birlii ModelleriTamamlayc retim Tamamlayc retim Complementary Instruction Tamamlayc

İşbirliği Modelleri/Tamamlayıcı Öğretim

Tamamlayıcı Öğretim (Complementary Instruction). Tamamlayıcı öğretim, öğrenciler ve öğretmeler arasındaki ilişkileri destekleyen bir yaklaşımdır (Feld, Firkins ve Lord, 2009). Bu yaklaşımda genellikle sınıf öğretmeni, öğretimi yapılacak konu içeriklerinin araç-gereçlerini sağlama sorumluluğunu üstlenmektedir. 2

• Özel eğitim öğretmeni ise bütün öğrencilere, özetleme, bellek stratejileri, şema oluşturma ve sınıflama becerileri gibi bazı stratejileri öğretir. Tamamlayıcı öğrenme faaliyetleri yaklaşımıyla, sınıf öğretmeni dersin temel akademik içeriğini öğretirken, özel eğitim öğretmeni akademik içeriği zenginleştirmek için ek faaliyetler geliştirir, böylece bilginin öğrenilmesi ve korunmasına yardımcı olur. 3

Bu yaklaşım öğrencilere, çevrelerinde kullanabilecekleri becerileri öğrenme fırsatı vererek, becerilerin genellenebilirliğini arttırmaktadır (Bauwens ve Hourcade, 1997; Çolak, 2012; Knackendoffel, 2007). Knackendoffel’a göre (2007), tamamlayıcı öğretim geleneksel olarak, öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerin bireysel olarak desteklendiği, destek eğitim sınıflarında gerçekleştirilmektedir. 4

• Destek eğitim sınıfları gibi ayrıştırılmış eğitim ortamlarında eğitimi vermenin dezavantajlarından biri, öğrencilerin genel olarak yeni kazanılmış becerileri genelleştirebilecekleri fırsat bulamalarıdır. 5

• Bu bağlamda tamamlayıcı öğretim yaklaşımı, özel gereksinimli öğrencilerin öğrendikleri becerileri hemen kullanma olasılıklarının daha yüksek olması nedeniyle becerilerin öğrenilmesi kolaylaştırmakta ve ilgili akademik içeriğin genelleme olasılığını arttırmaktadır. 6

Bu yaklaşımı kullanan öğretmenler, aynı zamanda birbirlerine koçluk yapma avantajına sahiptirler, böylece aynı dili kullanarak çok çeşitli öğretim etkinliklerinde, kendilerine faydalı olacak bir öğretim bilgi grubunu paylaşmaya başlarlar. 7

Şekil 3. Tamamlayıcı Öğretim Yaklaşımı Uygulama Biçimleri 1. İki Öğretmenin Model Olması 2. Tek Bir Öğretmenin Model Olması 8

Şekil 3’ün birinci görselinde iki öğretmen, bazı yeni becerilerin doğru ve yanlış uygulamaları için öğrencilere model olur. Öğrenciler, öğretmenlerin bu becerilerin kullanımlarına ilişkin gözlemlerini, gözlemledikleri durumlar ile karşılaştırır (örneğin, bir oyun içerisinde arkadaşından bir şey isteme). 9

Daha sonra, her öğrenci yeni becerinin doğru ve yanlış kullanımlarını grup içindeki arkadaşına gösterir. Her iki öğretmen de grup içindeki uygulamaları dolaşarak izler ve geri bildirimler de bulunur. 10

Şekil 3’ün ikinci görselinde bir işi ortak yapma gibi bir tamamlayıcı beceriyi modellemek için bir öğretmen rol alır. Genellikle bu gibi işlerde, öğrencilerden çeşitli kaynaklardan bilgi toplamaları istenir. Ancak, öğrenciler bu görevi nadiren uygun bir şekilde yerine getirebilir. 11

Bu görselde bir öğretmen bir işi ortak yapabilmek için nasıl davranılması gerektiğine dair model olur. Öğrenciler daha sonra bu beceriyi çalıştıkları iş üzerinde uygularlar. 12

Tamamlayıcı öğretim, bir öğretmenin öğretisinin nadiren büyük bir kısmını oluşturur. Bunun yerine tamamlayıcı öğretim, genellikle günlük akışa sıkıştırılmış "mini-dersler" şeklinde gerçekleştirilmektedir. 13