Bij SKDT praten kinderen mee van muurkrant tot

Bij SKDT praten kinderen mee! van muurkrant… tot groepsboek… tot nieuwsbrief…

Kinderen geven input we doen het SAMEN…meedoen SAMEN…verantwoordelijk SAMEN. . . conflicten oplossen SAMEN…omgaan met verschillen

Start van de dag: praten, tekenen en schrijven - dag en datum - iets bijzonders vandaag? (jarige, afscheid, nieuw kind) - afwezigen + reden - weertype - welke activiteiten voorbereid? - wie wil wat doen? (samen plannen maken)

Gedurende de dag: praten, tekenen en schrijven - welke activiteiten binnen het (deel-)thema - nieuwe (spel) ervaringen - hoe gewerkt is met (nieuw) materiaal - dialogen en ‘waarde(n)volle’ momenten binnen de groep - wat kinderen hebben geoefend - hoe kinderen eerdere ervaringen met ervaringen vandaag verbinden (kennis opgebouwd, behendiger geworden) - gevoelens die het kind heeft ervaren

We laten kinderen verwoorden waar ze mee bezig zijn (geweest)

Dialoog is van belang! - samenwerking… - ontwikkeling competenties 1. emotionele 2. sociale 3. motorisch- zintuiglijk, 4. cognitieve 5. taal- communicatieve, 6. morele 7. expressieve- beeldende

1. ‘Kijk, ik mag er zijn!’ 2. ‘Kijk, we doen het samen!’ ‘ 3. Kijk, het lukt me, ik kan het zelf!’ ‘ 4. Kijk, ik voel en ik ontdek!’

5. ‘Luister, ik kan zelf iets duidelijk maken!’ 6. ‘Kijk, ik draag mijn steentje bij!’ 7. ‘Kijk, ik kan dansen zingen, zelf iets maken!’

“De muurkrant maakt zichtbaar dat we luisteren naar kinderen!”

Hoe ziet de muurkrant eruit? In een babygroep; - meer dan 1 of 2 foto’s - beschrijvende teksten - waarnaar nieuwsgierig? welke interesses? wat onderzocht? - welke zintuigen? welke vaardigheden? - wat zou de (onuitgesproken) vraag van dit kind kunnen zijn? - eerdere ervaringen gebruikt en deze daaraan verbonden? - beperk tekeningen van medewerkers

Hoe ziet de muurkrant eruit? In een peutergroep; - start door pedagogisch medewerker met merk- of viltstiften - taal (namen en steekwoorden) - cijfers - tekeningen - 1 á 2 foto’s per dag - kinderen kunnen eventueel later op de dag aanvullen; tekenen/kleuren met kleurpotlood

Hoe ziet de muurkrant eruit? In de BSO - pedagogisch medewerker start in (kleine) kring en geeft voorzetten - kinderen geven vorm; - verhaaltjes schrijven - strips tekenen - foto’s maken - werken met bepaalde computerprogramma’s - werken met een oud stencilapparaat - andere druktechnieken en creatieve werkvormen - houden van interviews

Kinderen herkennen - zichzelf en elkaar - gebruikte materialen - waarde(n)volle groep - ervaringen - gevoelens

Vanuit perspectief van het kind - herkennen zichzelf en groepsgenootjes; ideeën, uitspraken en initiatieven - ontdekken ze dat ze zelf hun mening kunnen geven én verspreiden

Documentatie ondersteunt dialoog tussen: - kinderen en kinderen - kinderen en ouders - kinderen en pedagogisch medewerkers - pedagogisch medewerkers en ouders - pedagogisch medewerkers onderling

Groepsboeken - naslagwerk voor pedagogisch medewerkers - (voor-)leesboek voor kinderen - herinneringen ophalen - voorlichting voor (nieuwe) ouders. - ouders / broertjes en zusjes praten over belevenissen in het kindercentrum - input voor nieuwsbrieven

Van groepsboek naar locatiegebonden nieuwsbrieven - accent op highlights uit actuele muurkranten/ groepsboeken - brug tussen kindercentrum en (culturele) achtergrond van de kinderen - gezinsleden praten thuis over belevenissen kind in kindercentrum - gesprekken thuis ondersteunen ontwikkeling kind

Wat nog meer in locatiegebonden nieuwsbrieven? Kansen creëren voor de samenwerking met ouders! - beschrijving bepaald ritueel in de groep vanuit pedagogisch werkplan - uitleg van een bepaald aspect uit het pedagogisch beleid - tip vanuit traktatie en voedingsbeleid - oproep sparen/ inleveren van bepaald ‘kosteloos<>waardevol’ materiaal - oproep deelname/ bijdrage aan groepsgebonden activiteiten

Bij SKDT praten kinderen mee! van muurkrant… tot groepsboek… tot nieuwsbrief…