Bienvenidos Les deseo un excelente inicio de semana
¡Bienvenidos! Les deseo un excelente inicio de semana.
ESPAÑOL FORMULACIÓN DE PREGUNTAS.
RESPONDAMOS Y COMPARTAMOS: ¿Para qué nos sirven las preguntas? ¿Qué debe llevar la oración para que sea una pregunta? ¿Cuántas clases de preguntas conoces?
COMPARTIMOS IDEAS En general, las preguntas deben medir exactamente lo que se está tratando de responder. Deben ser tan claras como posibles, especialmente en lugares con niveles de educación y alfabetización bajos. Por esta razón los términos y las formas de expresión son cruciales. 4
COMPARTIMOS IDEAS Hacer preguntas que ya han sido formuladas en algún otro lugar también nos facilita comparar sus resultados con los que han sido encontrados en otros lugares, en otros tiempos. Al mismo tiempo, su propio contexto puede demandar una pregunta especial. De esta manera existe una fina línea entre el desarrollo de preguntas que tengan sentido en un contexto especifico, y la producción de resultados donde la posibilidad de comparar facilita el entendimiento. 5
1. TIPOS DE PREGUNTAS Analizamos y tomamos notas de los siguientes puntos:
Los tipos de preguntas más utilizadas en la comunicación humana son las preguntas cerradas, abiertas, reflexivas, directas, retóricas y de opción múltiple. Cada una se emplea en contextos distintos y tienen funciones y características particulares. 7
PREGUNTAS CERRADAS: ▪ Se utilizan para obtener o validar información inmediata. Este tipo de preguntas cumple con ciertas características: dan hechos, son fáciles y rápidas de responder y le permiten mantener el control de la conversación a la persona que pregunta. ▪ También se les conoce como preguntas de “sí” y “no”, ya que pueden responderse de esta manera en su mayoría, sin embargo en ocasiones pueden ser respondidas con frases cortas o por una sola palabra. ▪ Habituales en entrevistas de trabajo o interrogatorios jurídicos. Estas preguntas son el método más sencillo la búsqueda de la verdad; como por ejemplo “¿Lo hiciste tú? ”, “¿Deseas un vaso de agua? ” o “¿No tiene problemas con trabajar en equipo? ”. 8
PREGUNTAS ABIERTAS: Al contrario de las preguntas cerradas, las preguntas abiertas permiten ▪ respuestas mucho más extensas y creativas. Buscan deliberadamente respuestas largas; no pueden ser respondidas con un simple “sí” o un “no” pues la formulación exige más elaboración, como por ejemplo “¿Qué opina usted? ”, “¿Por qué no hiciste el trabajo? ” o “¿Dónde estudiaste? ” ▪ Se usan para indagar sobre los pensamientos e ideas nuevas que se van formando en el jardín de la mente. Funcionan para desarrollar una conversación, permiten la apertura para expresar opiniones y sentimientos y, al contrario de las preguntas cerradas, estas otorgan el control de la conversación a quien responde. ▪ Generalmente inician con los pronombres interrogativos qué, cuándo, dónde, por qué, quién, cómo, cuál, cuánto, entre otros. 9
PREGUNTAS REFLEXIVAS: ▪ Son un tipo de preguntas que aportan información observable sobre la persona que responde, más allá de la respuesta obtenida. Permite a la persona que realiza las preguntas una perspectiva más clara del individuo que está respondiendo. ▪ Pueden ser hipotéticas o condicionales, como por ejemplo “¿Le parece que se pueda algún día lograr la convivencia respetuosa en el medio oriente? ” o “¿Qué tipo de pensamiento y acciones deberíamos tener para hacer de la tierra un mejor lugar para vivir? ”. ▪ Se usan para intentar influenciar de forma respetuosa a la persona de la cual se espera una respuesta. Se presenta como una invitación y no como una imposición para con la persona que responde, además que pueden requerir aclarar, recapacitar o reconsiderar lo dicho anteriormente, a fin de mantener o corregir posturas. 10
PREGUNTAS DIRECTAS: ▪ Son una forma de inclinar la balanza hacia un lado en particular para obtener respuestas acordes al juicio de quién pregunta. Incluyen escenarios específicos e ideas medianamente claras en la pregunta. ▪ Se usan para dirigir sutilmente a la persona a que elabore sus respuestas en función de una posición en particular. Los niños son muy susceptibles a este tipo de preguntas, ya que suelen demostrar el peso de la sugestión al dejarse guiar casi siempre y terminar respondiendo tal y como el adulto espera. ▪ Un ejemplo claro podría ser “¿Cómo logras mantener la compostura bajo esta situación bancaria tan crítica? ”; donde automáticamente la persona responde desde la perspectiva de un sistema bancario en problemas, aunque se opine lo contrario. 11
▪ PREGUNTAS DE OPCION MULTIPLE: Son un tipo de preguntas directas-cerradas que obligan a la persona que responde a escoger la opción más satisfactoria dentro de una serie de alternativas. ▪ Son el tipo de preguntas perfectas para ser usadas en exámenes, ventas o en la obtención de información mediante un sutil direccionamiento. Generalmente son dicotómicas, pero no es raro ofrecer más de dos alternativas. ▪ También sirven para ayudar sutilmente a quien responde a encontrar la dirección y ritmo en una conversación. Basta con incluir en la pregunta la respuesta deseada entre otras alternativas distractoras o no aptas para ser elegidas. Ejemplos: ¿Es usted del tipo de persona que piensa antes de actuar o actúa sin pensar? , ¿Podemos negociar hoy o mañana? , ¿desea té, café o alguna bebida fría? 12
OBSERVEMOS EL SIGUIENTE VIDEO: https: //www. youtube. com/watch? v=a. Fcpvw. Vvr. IA 13
ACTIVIDAD: ▪ Realiza una encuesta para utilizando las preguntas cerradas, abiertas, reflexivas, directas y de opción múltiple. ▪ Elige un tema. ▪ Utiliza 4 preguntas de cada tipo. ▪ Recuerda los signos de interrogación. ▪ Que sean preguntas claras, guíate de tus apuntes. 14
La rosa de los vientos. MATEMÁTICAS 15
COMENTAMOS: ▪ ¿Qué es la rosa de los vientos? ▪ ¿Cuáles son los puntos cardinales? ▪ ¿Para qué nos sirve? ▪ ¿Has utilizado la rosa de los vientos para ubicarte? 16
TOMAMOS ANOTACIONES: ▪ La rosa de los vientos consiste en un círculo donde hay marcados los 32 rumbos en que se suele dividir la circunferencia del horizonte. ▪ Las cuatro divisiones fundamentales son las orientaciones más conocidas: norte, sur, este y oeste. Por tanto, el horizonte queda dividido en 4 partes de 90 º cada una. Estas 4 partes se vuelven a dividir, creando los rumbos u orientaciones laterales: noreste, sur este y noroeste. Finalmente, hay todavía una división más, que acaba de concretar el rumbo. De esta última división surgen los rumbos colaterales, son: Norte-noreste, este-sureste, sur-suroeste, oestenoroeste y norte-noroeste. Aunque parezca envuelto si lo leemos, en la imagen podemos ver de manera fácil y gráfica a que nos referimos. 17
▪ Características y funciones de la rosa de los vientos actual: - Se trata de un signo independiente a cualquier otro elemento iconográfico. En los mapas ocupa una posición visualmente relevante. - Es el único elemento ornamental destinado a indicar la orientación de los vientos. - Cada punta señala el nombre del viento al que corresponde (los vientos se diferencian según la dirección desde la que soplan). 18
OBSERVAMOS EL VIDEO: https: //www. youtube. com/watch? v=Noi 5 -ad 8 lz. A 19
ACTIVIDAD: Realiza el dibujo de la rosa de los vientos y coloca sus puntos cardinales en donde corresponden: 20
▪ Camila quiere orientarse según la posición del sol. Si son las 6 de la tarde, es decir, es el atardecer, señala los puntos cardinales. ▪ ▪ El pueblo esta hacia el … El bosque esta hacia el… La piscina esta hacia el… El horizonte esta hacia el… 21
ACTIVIDAD: ▪ Realiza la cuadricula en tu cuaderno (observa atentamente la cantidad de cuadros a utilizar) y Marca las casillas siguiendo el orden del camino indicado para que el conejo llegue a la zanahoria. 22
CIENCIAS NATURALES. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.
▪ Cuando hablamos de las etapas del desarrollo humano, nos referimos a las distintas fases que atraviesa una persona desde su concepción hasta su muerte, y a lo largo de las cuales sufre cambios de toda índole, tanto en su cuerpo como en su mente. ▪ Estas etapas se cumplen en su totalidad en todos los individuos de la especie humana, sin posibilidad de excepción alguna, si bien puede que las características específicas varíen de acuerdo al caso puntual. Así, por ejemplo, habrá adolescentes con problemas de acné y otros sin ellos, pero nadie podrá jamás saltarse la adolescencia. ▪ 24
▪ También conviene decir que los cambios producidos en cada etapa, así como la manera de sobrellevarlos, son factores decisivos y determinantes en las posteriores, por lo que la infancia y la adolescencia, en tanto etapas iniciales, resultan de suma importancia en la constitución final del individuo. La vida, entendida así, es una sucesión de situaciones de cambio que van dejando su huella en nosotros hasta lo último. 25
Observamos el siguiente video y analizamos: https: //www. youtube. com/watch? v=ZHNkr 1 lvsgo
ACTIVIDAD: REALIZA UN ESQUEMA 27
ACTIVIDAD: ANOTA Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS. ▪ 1. ¿Qué es lo que implica la reproducción? ▪ 2. ¿Cuáles son las etapas en el desarrollo de las personas? ▪ 3. Etapa en la que ocurren el mayor crecimiento del cuerpo humano. ▪ 4. En esta etapa comienzas a asumir la responsabilidad y las consecuencias de tus decisiones. 28
▪ 5. ¿Cuáles capacidades del ser humano se alcanzan en la adultez? ▪ 6. Menciona algunas razones por las que son valiosos los adultos mayores. ▪ 7. ¿Cuáles son los factores de riesgo para contraer cáncer de mama? ▪ 8. Realiza un dibujo de tus etapas de desarrollo hasta este momento. 29
ORTOGRAFIA. ▪ BUSCA EN EL DICCIONARIO LAS SIGUIENTES PALABRAS: ▪ Alusión: ▪ Balbucear: ▪ Conciencia: ▪ Denostar: ▪ Escudriñar: ▪ Fantasear: 30
Thanks! Any questions? You can find me at: ▪ Wordpress. com 31
- Slides: 31