Bienvenue e ir ta n e m l

Bienvenue e ir ta n e m lé é le o c é l’ à Georges Politzer » P C « S R U T U F S E D REUNION 1 / 07 / 2016

s: e fr if h c n e e ir ta n e m lé L’école é • 18 classes banales phones) o c n a fr n o n s e v lè (é A • 1 classe UPE 2 re 2016 b m te p e s n e s u v ré p s • 465 élève

LES CLASSES ) • 4 classes de CP ( 23 / 26) • 4 classes de CE 1 (25 8 / 29) • 3 classes de CE 2 (2 E 2/CM 1 ( 24 ) C u ea iv n le b ou d se • 1 clas / 26) • 3 classes de CM 1 ( 25 / 29 ) • 3 classes de CM 2 ( 28

CP E D S E T N A N G I LES ENSE IVEN R E K e li u J e m • CP A : M SAME e ll ë o J e m M : • CP B ANGE S S U O B e li é r u A • CP C: Mme IONS L e in h lp e D e m • CP D: M

r u s t n i o p Le e g a s s i t n e r l’app u a e r u t c de la le CP

L'enjeu majeur du CP est l'acquisition de la lecture, mais ne vous inquiétez pas outre mesure si votre enfant ne la maîtrise pas complètement en fin d'année. En effet, à partir de la rentrée, avec le CE 1 et le CE 2 le CP fait partie du cycle II, appelé cycle des apprentissages fondamentaux. Le cycle 2 couvre désormais la période du CP au CE 2 offrant ainsi la durée et la cohérence nécessaires pour des apprentissages progressifs et exigeants. Au cycle 2, tous les enseignements interrogent le monde. La maitrise des langages, et notamment de la langue française, est la priorité.

L’apprentissage de la lecture ne débute pas en CP, il se construit progressivement dès l’école maternelle. • La fréquentation de récits dans les albums • • (dimension culturelle), l’identification immédiate de mots références, les activités de phonologie … sont des préalables indispensables à un apprentissage de la lecture réussi.

Les méthodes d’enseignement de la lecture Méthode analytique (appelée aussi méthode globale) Mémorisation de la forme visuelle des mots. Méthode synthétique (à laquelle se rapporte la méthode syllabique) A partir des phonèmes et des graphèmes, construction des syllabes, des mots, des phrases, du texte. Méthode mixte Mémorisation de la forme visuelle des mots et étude, conjointe ou enchaînée, du code alphabétique.

Les quatre grands pôles incontournables de l’apprentissage de la lecture 1. L’identification des mots 2. La compréhension des textes 3. La production écrite 4. L’acculturation (base culturelle commune)

Les quatre grands pôles 1. L’identification des mots • Identification d’un petit ensemble de mots par voie • • directe (les mots-outils) Découverte du principe alphabétique (discrimination visuelle et auditive, segmentation) Compréhension du principe alphabétique (j’entends/je vois/je combine)

Le « b-a ba » , ça ne marche pas à tous les coups ! En lecture, un b et un a, cela se lit [ba], dans les mots : –Balai –Banane –Bâiller

Mais pas dans : –Baignoire –Bain –Baudrier –Banc

A l’écrit, c’est encore plus compliqué : Pour écrire la syllabe [ba], il faut certes un b et un a, comme dans les mots : –Banane –Baobab –débarrasser

• Mais cela ne suffit pas pour écrire correctement les mots : – Débat – Tabac – Là-bas – Je me bats dans la cour…

Pourquoi ? Parce que dans la langue française, il y a …

• 26 lettres de l’alphabet (et quelques accents), mais… • 36 phonèmes (les sons de la langue française) : [b], [i], [ã] …et même un peu plus si on tient compte des accents régionaux !

Mais il y a aussi 130 graphies (la façon d’écrire les phonèmes), et même plus de 300 si on tient compte des lettres « muettes » (s, t, e), très fréquentes en français ! …Contrairement à d’autres langues, plus « phonétiques » (comme l’allemand).

Exemple : le son [ã] C’est un phonème très courant dans la langue : maman pantalon silence … Mais il y a plusieurs façons différentes de l’écrire : temps paon enfants emmener entend banc camps quand etc…

• Dans d’autres cas, un même groupe de lettres se prononce différemment, selon les mots et selon le sens : – Ils marchent – Il est prudent – Un parent – Ils parent (au plus pressé…)

• Pour faire correspondre les lettres et les sons, il faut donc : – connaître la « combinatoire » (les syllabes) – Mais aussi les mots, la grammaire et l’orthographe, les phrases…et au CP, on privilégiera l’approche intuitive.

Les quatre grands pôles (suite) 2. La compréhension des textes • Compréhension d’une phrase entendue • Compréhension d’une phrase lue • Compréhension d’un texte entendu • Compréhension d’un texte lu • Identification des inférences ( c'est raisonner pour trouver/comprendre une information qui n'est pas écrite dans le texte. Comme on le dit parfois aux élèves: ils sont des détectives qui cherchent la vérité à partir des indices du texte. ) et de l’implicite (ce qui n'est pas dit dans un énoncé en termes clairs ) • Travail autour du lexique

Les quatre grands pôles (suite) 3. La production écrite • Apprentissage du tracé, de la copie (souvent, régulièrement) • Exercices de fixation orthographique • Pratiquer très régulièrement la production d’écrit

Les quatre grands pôles (suite) 4. L’acculturation • Etude de différents types de textes et supports • Construction d’une première culture littéraire

QUESTIONS DES PARENTS…. A la rentrée, les enfants s’adaptentils vite aux changements du CP ? Les enfants ont une grande capacité d'adaptation, la transition avec la maternelle est donc assez rapide, et ne prend pas plus d'une semaine. D'autant plus qu'en grande section, ils se sont préparés au passage en CP. Au début, ils se fatiguent vite, car on leur demande plus d'efforts, au niveau de la concentration notamment. En outre, ils sont toujours assis à la même place, alors qu'en maternelle, ils avaient l'habitude de travailler en petits groupes et de passer d'un endroit à l'autre de la classe.

Quels autres apprentissages comptent durant cette année scolaire ? Pour la lecture, l'enjeu est non seulement de déchiffrer un texte mais aussi de comprendre ce qu'on lit. Autre apprentissage clé : l'écriture, un processus long qui s'étend sur tout le primaire. Quant aux maths, on travaille sur les nombres et calculs, les grandeurs et les mesures, l’espace et la géométrie. A côté de ces enseignements, qui occupent la majeure partie des horaires du CP, on garde aussi du temps pour les arts plastiques , l’éducation musicale, l’enseignement moral et civique, l’anglais , pour questionner le monde et enfin le sport.

A quel moment de l’année les élèves de CP sont-ils capables de lire ? Pour certains, le déclic a lieu en décembre, mais, le plus souvent, il se produit plutôt autour de février-mars. La plupart des élèves réussissent à apprendre à lire. Mais chacun évolue à son rythme. Certains vont être meilleurs en maths, d'autres en lecture… La progression dépend aussi des méthodes. Il arrive que des enfants s'imaginent qu'ils pourront lire au bout de deux jours en CP. Ils peuvent alors être déconcertés face aux exercices de sons et d'écriture, dont ils ne comprennent pas l'utilité. Mais petit à petit, lorsqu'ils arrivent à repérer quelques mots, ils réalisent que tout ce travail les mène vers la lecture.

Que faire si, en milieu d'année, mon enfant ne sait toujours pas lire? Dans les faits, les parents ont tendance à paniquer si leur enfant ne sait pas lire à Noël. Il vaut pourtant mieux s'abstenir de mettre la pression à son enfant, sous peine de le bloquer et d'obtenir l'effet inverse. Il est tout aussi déconseillé de se substituer à son enseignant, car le risque de confusion entre les différentes méthodes d'apprentissage existe et peut faire pas mal de dégâts. Encouragez-le plutôt en le familiarisant avec les livres, en continuant à lui lire des histoires. . .

LE TRAVAIL A LA MAISON: • Au calme, sans télévision, sans musique • En faire un rituel…. • En faire un moment ludique… MAIS…

Par tranche de 30 minutes maximum. Pour aider votre enfant à mémoriser Pour lui apprendre à apprendre. MAIS ATTENTION…

CE QU’IL NE CONVIENT PAS DE FAIRE: • Refaire la leçon ( c’est la tâche de l’enseignant) • Porter un jugement négatif sur les résultats de l’enfant, ce qui aurait pour effet de le décourager! • Donner du travail supplémentaire.

QUELQUES PISTES POUR MOTIVER ET ACCOMPAGNER SON ENFANT EN FAMILLE • Montrer chaque jour son intérêt pour ce que l'enfant fait et apprend à l’école. • Suivre sa progression à travers le travail donné à faire à la maison. • Valoriser ses connaissances. • Encourager l'enfant à aller vers les livres et tout type d'écrit en général. • Continuer à lire avec lui, comme "avant qu'il sache lire", s'il le souhaite. • S'intéresser à ses lectures et en parler avec lui. • Encourager l'enfant à écrire la liste des courses, à légender un dessin, à préparer un petit mot, une carte d'invitation à un anniversaire. . . afin qu'il perçoive tout l'intérêt de l'écriture en essayant d'écrire …

CLURE: N O C R POU PARENTS / ENSEIGNANTS: CHACUN SON RÔLE A JOUER C’est une Lapalissade mais les enseignants enseignent et les parents éduquent… Toutefois les deux approches doivent être intimement liées pour que les enfants trouvent du sens à l’école mais aussi en dehors • Pensez à leur demander ce qu’ils ont fait à l’école dans la journée. • Pensez à vérifier s’ils ont des devoirs ( lecture, écriture…) • Pensez à vérifier le cahier de liaison (rouge) quotidiennement et à signer les mots dans les délais. • N’attendez pas de recevoir le livret scolaire , aller rencontrer l’enseignante au moindre souci si vous sentez votre enfant en difficulté. • Bannissez la télévision dans la chambre. • Un enfant attentif en classe est un enfant couché à 20 h 30 et qui a pris un bon petit déjeuner le matin (10 h à 11 h de sommeil)!

: E E R T N E R A L LE JOUR DE E R B M E T P E S JEUDI 1 9 h 30

T N O R E S S E V E LES ACCUEILLIS E S S A L C A L S N DA S T N E R A P S R U E L AVEC

CONTENU DE LA POCHETTE SCOLAIRE D'UN ELEVE DE COURS PREPARATOIRE ( C. P ) 4 stylos bille (pointe fine) - 4 couleurs 2 crayons noirs - HB n° 2 1 pochette de 12 feutres, pointes fines 1 boîte de 12 crayons de couleurs 1 gomme à crayon blanche 1 taille -crayon sans réservoir 1 trou 2 tubes de colle 1 règle plate de 20 cm 6 protège-cahiers plastiques avec rabats (17 x 22 cm) 6 coloris ( bleu, rouge, vert, jaune, orange, blanc) 1 paire de ciseaux à bout rond ( 13 cm ) 2 cahier 17 x 22 cm double ligne 3 mm - 32 pages 2 cahier 17 x 22 cm double ligne 2, 5 mm - 32 pages 1 cahier 17 x 22 cm - 48 pages seyes qualité essais 1 ardoise velleda 1 pochette de 3 feutres velleda (rouge, noir et vert) 1 cahier de Travaux Pratiques 17 x 22 cm 96 pages seyes 2 grands cahiers 24 x 32 cm - 96 pages seyes 2 protège-cahiers 24 x 32 cm (bleu, rouge)

UNE JOURNEE TYPE EN CP 8 h 00 -8 h 50: accueil par le centre de loisirs 8 h 50 -9 h 00: accueil des élèves dans la cour de l’école 9 h 00 -10 h 15: classe 10 h 15 -10 h 30: récréation 10 h 30 -12 h 00: classe 12 h 00 -13 h 50: restauration 13 h 50 -14 h 00: accueil des élèves dans la cour 14 h 00 -16 h 15: classe avec 10 minutes de temps récréatif en classe 16 h 15: sortie des élèves/ramassage scolaire 16 h 15 -16 h 45: récréation de l’étude 16 h 45 -18 h 00: études dirigées 18 h 00: sortie des élèves/ accueil des élèves par le centre de loisirs 19 h 00: fermeture du centre

t e n r e t in e it s le z Visite de notre école : e t n a iv u s e s s e r à l’ad onecole. com m te u to r. e tz li o p e ir http: //elementa

N O I T N E T T A E R T MERCI DE VO S E C N A C A V S E N N BO A L R E R A P E R P E AVANT D RENTREE !!