Bienvenids al curso 04 Seguimiento y monitoreo de

Bienvenid@s al curso 04 : Seguimiento y monitoreo de indicadores claves de gestión T. P.

Antes de comenzar ● El taller dura aproximadamente 2: 30 horas. ● Apaga o silencia las aplicaciones de mensajería instantánea o notificaciones que puedan interrumpir. ● Comenzaremos con los micrófonos apagados para evitar interrupciones. Se darán espacios para intervenir, siempre pidiendo la palabra a través del chat o ícono mano de zoom. ● Las palabras tomadas, deben ser cortas (máx 1 minuto), para poder ajustarnos al tiempo planificado. ● Si hay ruido o sonidos fuertes a tu alrededor, recomendamos desactivar el micrófono.

Qué se abordará hoy 1. Contexto y resultadospreliminares de levantamiento de línea de base T. P. Regional. ¿Qué desafíos existen a nivel regional sobre seguimiento y monitoreo de indicadores T. P? 2. Introducción: ¿Por qué y cómo medir en educación? 2. 1. Cadena lógica: El paso a paso de la medición 2. 2. Condiciones para medir y limitaciones, efectos adversos 2. 3. Particularidad de la EMTP: ¿por qué es difícil medir la educación TP? 3. Esquema para el mejoramiento TP 3. 1. Las 4 dimensiones: definiciones y claves de mejora 3. 2. Cuadro de indicadores 4. Taller en grupos: Plan de acción 4. 1. Trazar eje estratégico 4. 2. Escoger indicadores para poder medir el cumplimiento de estos ejes 4. 3. Se fijan metas para los indicadores (corto y mediano plazo) y responsables

Ajustemos la mirada: ¿Qué me quiero llevar de esta reunión? Escribe tu respuesta en chat o coméntala.

Seguimiento y Monitoreo

¿Cuál es la relevancia del seguimiento y monitoreo? • Se evalúa de modo permanente la implementación • Aporta información útil a la toma de decisions para la mejora. • Se asegura el logro de los objetivos.

Liderazgo Educativo “El liderazgo educativo es aquel que influye en otros para hacer cosas que se espera mejorarán los resultados de aprendizaje de los estudiantes" “Liderar es diferente de gestionar. Gestionar tiene que ver con mantener ciertas operaciones y rutinas al interior de la organización, mientras que liderar va más allá e implica reconsiderar las opciones presentes y plantearse la posibilidad de introducir cambios que promuevan la mejora” (Robinson, Hohepa, y Lloyd, 2009) “El liderazgo sería la segunda variable al interior de la escuela con mayor capacidad de movilizar los resultados, luego de la labor que realizan los profesores al interior de las salas de clases sólo la enseñanza en clase influye más sobre el aprendizaje que el liderazgo educativo (Leithwood, Harris, y Hopkins, 2008).

FASE 1: Contexto y resultados preliminares Levantamiento de línea de base de indicadores T. P. Regional.

1. Asuntos institucionales Índicadores Instancias anuales de trabajo en red con otros establecimientos educativos (n° de instancias en que participaron durante el año) Convenios firmados para convalidación de aprendizajes con IES (n° de convenios firmados durante el año) Participación de IES en ajuste o actualización curricular (participaron IES: si/no) Participación en Consejo Asesor Empresarial, ya sea propio del establecimiento o de la región/provincia (establecimiento participa o forma parte: si/no) Empresas o entidades laborales proveyendo entrenamiento o prácticas a estudiantes del establecimiento (n° de empresas convenios firmados y que efectivamente hayan recibido a estudiantes durante el año) Instancias anuales para colaboración entre docentes de EMTP y ESUP (n° de docentes con horas en formación TP que participaron de estas instancias durante el año)

2. Equipo Humano Índicadores Docentes de la formación diferenciada técnico profesional que poseen algún tipo de formación en pedagogía {mínimo 750 horas} (% del total de docentes con horas TP) Mejora en evaluación docente con respecto al año anterior, por especialidad (% de mejora en Puntaje Final obtenido por los docentes, por especialidad) Docentes que durante el año se capacitaron en tecnologías requeridas por el sector {en empresas, OTECs, etc. } (n° de docentes con horas en formación TP capacitados durante el año)

3. Gestión pedagógica Índicadores Instancias de articulación entre asignaturas de formación general y módulos de especialidad (n° de módulos articulados en el año) Análisis de sectores económicos que imparte el establecimiento: demanda actual y proyección (se hizo el análisis o se consiguió información al respecto: si/no) Participación de IES en ajuste o actualización curricular (participaron IES: si/no) Especialidades que durante el año contextualizaron su curriculum a las necesidades de empresas o entidades laborales (si/no) Estudiantes en algún tipo de alternancia (% de estudiantes de 3° y 4° año medio que estuvieron en algún tipo de alternancia educativa durante el año) Estudiantes que han obtenidos certificaciones laborales externas: OTEC, Chile. Valora u otras otorgadas por las empresas (% de estudiantes de 3° y 4° medio que obtuvieron certificados durante el año) Estudiantes en estrategias de alternancia educativa con IES (% de estudiantes 3° y 4° año medio) Implementación de metodologías de aprendizaje activo-participativas {ABP, redes de mentoría, trabajo colaborativo, etc. } (se encuentran actualmente funcionando alguna de estas metodologías en 3° y 4° medio: si/no, por especialidad)

4. Bienestar y cultura Índicadores Estudiantes que declaran haber sido orientados durante 1° o 2° año medio para escoger especialidad (% del total de estudiantes de la cohorte) Estudiantes que recibieron orientación vocacional continua durante 3° y 4° año medio (% del total de estudiantes de la cohorte) Instancias para guiar a estudiantes en el egreso: elección de carreras, financiamiento, posibilidades laborales (existieron alguna de estas instancias durante el año: si/no)

FASE 1: Contexto y resultados preliminares Liceos que cuentan con Convenios con IES 2 PHP PANGUIPULLI LICEO TP RIO BUENO 2 3 2 1 LICEO POLITEC. WERNER GROB. . . LICEO PADRE SIGISFREDO. . . 2 IP INACAP 1 LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI. . . LICEO POLIVALENTE CAMILO. . . IPG PANGUIPULLI 1 LICEO TP PESQUERO LICEO TECNICO VALDIVIA. . . LICEOS QUE HAN ARTICULADO EL CURRICULUM CON IES CFT LOS RIOS 2 CFT INACAP 2 4 1 LICEO IND. ING. RICARDO FENNER R. . 5 LICEO GABRIELA MISTRAL. . . 2 INSTITUTO COMERCIAL DE VALDIVI. . . 2 INST. SUPERIOR DE. . . 1 CENTRO EDUCATIVO FERNANDO. . . 1

FASE 1: Contexto y resultados preliminares TIPOS DE CONVENIO CON EMPRESAS POR LICEOS ESTUDIANTES TOTALES QUE OBTUVIERON CERTIFICACIONES LABORALES 5 G S TA SI VI la nk ) S U A C IA TI C D A A S LA R A C FI TI H IO N C A IT C ER 26 PA LICEO ALBERTO BLEST GANA A 30 C LICEO CARLOS HAVERBECK COMPLEJO EDUCACIONAL IGNAO IO A N ER A 48 LT LICEO POLITEC. WERNER GROB STOLZENBACH N ES ES IA N C 25 LICEO SAN CONRADO . . . 3 8 6 1 PR 3 C 4 0 LICEO TECNOLOGICO COÑARIPE 16 10 C LICEO TP RIO BUENO 449 (b PHP PULLINQUE 64

CANTIDAD DE EMPRESAS CONVENIO POR LICEO (blank) PHP PULLINQUE LICEO TP RIO BUENO 2 2 LICEO TECNICO VALDIVIA LICEO SAN LUIS DE ALBA 2 LICEO RURAL LLIFEN LICEO REPUBLICA DE BRASIL LICEO POLITECNICO BENJAMIN VICUÑA. . . LICEO PADRE SIGISFREDO LICEO INDUSTRIAL VALDIVIA LICEO HONORIO OJEDA VALDERAS LICEO CARLOS HAVERBECK 1 1 3 COLEGIO MARIA REINA 3 3 CENTRO EDUCATIVO FERNANDO SANTIVAN 4 Docentes que SI tienen formación Pedagógica = 107 5 1 1 8 Docentes que NO tienen formación Pedagógica = 106 Docentes sin respuesta = 4 3 1 1 1 7 3 3 3 1 COMPLEJO EDUCACIONAL IGNAO 6 4 LICEO ALBERTO BLEST GANA INSTITUTO COMERCIAL VALDIVIA 5 2 2 4 4 Docentes Totales = 217 6 3 7

FASE 1: Contexto y resultados preliminares ¿Qué desafíos existen a nivel regional sobre seguimiento y monitoreo de indicadores T. P? www. menti. com Código: 71 14 57

FASE 2: INTRODUCCIÓN ¿Por qué y cómo medir en educación T. P. ? Propuesta de indicadores para Liceos Relator: José de Amesti Sociólogo y Magíster en Sociología de la Universidad Católica. Áreas de investigación son: política social y preferencias redistributivas, economía del trabajo, medición en educación, sistemas de accountability escolar.

2. 1. Cadena lógica. El paso a paso 1. Primero se trazan los ejes estratégicos 2. Luego cada eje deriva en dimensiones e indicadores 3. Para cada indicador se fijan metas 4. Finalmente: se echan a andar indicadores para monitorear / evaluar cumplimiento de los estándares

Eje estratégico

Eje estratégico Articulación: Promover vinculación con el entorno Calidad: Ofrecer competencias que garanticen pertinencia Valor: Acceso y valoración social

Eje estratégico Articulación: Promover vinculación con el entorno Calidad: Ofrecer competencias que garanticen pertinencia Valor: Acceso y valoración social Dimensiones

Eje estratégico Dimensiones Articulación: Promover vinculación con el entorno Articulación formativa Calidad: Ofrecer competencias que garanticen pertinencia Valor: Acceso y valoración social Articulación laboral Articulación social Desempeño en secundaria Transición estudios superiores Transición al mundo laboral Premium laboral Tasas de acceso

Eje estratégico Dimensiones Articulación: Promover vinculación con el entorno Articulación formativa Calidad: Ofrecer competencias que garanticen pertinencia Valor: Acceso y valoración social Articulación laboral Articulación social Desempeño en secundaria Transición estudios superiores Transición al mundo laboral Premium laboral Tasas de acceso Indicadores

Eje estratégico Dimensiones Indicadores Articulación: Promover vinculación con el entorno Articulación formativa N° de convenios firmados para convalidación de aprendizajes con IES Articulación laboral % de estudiantes en alternancia {formación dual} Alianzas con socios locales para atender necesidades concretas de la comunidad Calidad: Ofrecer competencias que garanticen pertinencia Valor: Acceso y valoración social Articulación social Desempeño en secundaria Transición estudios superiores Transición al mundo laboral Egresados que estudian en ESTP dentro de áreas afines a la especialidad EMTP Premium laboral Egresados actualmente trabajando con ingreso superior a mediana nacional Tasas de acceso Tendencia en matrícula EMTP en comparación a tendencia nacional % de estudiantes de la cohorte titulados a tiempo Egresados que trabajan en áreas afines a la especialidad estudiada en EMTP

Eje estratégico Dimensiones Indicadores Articulación: Promover vinculación con el entorno Articulación formativa N° de convenios firmados para convalidación de aprendizajes con IES Articulación laboral % de estudiantes en alternancia {formación dual} Alianzas con socios locales para atender necesidades concretas de la comunidad Calidad: Ofrecer competencias que garanticen pertinencia Valor: Acceso y valoración social Articulación social Desempeño en secundaria Transición estudios superiores Transición al mundo laboral Egresados que estudian en ESTP dentro de áreas afines a la especialidad EMTP Premium laboral Egresados actualmente trabajando con ingreso superior a mediana nacional Tasas de acceso Tendencia en matrícula EMTP en comparación a tendencia nacional % de estudiantes de la cohorte titulados a tiempo Egresados que trabajan en áreas afines a la especialidad estudiada en EMTP Metas

Eje estratégico Dimensiones Indicadores Articulación: Promover vinculación con el entorno Articulación formativa N° de convenios firmados para convalidación de aprendizajes con IES Articulación laboral % de estudiantes en alternancia {formación dual} Alianzas con socios locales para atender necesidades concretas de la comunidad Calidad: Ofrecer competencias que garanticen pertinencia Valor: Acceso y valoración social Articulación social Metas 20% más que año anterior 30% del total de estudiantes de la generación Al menos 2 alianzas funcionando por especialidad Desempeño en secundaria Transición estudios superiores Transición al mundo laboral % de estudiantes de la cohorte titulados a tiempo Al menos 80% de la cohorte Egresados que estudian en ESTP dentro de áreas afines a la especialidad EMTP Al menos 55% de la cohorte Egresados que trabajan en áreas afines a la especialidad estudiada en EMTP Al menos 35% de la cohorte Premium laboral Egresados actualmente trabajando con ingreso superior a mediana nacional Más del 50% del total de egresados Tasas de acceso Tendencia en matrícula EMTP en comparación a tendencia nacional No inferior a 38% de la matrícula nacional de 3 y 4 medio

Indicadores N° de convenios firmados para convalidación de aprendizajes con IES % de estudiantes en alternancia {formación dual} Alianzas con socios locales para atender necesidades concretas de la comunidad % de estudiantes de la cohorte titulados a tiempo Egresados que estudian en ESTP dentro de áreas afines a la especialidad EMTP Egresados que trabajan en áreas afines a la especialidad estudiada en EMTP Egresados actualmente trabajando con ingreso superior a mediana nacional Tendencia en matrícula EMTP en comparación a tendencia nacional

Eje estratégico Dimensiones Indicadores Metas

2. 2. Condiciones y limitaciones Condiciones • • • Atender al contexto Relevancia política Disponibilidad Periodicidad Comparabilidad Limitaciones y riesgos • • Entregar información insuficiente Actitudes perversas o no deseadas (desviar atención de tareas importantes) Adecuar la política al indicador

2. 3. Por qué es difícil medir en la TP Particularidad de la TP • Gran heterogeneidad de ramas educativas • Especificad curricular Afectan • Pertinencia del instrumento • Estandarización y comparación de resultados

3. Esquema de mejoramiento Las 4 dimensiones Adaptadas a la EMTP

3. Las 4 dimensiones • Los Colegios son instituciones multifacéticas, orientadas a muchas funciones distintas. • Para proyectar estrategias, fijar metas y medir, usaremos 4 claves de análisis comúnmente utilizadas en educación: 1. 2. 3. 4. Asuntos institucionales Equipo humano Gestión pedagógica Bienestar y cultura

Fin último: Trayectorias educativolaborales exitosas

Soporte institucional Fin último: Trayectorias educativolaborales exitosas

Equipos humanos Soporte institucional Fin último: Trayectorias educativolaborales exitosas

Equipos humanos Soporte institucional Fin último: Trayectorias educativolaborales exitosas Gestión pedagógica

Equipos humanos Fin último: Soporte institucional Trayectorias educativolaborales exitosas Bienestar, motivación y cultura Gestión pedagógica

Asuntos institucionales El manejo institucional de un Liceo tiene que ver con permitir las condiciones habilitantes (organizativas, financieras, relacionales y de infraestructura) que luego hacen posible mejores aprendizajes. Un Liceo con buena gestión institucional es uno que… ü Está conectado con las necesidades locales ü Aprovecha todos los recursos a su alcance ü Trabaja en red

Equipo Humano El equipo humano debe ser capaz de aprovechar estratégicamente las posibilidades que ofrece el entorno, y liderar eficazmente los procesos de aprendizaje Un Liceo con equipo humano fuerte es uno en que… ü Existe cultura profesional docente (autonomía, responsabilidad y eficacia) ü El equipo es estable ü Los docentes se capacitan continuamente en nuevas tecnologías ü Hay departamentos por especialidad y éstos son espacios de creatividad

Gestión Pedagógica Finalmente, todos las condiciones previas desembocan en la pedagogía. Ésta debe ser activa, tener al estudiante como protagonista, ser flexible, dinámica, de vanguardia y volcada hacia el entorno. Un Liceo con buena gestión pedagógica es uno en que… ü Las habilidades del SXXI son centrales y se implementan metodologías innovadoras (pe: ABP) ü Se alternan aprendizajes con la industria y la educación superior ü Hay vinculación entre asignaturas ü Existe apertura hacia la heterogeneidad

Bienestar Motivación y Cultura El aprendizaje TP requiere que los jóvenes se involucren en el proyecto escolar, y que cuenten con el apoyo y conocimiento necesario a la hora de tomar decisiones, para que así sean protagonistas de sus trayectorias. Hay preocupación del bienestar y motivación de los estudiantes cuando: ü Los estudiantes se sienten acogidos y escuchados ü Se orienta vocacionalmente (de manera personalizada) a cada estudiante ü Existe acompañamiento en el egreso y hay seguimiento de los estudiantes en sus trayectorias futuras

Fin último: Trayectorias educativolaborales exitosas

Equipos humanos Soporte institucional Fin último: Trayectorias educativolaborales exitosas Bienestar, motivación y cultura Gestión pedagógica

Pausa Activa

4: Plan de acción Trabajo en grupo Nos dividiremos e 5 grupos al azar con un monitor. Cada grupo recibirá un PPT vacía con 5 diapositivas

Las 4 primeras corresponden a las 4 dimensiones Asuntos institucionales Equipo humano Gestión pedagógica Bienestar y cultura

1. Trazar eje estratégico por cada dimensión. Hacia dónde queremos llevar el Liceo Asuntos institucionales 1. Trazar eje Gestión pedagógica 1. Trazar eje Equipo humano 1. Trazar eje Bienestar y cultura 1. Trazar eje

2. Escoger o inventar indicadores para medir el cumplimiento de cada eje Asuntos institucionales 1. Trazar eje 2. Escoger indicadores Gestión pedagógica 1. Trazar eje 2. Escoger indicadores Equipo humano 1. Trazar eje 2. Escoger indicadores Bienestar y cultura 1. Trazar eje 2. Escoger indicadores

3. Fijar metas para cada indicador (en el corto y mediano plazo). Señalar responsables Asuntos institucionales 1. Trazar eje 2. Escoger indicadores 3. Metas y responsables Gestión pedagógica 1. Trazar eje 2. Escoger indicadores 3. Metas y responsables Equipo humano 1. Trazar eje 2. Escoger indicadores 3. Metas y responsables Bienestar y cultura 1. Trazar eje 2. Escoger indicadores 3. Metas y responsables