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Bla b ! a b la! la! Bla ! l a b l Bla bla! B a l B La lengua oral en Bl la enseñanza a b bl a l secundaria B a! -Dolores Abascal Bla b la! Bla bla!
La lengua oral en la enseñanza secundaria • Aprendimos desde pequeños § Ampliar la competencia oral § La escuela: ámbito idóneo para el aprendizaje y la intervención desde él. § Propuesta para la clase de lengua.
Las necesidades de comunicación como motor de aprendizaje • Facilitar el acceso a los usos formales. • Secundaria: comunicación satisfactoria en el ámbito familiar, grupo de amigos y situaciones informales. • Fase de transición a la vida adulta amplia y versifica su actividad comunicativa Ampliar repertorio verbal.
• Comprensión y producción de nuevos discursos Interés por el mundo que lo rodea, lectura habitual y audición de informativos. • Ampliación de la competencia oral experiencias y necesidades. • Tareas y explicaciones orales. • Adultos instruidos hablar con corrección, conocer y respetar las normas socioeducativas, ser capaz de pedir información y argumentar posturas.
La responsabilidad de la institución académica en la enseñanza – aprendizaje de los discursos orales formales • Enseñanza Secundaria desarrollo de destrezas comunicativas de comprensión y producción Todas la áreas. • No comprensión y reproducción bajas calificaciones. • Hablar y escribir apropiarse del repertorio léxico específico.
La escuela • Lugar propicio para el aprendizaje. • Sin ella no hay una necesidad de apropiarse de discursos formales y ejecutarlos.
Tratamiento de los usos orales en la clase de lengua • Lengua y Literatura- obligatoria- Usuarios competentes del lenguaje oral y escrito. • Participación. • Enfoque comunicativo Currículo Intervención eficaz Metas y contenidos conocimientos previos. Y prejuicios.
Didáctica eficaz • Marco situarse actividades de aprendizaje de las destrezas orales: • Revisión critica de prejuicios que confunden las metas. • Reflexión de características del uso oral que contribuyan a delimitar contenidos específicos. • Conclusiones del constructivismo y de la psicolingüística para sabes cómo se aprende.
Singularidades de la elaboración textual: aspectos de la enunciación escrita.
Reflexión • Actividad escrita perfeccionamiento y progreso de la competencia lingüística y comunicativa Valor de todo texto escrito. • Stubbs y Ong oralidad y escritura Orientar la discusión y concienciación múltiples usos y funciones sociedad otorga al modo escrito de la lengua.
• Primer ejercicio valor positivo de competencia actividad escrita y gusto por el escrito bien hecho propósito sociedad y trabajo. • Motivación hacia la lectura Textos reflexión. • Textos variados Comprensión, reflexión y análisis. • Familiarizada Obras escritas Adaptarse a las formas culturales.
• Podríamos decir que las ganas de saber escribir y la conciencia del valor que tiene ser competente en la redacción de textos para el desarrollo como personas y como ciudadanos son condiciones indispensables para aprender esta tarea. • Estrategias imaginativas y estimulantes Valoración positiva. • Sin acceso a la lectura Difícil, costosa y/o imposible producción de textos.
El texto: sus tipos y sus distintos planos • Diferentes formas de organización (Van Dijk. 1981) • Pragmático • De contenido • Forma del texto Construir criterios para el análisis, reflexión y reorientación Aprendizaje.
Tener en cuenta Aprender a escribir=saber hacer Atención en aspectos concretos Intervención didáctica proceso de producción de textos argumentativos (Camps, 1992) Secundaria obligatoria la reflexión eficaz desarrollo de la competencia escrita.
• La lectura de un texto de un tipo determinado, la identificación de algunos elementos constitutivos de sus distintos planos y la reflexión sobre la marcha, han demostrado hasta qué punto es importante la concienciación y la explicitación de las condiciones que permiten lograr un texto escrito.
La enunciación escrita • Bronckart y Kerbrat Orecchioni aspecto plano pragmático del texto objeto de reflexión y estudio. • Participantes presentes->Intercambiando papeles compartiendo.
• El escrito se enfrenta con un espacio de papel y tiene que ir regulando el tema sobre el que habla y el propósito que pretende, al tiempo que dispone sus enunciados de forma linealizada y secuenciada, a través de las convenciones gráficas.
Características • Apropiarse sistema de lengua. • Manifestar su perspectiva • Adaptarse al modelo de vida social.
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