paylaşılmasını gerektirir.

İşbirliğinde Ekip modelleri - Multidisipliner Ekip Modeli - İnterdisipliner Ekip Modeli - Transdisipliner Ekip Modeli

Multidisipliner Ekip Modeli - Çok disiplinli takım yaklaşımı anlamına gelir. Ekip üyeleri öğrenciyi birbirinden bağımsız olarak değerlendirdikten sonra resmi bir vaka toplantısı için bir araya gelir. Düzenli olarak bir araya gelirler. Her ekip üyesi aile ve çocukla yaptığı çalışmalar hakkında diğer ekip üyelerine bilgi verir. Her uzman ayrı aile ve öğrenci ile doğrudan çalışır ve etkileşim kurar. Ancak toplantılar dışında diğer ekip üyeleri iletişim kurmazlar. - EKİP ÜYELERİ (Öğrenci gereksinimleri çerçevesinde oluşur) Özel eğitim öğretmeni sınıf öğretmeni branş öğretmenleri okul psikologları (rehber öğretmenler) okul yöneticileri aile fizyoterapist-dil konuşma terapisti-uğraşı terapisti-odyolog-doktorsosyal hizmet uzmanı ve diğer uzmanlar

Multidisipliner Ekip Modeli Sınıf öğretmeni Özel eğitim öğretmeni Psikolog Matematik öğretmeni Çocuk ve aile Müdür yardımcısı Doktor

Multidisipliner Ekibin Görevleri ve rol ve sorumluluklar Görevler 1 - Ayrıntılı değerlendirme 2 - Kapsamlı eğitim hizmetlerinin planlanması ve sunulması Rol ve Sorumluluklar 1 - Kolaylaştırmak 2 - Rapor tutmak 3 - Gözlem yapmak

Multidisipliner Ekipte Etkili Nitelikler - Dinleme ve görüşlere saygı - Rolleri uzmanların yeterliklerine göre belirle - Yeni fikirlere açık olma - İstekli olma - Güvenilir ve pozitif olma - Sorumluluk alma

İnterdisipliner Ekip Modeli - Disiplinler arası ekip yaklaşımı anlamına gelir. - Ekip üyeleri önceden öğrenci ile yapacakları çalışmaları planlamak için bir araya gelir. Yapılacaklara birlikte karar verir ve üyeler uygulamaya başlar. Üyeler birbiriyle gelinen toplantılarda etkileşim içindedir. Ancak yine de her uzman öğrenciyle tek başına çalışır birlikte hizmet vermezler. Böylelikle: - Sorunlar daha kolay aşılır - Öğrenci ve ailenin ihtiyaçları bütüncül olarak karşılanır - Geniş bir yelpazede öğrenci ve ailenin ihtiyaçları değerlendirilir.

Transdisipliner Ekip Modeli Ekip uzmanlarının birbirlerine öğreterek ve öğrenek çalıştıkları bir yaklaşımdır. Öğrenciyi değerlendirme, müdahale planının geliştirilmesi ve uygulanması için birden fazla uzman aynı anda birada öğrenci ve aile birlikte çalışır. - Görev dağılımı uzmanların yeterliklerine göre yapılır. Bu modelde üç rol paylaşım stratejisi kullanılır. Rol devretme Rol desteği Rol değişimi

Transdisipliner Ekip Modeli Rol devretme: Bir uzmanın (kendi görevlerinin yanısıra) farklı bir uzmanın görevini yapması Rol desteği: Ekip üyelerinin birbirini teşvik etmesi ve cesaretlendirmesi Rol değişimi: Bir başka uzmanlık dalının bilgi beceri ve teorisini öğrenerek uygulamadır.

Transdisipliner Ekip Modeli TD Modelin Anahtar Bileşenleri Ekip, - Fazla sayıda uzmanı içerir - Düzenli toplantılar gerçekleştirilir - Amaç açık ve belirgindir herkes ortak bir amaç için çalışır. - Uzmanlar kendi uzmanlık alanı dışındaki konularda da çalışabilir - Ebeveynler ekibin ayrılma bir parçasıdır. - Üyeler birlikte çalışır - Sorumluluk tüm üyelere aittir. - Aile merkezli bir yaklaşım vardır. - Aile isteklerine ve gereksinimlerine daha duyarlıdır.

Transdisipliner Ekip Modeli Öğrenci ve aile gereksinimlerini en iyi şekilde karşılamanın yararları: - Öğrenci ve aileye hizmetler etkili bir şekilde gereksinime dayalı sunulur. - Maliyet düşüktür - Daha kapsamlı değerlendirme yapılır - Daha tutarlı ve bütüncül bir müdahale programı geliştirilir - Uzmanların mesleki gelişimleri artar