Bilan 2009 2010 Hrault 1 Caractristiques gnrales 2

Bilan 2009 -2010 Hérault 1. Caractéristiques générales 2. Evolution de la relation pédagogique 3. Mise en œuvre de la démarche d’investigation 4. Accès aux ressources matérielles et humaines de l’université 5. Perspectives sur des horizons d’études scientifiques 6. Effets induits inattendus 7. Apports pour l’enseignement 8. limites

BILAN ASTEP 09/10 Accompagnement en Sciences et Technologie à l’Ecole Primaire 1 -Caractéristiques générales Nombre total de demandes : 73 Circonscriptions concernées : 16/19 Classes accompagnées en cycle 1 : 15 Classes accompagnées en cycle 2 : 17 Classes accomapagnées en cycle 3 : 32 Parmi ces classes : Classes relevant de l’éducation prioritaire : 18 Classes situées en milieu rural : 23 L’ASTEP concerne 64 enseignants, 60 étudiants, des chercheurs, ingénieurs… et plus de 1700 élèves

BILAN ASTEP 09/10 Accompagnement en Sciences et Technologie à l’Ecole Primaire 1 -Caractéristiques générales Les 64 enseignants 18 ont déjà bénéficié d’un ASTEP les années précédentes 11 / 18 n’ont pas un profil scientifique Les projets scientifiques / Ils sont bien adossés aux programmes scolaires. Le ciel et la Terre : …………………………………………. . 11 La matière : ……………………………………………. . 6 L’énergie : ……………………………………………. . 3 Unité et diversité du vivant : …………………………………… 3 Fonctionnement du vivant : …………………………………… 14 Corps humain et santé : ……………………………………… 4 Les êtres vivants dans leur environnement : ………………………… 14 Les objets techniques : ………………………………………. . 4 Le développement durable : …………………………………… 5

BILAN ASTEP 09/10 Accompagnement en Sciences et Technologie à l’Ecole Primaire 2 - Evolution de la relation pédagogique Relation pédagogique est modifiée pleinement de façon significative ou en partie pour les 3/4 des répondants Une relation pédagogique moins frontale, plus ouverte ( ateliers )

BILAN ASTEP 09/10 Accompagnement en Sciences et Technologie à l’Ecole Primaire 3 - Mise en œuvre de la démarche d’investigation Tous les répondants (sauf 2 en partie) pensent que ce dispositif favorise pleinement ou de manière significative la mise en œuvre de la démarche d’investigation. Complémentarité enseignant/ étudiant permet de rentrer dans le concret. Elle favorise, l’expérimentation, la manipulation, la formulation des questions… L’apport de connaissances : au-delà des connaissances scientifiques, c’est la maîtrise de la langue qui arrive en premier (langage, expression orale et écrite, vocabulaire, prise de parole rédaction de CR sur le cahier d’expériences ou d’observations).

BILAN ASTEP 09/10 Accompagnement en Sciences et Technologie à l’Ecole Primaire 4. Accès aux ressources matérielles et humaines de l’université Une grande majorité des répondants a pu avoir accès aux ressources matérielles de l’Université : petit matériel, maquettes… 5. Perspectives sur des horizons d’études scientifiques Perspectives d’études à plus long terme : Oui : 1/3 des répondants Non : 1/3 des répondants Difficile à dire : 1/3 des répondants Il est certain que ce dispositif déclenche enthousiasme, envies et passions… 6. Effets induits inattendus Plus d’application en expression orale et écrite Plus d’attention… Plus de motivation

BILAN ASTEP 09/10 Accompagnement en Sciences et Technologie à l’Ecole Primaire 7. Apports pour l’enseignement Tous les répondants considèrent que cette expérience constitue un apport pour leur enseignement surtout en termes de : Savoirs : connaissances en sciences Savoir-faire : démarche expérimentale Enrichissement : personnel et mutuel 8. Limites Très gourmand en temps : préparation / suivi / bilan Faire coïncider les plannings des enseignants avec ceux des étudiants