Bologna Srecinde retim Perspektifi n n Prof Dr
Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi n n Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN n Rektör Yardımcısı Kurumsal İlerleme n 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 1
BOLOGNA SÜRECİ 2010 yılına kadar, Avrupa Yüksek Öğretim Alanının oluşturulması için ortaya konan, hedef ve reformları ifade eden süreç. 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 2
AVRUPA YÜKSEK ÖĞRETİM ALANI Her ülkede ulusal durum ve kültürle uyumlu olmak kaydıyla; n Eğitim kalitesini arttırmayı n İş dünyası ve sivil toplum beklentilerine uygun bir şekilde: Deneyimleri paylaşmayı; ¨ İşbirliğini; ¨ Kazanılan yetkinliklerin geçerliliğini sağlamayı ¨ amaçlamaktadır. 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 3
BOLOGNA SÜRECİ n 1999’da 29 ülkenin eğitim bakanları başlattı. n 2005’de 45 ülke, 2001’de Türkiye de dahil oldu. n 2010 yılında sürecin tamamlanması sözkonusu. Bu süreçte iki yılda bir gelişmelerin ülkeler seviyesinde ve Avrupa genelinde izlenmesi (EUA-Trends Raporları) hedeflenmiştir. 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 4
1999 BOLOGNA SÜRECİNİN HEDEFLERİ 1. Kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir bir akademik derece sistemi ve temel olarak 2/3 kademeli yükseköğretim sistemi (Lisans, Yüksek Lisans ve Doktora) 2. Ortak bir kredi sistemi (ECTS-AKTS) 3. Öğrenci/Öğretim üyesi Hareketliliği 4. Kalite güvencesi konusunda işbirliği 5. Yükseköğrenimde Avrupa boyutu 6. Yaşam boyu öğrenme 7. Öğrencilerin süreçlere katılımı 8. Avrupa Yükseköğretim Alanı (EHEA)’nın çekiciliğinin arttırılması 9. Avrupa Yükseköğretim Alanı (EHEA) ile Avrupa Araştırma Alanı (ERA) arasındaki sinerjinin oluşturulması 10. Bu çalışmaların 2010 yılına kadar tamamlanması ve EHEA‘nın oluşturulması 2010 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 5
BU HEDEFLERE ULAŞIRKEN: Ülkelerin Eğitim sistemlerindeki farklılıkların korunarak ortak hedeflerin benimsenmesi; n Şeffaflık; n Karşılıklı güven ve tanıma; n Birbirinin deneyimlerinden yararlanma. n 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 6
Güncel Aksiyonlar 2009 n n n Yeterlilikler Çerçevesi (Qualifications Framework); Derece Sistemi (Degree System); Kalite Güvence (Quality Assurance); Tanınma (Recognition); Araştırma (Research); Öğrencilerin İstihdam Edilebilirliği (Employability); Yaşam Boyu Öğrenme (Life Long Learning); Hareketlilik (Mobility); Ortak Dereceler (Joint Degrees); Sosyal Boyut (Social Dimension); Küresel Bağlamda İşbirlikleri (Global Context); Durum Değerlendirme (Stocktaking). 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 7
Öğrenme Perspektifi – Yeterlilikler Çerçevesi Türkiye’de “TYUYÇ – Türkiye’de Yükseköğretimde Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi”; n Seviye Belirleyicileri; n Öğretim Yeterlilikleri; n Öğrenim Çıktıları. n 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 8
Öğrenme Perspektifi – Ortak Kredilendirme n ECTS – AKTS (European Credit Transfer System – Avrupa Kredi Transfer Sistemi); n Ders Yükü Hesabı: ¨ Yeterlilikler; ¨ Öğrenme 6/16/2021 Çıktıları. Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 9
ÖZET OLARAK BOLOGNA SÜRECİ Yeterlikler Çerçevesi Kalite Güvencesi Eğitim Planı Tasarlama Öğrenme Çıktıları Öğrenci iş yükü Tanınma Öğrenme çıktıları Öğrenci iş yükü Derecelerin karşılaştırılabilirliği (I, III) Öğrenim dönemleri Ortak dereceler APEL Transfer ve Biriktirme için AKTS (ECTS) 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 10
Teşekkürler. . . Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN Rektör Yardımcısı Kurumsal İlerleme 6/16/2021 Prof. Dr. Nilüfer EĞRİCAN - Bologna Sürecinde Öğretim Perspektifi 11
- Slides: 11