Bildungsplan Deutsch 2016 bersicht ber die Kompetenzbereiche Struktur

Bildungsplan Deutsch 2016 Übersicht über die Kompetenzbereiche – Struktur des Planes

Bildungsplan Deutsch 2016 1. Anlässe und Leitperspektiven 2. Leitgedanken 3. Struktur des Planes 4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen 5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen 6. Operatoren und Verweissystem 7. Neuerungen in nuce

BP 2016: Einige Anlässe weiterhin: Verfassung Gesellschaftliche Entwicklungen, z. B. • Kommunikationstechnik • Demographische Entwicklung regionale Schulentwicklung • Migration und Integration • Radikalisierung Stefan Metzger Nächstenliebe, Menschlichkeit, Friedensliebe Achtung der Würde und Überzeugung anderer fd. GO, Urteils- und Entscheidungsfähigkeit BP 2016 weiterhin Pluralismusgebot, Beutelsbacher Konsens Bildungsplan 2016 Entwicklungen im Bildungssystem, z. B. • PISA, TIMMS etc. • KMK-Standards (2004, 2012) • Inklusion • Durchlässigkeit des Schulsystems • Präzisierung von Standards 3

Leitperspektiven Allgemeine Leitperspektiven Themenspezifische Leitperspektiven Persönlichkeit, Teilhabe, Gemeinschaftsbildung Orientierung in der modernen Lebenswelt • • • Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt (BTV) Prävention und Gesundheitsförderung (PG) erweiterbar, z. B. • Demokratieerziehung • Friedensbildung • Kulturelle Bildung • Lesefähigkeit • … • Berufliche Orientierung (BO) • Medienbildung (MB) • Verbraucherbildung (VB) • Präsenthalten von allgemeinen fach- und gegenstandsübergreifenden Bildungszielen • Möglichkeiten der Konkretisierung: z. B. Diskussion, Auswahl von Themen Texten, Gewichtung in der Jahresplanung (H. A. Pant, Einführung zum BP 2016) 4

Bildungsplan Deutsch 2016 1. Anlässe und Leitperspektiven 2. Leitgedanken 3. Struktur des Planes 4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen 5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen 6. Operatoren und Verweissystem

Anlass u. Her. > Aufbau > Leitgedanken > Leitperspektiven > Kompetenzen Leitgedanken des Faches Deutsch „Sprache ist ein Schlüssel zur Welt. Sie eröffnet vielfältige Zugänge zur Wirklichkeit […]. (BP 2016) „Der Deutschunterricht leistet einen wesentlichen Beitrag zur sprachlichen, literarischen und medialen Bildung der Schülerinnen und Schüler. “ (BP 2004) „Der Deutschunterricht hat die Aufgabe der sprachlichen und literarischen Bildung des jungen Menschen und hat darin seinen Erziehungsauftrag. “ (BP 1994) Dr. Matthias Thies ZPG IV - Bildungsplan 2016, Deutsch 6

Anlass u. Her. > Aufbau > Leitgedanken > Leitperspektiven > Kompetenzen Leitgedanken des Faches Deutsch „Die Ausbildung von Identität wie auch die Integration in komplexe soziale Zusammenhänge sind untrennbar verknüpft mit kontinuierlicher Reflexion und der Erweiterung der individuellen sprachlichen Kompetenz. “ (S. 1) „Die Ausbildung ästhetischer Kompetenz ist die Grundlage des Individuationsprozesses und ermöglicht die Entwicklung von Phantasie. “ (S. 1) Dr. Matthias Thies ZPG IV - Bildungsplan 2016, Deutsch 7

Anlass u. Her. > Aufbau > Leitgedanken > Leitperspektiven > Kompetenzen Leitgedanken des Faches Deutsch „So hilft der Deutschunterricht den Schülerinnen und Schülern im Umgang mit Literatur, aber auch mit Sachtexten und anderen Medien, sich in einer technisch-medial beschleunigten und zunehmend komplexen Lebenswelt zu orientieren und mit den Anforderungen und Möglichkeiten der modernen Informationsgesellschaft umgehen zu können. “ (S. 1) Dr. Matthias Thies ZPG IV - Bildungsplan 2016, Deutsch 8

Bildungsplan Deutsch 2016 1. Anlässe und Leitperspektiven 2. Leitgedanken 3. Struktur des Fachplanes 4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen 5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen 6. Operatoren und Verweissystem 7. Neuerungen in nuce

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. KMK: Bildungsstandards im Fach Deutsch für die allgemeine Hochschulreife (2012) Domänenspezifischer Kompetenzbereich Prozessbezogene Kompetenzbereiche Domänenspezifischer Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen Schreiben Sprache und Sprachgebrauch reflektieren Lesen Stefan Metzger ZPG IV – Bildungsplan 2016 10

1. Leitgedanken 2. prozessbezogene Kompetenzen 3. inhaltsbezogene Kompetenzen 2. 1. Sprechen und Zuhören 3. n. 1. Texte und andere Medien Themen 2. 3. Lesen Stefan Metzger 3. n. 2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion 2. 2. Schreiben 4. Operatoren 11

Können Wissen inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Bildungsplan 2016 12

Kompetenzaufbau Prozessbezogene Kompetenzen Standardstufe 6 Inhaltsbezogene Kompetenzen Dr. Matthias Thies Standardstufe 8 Inhaltsbezogene Kompetenzen Standardstufe 10 Inhaltsbezogene Kompetenzen Bildungsplan 2016 A B I T U R Standardstufe 12 Inhaltsbezogene Kompetenzen 13

Bildungsplan Deutsch 2016 1. Anlässe und Leitperspektiven 2. Leitgedanken 3. Struktur des Planes 4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen 5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen 6. Operatoren und Verweissystem 7. Neuerungen in nuce

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. 2. 1. Sprechen und Zuhören verstehendes Zuhören monologisch Sprechen dialogisch Adressat Sprecher Situation auch szenisch Funktion Stefan Metzger ZPG IV – Bildungsplan 2016 15

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. 2. 2. Schreiben Schreibimpulse, Schreibaufgaben Stefan Metzger Planung elementare Schreibfähigkeiten Formulierung verschiedene Schreibformen gezielt und angemessen nutzen: • informieren • argumentieren • untersuchen • kreativ gestalten • expressiv schreiben ZPG IV – Bildungsplan 2016 Überarbeitung 16

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. 2. 3. Lesen Textverstehen reflektieren Texte verstehen (erweiterter Textbegriff) Lesetechniken und Lesestrategien Stefan Metzger ZPG IV – Bildungsplan 2016 17

Bildungsplan Deutsch 2016 1. Anlässe und Leitperspektiven 2. Leitgedanken 3. Struktur des Planes 4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen 5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen 6. Operatoren und Verweissystem 7. Neuerungen in nuce

Können Wissen inhaltsbezogene Kompetenzen • stufenbezogen • eher themenzentriert prozessbezogene Kompetenzen • abschlussbezogen • eher themenübergreifend integrierter Unterricht, enge Verzahnung Ø nicht immer trennscharf formulierbar Ø Progressionslinien in den ib. K Bildungsplan 2016 19

Bsp. : Literarische Texte analysieren Kl. 5/6 zwischen Sachtexten und literarischen Texten unterscheiden wesentliche Elemente eines Textes (Ort, Zeit, Figuren, Spannungskurve und Aufbau) bestimmen und analysieren; Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform lyrisches Ich, Reim, Rhythmus, Metrum, sprachliche Bilder (Vergleich, Metapher), Vers, Strophe Dialog, Regieanweisung; einzelne sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und in einfachen Ansätzen auf ihre Funktion hin untersuchen; Komik erkennen und untersuchen; Gedichte, epische Kleinformen (Märchen, Sage, Fabel) und dialogisch-szenische Texte unter Verwendung zentraler Gattungsmerkmale bestimmen und erläutern; Stefan Metzger Kl. 7/8 Kl. 11/12 Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, Intertextualität, Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden; unterschiedliche Analyseverfahren anwenden (mindestens: Form-, Stil-, Struktur-, Inhaltsanalyse); zwischen Sachtexten und literarischen Texten Fiktionalität erkennen und in ihrer jeweiligen unterscheiden; Fiktionalität erkennen; Erscheinungsform reflektieren; das Thema eines Textes bestimmen und benennen; Themen, zentrale Aussagen, Strukturen und Motive eines Textes bestimmen, benennen und analysieren; wesentliche Elemente eines Textes (Titel, Aufbau, Handlungs wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren Handlungszusammenhänge, Handlungslogik und - und Konfliktverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum- und Zeitgestaltung, Motive, Handlungsbrüche bestimmen und analysieren; Raum- und Zeitgestaltung, Motive, Symbole) bestimmen, Symbole, zentrale Konflikte, Handlungsmotive literarischer analysieren und in ihrer Funktion beschreiben; Figuren, Handlungsstruktur und Kommunikationsformen) bestimmen und in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren; (*eine aspektorientierte Analyse durchführen *); Aspekte literarischer Texte selbständig entwickeln und in ihrem Wirkungsgefüge analysieren; Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: verwenden und in ihrem textuellen Bedingungsgefüge Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung, darstellen: Erzählstruktur, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Erzählstruktur, Erzählzeit und erzählte Zeit, innere und äußere Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung, Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende; Handlung, offener Schluss, Erzählerbericht, Redewiedergabe in Erzählstruktur, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Reim, Rhythmus, Vers, Metrum, sprachliche Bilder direkter, indirekter Rede, erlebter Rede, innerem Monolog; Darbietungsformen (Erzählerbericht, Redewiedergabe in (Vergleich, Metapher, Personifikation), lyrisches Ich, Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende direkter, indirekter Rede, erlebter Rede, innerem Monolog), Enjambement, Kadenz, Atmosphäre; Reim, Rhythmus, Vers, Metrum, Strophe, sprachliche Bilder, Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, lyrisches Ich, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre; Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Regieanweisung; Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung; Haupt-, Neben(*- und Unter*)text; Regieanweisung; Haupt-, Neben- und Untertext, Sprechakt; sprachliche Gestaltungsmittel erkennen und auf ihre sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und auf ihre eine funktionale Analyse sprachlicher Gestaltungsmittel Funktion hin untersuchen; durchführen; Komik und Parodie erkennen und untersuchen Komik, Ironie (*, Satire*) und Parodie erkennen und Komik, Ironie, Satire und Parodie erkennen und analysieren; grundlegende literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das literarische Gattungen definieren und Gattungsdefinitionen Merkmale für das Textverstehen nutzen (mindestens Gedicht, Roman, Novelle, differenziert für das Textverstehen nutzen; Gedicht, Ballade, Epos, Erzählung, Kalendergeschichte, Kurzgeschichte, Parabel, (*Essay*), Tragödie, Komödie, Funktionen und Grenzen von Gattungsbegriffen reflektieren ZPG IV – Bildungsplan 2016 20 Kurzgeschichte, Anekdote, Drama); (*bürgerliches Trauerspiel*)); und problematisieren; Kl. 9/10 Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, (*Intertextualität*), Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden;

1. Leitgedanken 2. prozessbezogene Kompetenzen 3. inhaltsbezogene Kompetenzen 2. 1. Sprechen und Zuhören 3. n. 1. Texte und andere Medien: 3. n. 1. 1. Literarische Texte 3. n. 1. 2. Sach- und Gebrauchstexte 3. n. 1. 3. Medien Themen 2. 3. Lesen Stefan Metzger 3. n. 2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion 2. 2. Schreiben 4. Operatoren 21

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. 3. n. 1. 1+2 Texte Textinterpretation (literarische Texte), Textverstehen (Sachtexte) in verschiedenen Medien (erweiterter Textbegriff) Textanalyse Zugang zu Texten gewinnen (Erstverständnis, methodisch, Textnutzung) Stefan Metzger ZPG IV – Bildungsplan 2016 22

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. 3. n. 1. 1+2 Texte kontextualisieren Textinterpretation (literarische Texte) Textverstehen (Sachtexte) in verschiedenen Medien (erweiterter Textbegriff) Texte werten Textanalyse Zugang zu Texten gewinnen (Erstverständnis, methodisch, Textnutzung) Stefan Metzger ZPG IV – Bildungsplan 2016 23

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. 3. n. 1. 3 Medien problematisieren analysieren verstehen gestalten Medien nutzen kennen Stefan Metzger ZPG IV – Bildungsplan 2016 24

1. Leitgedanken 2. prozessbezogene Kompetenzen 3. inhaltsbezogene Kompetenzen 2. 1. Sprechen und Zuhören 3. n. 1. Texte und andere Medien 3. n. 2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion: 2. 2. Themen 3. n. 2. 1. Struktur von Äußerungen Schreiben 3. n. 2. 2. Funktion von Äußerungen 2. 3. Lesen Stefan Metzger 4. Operatoren 25

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. 3. n. 2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion analysieren gestalten Struktur von Äußerungen Stefan Metzger Funktion von Äußerungen Kommunikation Syntax Sprechen und Schreiben analysieren gestalten Wörter, Morphologie Sprachvarietäten Semantik Sprachphilosophie Rechtschreibung Sprache und Identität 26

Bildungsplan Deutsch 2016 1. Anlässe und Leitperspektiven 2. Leitgedanken 3. Struktur des Planes 4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen 5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen 6. Operatoren und Verweissystem 7. Neuerungen in nuce

Unterstreichung (vormals (*…*) , inskünftig mglw. ) = Kompetenzen jenseits des MSA, also Gymnasium Klasse 10 (und nicht 9) • 2. 2. (35): einen Essay schreiben; • 2. 3. (17) Kenntnisse literaturwissenschaftlicher, philosophischer und geschichtswissenschaftlicher Texte in die Kontextualisierung literarischer Werke einbeziehen; garantieren den Anschluss von Sek I und gymnasialer Oberstufe Stefan Metzger ZPG IV – Bildungsplan 2016 28

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. Texte interpretieren (10) einfache Deutungsansätze entwickeln und formulieren; (11) altersangemessene Informationsquellen (Lexika, Wörterbücher, Internet) für ihr Textverstehen nutzen; Verweise MB Information und Wissen PG: Wahrnehmung und Empfindung, Selbstregulation und Lernen Verweis auf Leitperspektiven (12) mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis herausarbeiten (z. B. Texte weiterschreiben, Perspektivwechsel vornehmen und ausgestalten, Texte szenisch umsetzen, Dialoge, Briefe, Tagebucheinträge und innere Monologe verfassen, Texttransformationen vornehmen, Textvorträge ausgestalten); MB Produktion und Präsentation PG: Selbstregulation und Lernen (13) ihr Verständnis literarischer Figuren und ihrer Beziehung zueinander formulieren, dabei innere und äußere Merkmale sowie ihr Verhalten beschreiben, begründen und bewerten; (14) Verstehensschwierigkeiten benennen; (15) die Wirkung eines Textes beschreiben und erläutern; BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees PG: Wahrnehmung und Empfindung, Selbstregulation und Lernen Stefan Metzger 2. 1 Sprechen und Zuhören 11, 12, 14 2. 2 Schreiben 25, 27, 28 2. 3 Lesen 3, 12, 28 3. 1. 1. 3 Medien ZPG IV – Bildungsplan 2016 Bildende Kunst Verweis auf • prozessbezogene Kompetenzen • inhaltbezogene Kompetenzen • Fächer 29

Können Wissen inhaltsbezogene Kompetenzen • stufenbezogen • eher themenzentriert prozessbezogene Kompetenzen • abschlussbezogen • eher themenübergreifend integrierter Unterricht, enge Verzahnung Ø nicht immer trennscharf formulierbar Ø Progressionslinien in den ib. K Ø Verweissystem Bildungsplan 2016 30

Bildungsplan Deutsch 2016 1. Anlässe und Leitperspektiven 2. Leitgedanken 3. Struktur des Planes 4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen 5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen 6. Operatoren und Verweissystem 7. Neuerungen in nuce

Kompetenzorientierung spiralcurriculare Struktur Durchlässigkeit Fachlichkeit Einige leitende Prinzipien Bildung nach innen und außen Stefan Metzger Konkretheit als Orientierungshilfe integrierter Deutschunterricht 32

Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc. • prozessbezogene Kompetenzen als Dach über gestuftem Kompetenzaufbau – Verschränkung prozess- und inhaltsbezogener Kompetenzen • Leitperspektiven als zusätzlicher fächerübergreifender Bezugsrahmen • Verweissystem (Hilfsmittel zur Verzahnung in einem integrierten DU) • Abstimmung mit dem Sek-I-Plan Durchlässigkeit der Schularten Stefan Metzger inhaltlich strukturell Wesentliche Neuerungen des BP 2016 ZPG IV – Bildungsplan 2016 • detailliertere Ausarbeitung der Standards Orientierung • inhaltsbezogene Kompetenzen als Konkretisierung (aber Beibehalten der Kompetenzorientierung) • deutliche fachliche Systematik auf allen Standardstufen • inhaltliche Akzente (z. B. Sachtexte und Medien als eigene Teilbereiche, Grammatik) • klar ausgearbeitete Progressionslinien (Hilfsmittel: Synopse) spiralcurriculare Anlage, Nachhaltigkeit 33

Leitgedanken Sprechen und Zuhören • funktional und situationsangemessen sprechen • dialogisch sprechen • monologisch sprechen • verstehend zuhören prozessbezogene Kompetenzen inhaltsbezogene Kompetenzen Texte und andere Medien: • Literarische Texte • Sach- und Gebrauchstexte • Medien Themen Sprachgebrauch und Sprachreflexion: • Struktur von Äußerungen • Funktion von Äußerungen Schreiben • Texte planen • Texte formulieren • Verschieden Schreibformen nutzen • Texte überarbeiten Lesen Stefan Metzger • Lesetechniken, Lesestrategien und Methoden der Texterschließung anwenden • Texte verstehen: literarische Texte und Sach- und Gebrauchstexte • Textverstehen reflektieren Operatoren 34