Bienvenidoas al Encuentro PNFP Objetivos del Encuentro Compartir

Bienvenido/as al Encuentro PNFP

Objetivos del Encuentro • Compartir las problemáticas/temáticas desarrolladas por regiones desde el 2014 a la actualidad. • Socializar la información brindada por el INFOD referida PNFP. • Diseñar la agenda de trabajo para la 3º Jornada Institucional.

Región Sureste Temáticas- Problemáticas

Año 2014 Año 2015 §La participación de los estudiantes en la vida institucional. §Trayectorias formativas de docentes y estudiantes. §Formatos curriculares y la evaluación. §Permanencia, promoción y evaluación. §Prácticas de la enseñanza en el Nivel Superior. §La articulación entre las unidades curriculares. §Dificultad de los docentes para trabajar en, con y para la diversidad. §Normativas que regulan el nivel. §Elaboración del Plan de Trabajo Institucional. §La enseñanza en la Formación Docente. §Las prácticas de enseñanza y la evaluación. §La Práctica Docente y su vinculación con los demás espacios curriculares. §El oficio de enseñar. Año 2016 §Juego, arte y educación artística. §Articulación entre los campos de la Formación Inicial, tendiente al fortalecimiento de la Práctica Docente. §Evaluación: Prácticas de evaluación. §Articulación entre los diseños de las carreras de formación docente y los diseños curriculares correspondiente al nivel secundario. D §Desafíos teóricos y metodológicos que plantean las Prioridades Pedagógicas. §Educación en ámbitos No Formales. Educación en Contextos de Encierro. Educación en el ámbito rural. §La inclusión como práctica educativa.

Región Sur Temáticas- Problemáticas

Año 2014 Año 2015 §Trayectoria Formativa. §Producción de Saber Pedagógico. §La calidad como inclusión §Las prácticas de enseñanza. social y como democratización §Los procesos de investigación y del conocimiento. su articulación con la formación §Revisar el RAM – RAI. docente. §Gobierno Institucional y las §Los campos de la formación. entidades de participación. §Práctica Docente y escuelas §El instituto y las escuelas asociadas. Marco Legal. §Aspectos que obstaculizan el §La evaluación como proceso acceso, permanencia, logro de continuo. aprendizaje y egreso de los §Debilidades y fortalezas. estudiantes. P. E. I. : Misión – Visión. §La evaluación pedagógica. §PCI Exigencia del nivel §Formar docentes hoy, en el superior: contenidos y derecho a la educación. estrategias metodológicas. §Apoyo pedagógico a las escuelas §Dificultades en el aprendizaje. asociadas. §Prácticas docentes §Marco pedagógico de los niveles enriquecedoras. y modalidades para los cuales §¿Cómo se en marcan las forma el nivel superior. resoluciones en las decisiones institucionales? Año 2016 §Prioridades Pedagógicas y/o los ejes prioritarios para cada nivel formativo y su relación con la prioridad pedagógica del nivel superior. §¿Cómo pensamos la formación inicial en los institutos de formación docente hoy? §La evaluación como proceso formativo en el Nivel Superior. §Re-Significando las Prácticas de Enseñanza en los trayectos de Formación Docente y Profesional. §El pasaje de la Evaluación como “Control” a “Acreditación” de Saberes. §Los diferentes Formatos. §El Taller Integrador como Dispositivo Formativo.

El acompañamiento a las trayectorias estudiantiles La Pedagogía de la formación superior Problemáticas/ Temáticas Las Prácticas y la Residencias La articulación inter e intrainstitucional

Propuesta de Trabajo para la Tercera Jornada Eje La gestión curricular: articulación interna

Contenido a trabajar La gestión y el desarrollo curricular: la articulación interna de la propuesta formativa. Secuenciación y gradualidad horizontal y vertical, en relación con la priorización de contenidos en cada espacio curricular.

Objetivos de la Jornada Institucional • Fortalecer la gestión institucional y curricular de los ISFD. • Profundizar la articulación de los campos de la formación inicial (general, específica y de la práctica docente).

Analizador curricular Lapassade (1974), dice: … es un dispositivo artificial – un microscopio …, el ojo, el cerebro – que produce la descomposición de una realidad en sus elementos (…) En nuestro caso es un instrumento al servicio de pensar y analizar dimensiones curriculares.

Analizador Curricular Articulaciones posibles y necesarias con otros espacios 1. Núcleos (Discriminar por campos en lo posible) 5. Capacidades temáticos docentes centrales 2. Requerimientos 3. Aportes 4. Aportes o estructurantes que se contribuye de espacios de este espacio al/los espacio/s sobre los cuales a formar curriculares curricular para el diseñado/s para la se organiza la (especificar) simultáneos y/o cursado práctica docente. unidad curricular. anteriores. posterior Capacidades Registrar los Los logros Contenidos que docentes como contenidos que esperados en la se espera que El modo en que desempeño que se espera haya cursada sean se piensa la se espera lograr sido trabajados analizada. prioritarios. práctica por parte de los en espacios Aportes para formativa. estudiantes. curriculares otra instancia Resolución previos. formativa. 24/07.

Analizador Curricular Articulaciones posibles y necesarias con otros espacios (Discriminar por campos en lo posible) 1. Ejes de contenidos estructurantes sobre los cuales se 2. ¿Cuáles son los organiza la unidad saberes necesarios de los espacios curricular en el curriculares que se Campo de dan en simultáneos Formación. y/o anteriores? . 5. ¿Cómo contribuye 4. En relación al nivel cada campo de la 3. ¿Cuáles son los para el cual se forma Formación al aportes del Campo ¿Qué aportes de aprendizaje del oficio de la Formación experiencias, saberes de enseñar? General y Específico realiza el campo de la al Campo de la Formación General y Práctica Docente? . Específica? Se propone visualizar la visualizar el aporte Se propone la visualizar la Se propone la presencia del nivel que realiza cada visualización de la presencia del nivel para el cual se Campo de la articulación para el cual se forma desde los Formación al perfil horizontal. vertical. forma. diferentes campos. del egresado.

Algunas preguntas que pueden orientar la tarea en este proceso • ¿Cuál o cuáles serían las experiencias que ud considera formativas, no explicitadas en su planificación o campo de formación? • ¿Cuáles han sido las problemáticas, definidas institucionalmente, dentro del campo al cual ud pertenece? ¿cuáles fueron las respuestas que lo llevaron a una construcción colectiva? • Pensando en el campo curricular al que pertenece ¿cuáles son los saberes que cree necesario desarrollar? • ¿Qué aspectos considera necesario modificar en su planificación y/o propuesta de enseñanza?

Algunas preguntas que pueden orientar la tarea en este proceso • Al momento de elaborar la propuesta de enseñanza ¿qué acuerdos considera necesario establecer entre los campos de formación? • ¿Cuáles han sido los criterios que se tuvieron en cuenta para la selección de contenidos de cada unidad curricular? y ¿cómo se organiza la secuencia de contenidos en el trayecto formativo? • Identifica las vacancias o superposición de contenidos. • ¿De qué manera la selección de saberes responde al estudiante como futuro docente?

Claves para leer el analizador • Recurrencias y diferencias de los núcleos centrales que estructuran los Campos de la Formación. • Requerimientos y aportes que realizan los diferentes Campos de la Formación (contenidos /saberes /estrategias /aprendizajes modalidades de trabajo/bibliografía). • Las propuestas de enseñanza y su vinculación con los niveles para los que forman.

Pautas para la elaboración del Registro • Cantidad de participantes docentes por carrera. • Tipos de agrupamiento y criterios de conformación de los grupos de trabajo (por carrera, por campo de formación, por año, mixtos, etc. ) • Cantidad de estudiantes que participan por años de cursada. • Acuerdos alcanzados en la jornada. • El registro del plenario debe dar cuenta de las discusiones centrales, los aportes, las conclusiones, las preguntas quedaron planteadas, las recomendaciones a futuro y cualquier otro aspecto sustantivo.

Trabajo con Estudiantes AL INICIO DE LA CARRERA ¿Cuáles fueron los contenidos y estrategias de enseñanza que te resultaron significativos al inicio de la carrera, y que te permitieron fortalecer tú rol de estudiante de formación docente? ¿Qué contenidos y estrategias de enseñanza propondrías incorporar para mejorar la trayectoria formativa de otros estudiantes? • Proponemos referir/ poner en diálogo con los puntos 1 y 2 del Analizador Curricular.

AL INICIO DE LA PRÁCTICA ¿Cuáles fueron los contenidos y ¿Cuáles propondrías incorporar estrategias de enseñanza que te para mejorar la trayectoria resultaron significativos como formativa de otros estudiantes? apoyo a la práctica y te permitieron fortalecer el trabajo de enseñanza y el vínculo con los estudiantes en las escuelas? • Proponemos referir/ poner en dialogo con el punto 3 del Analizador Curricular

ARTICULACIÓN ENTRE UNIDADES CURRICULARES ¿Cómo observan la articulación ¿Cómo se podría mejorar la entre las distintas Unidades propuesta formativa? Curriculares en cuanto a contenidos y enfoques que abordan? Proponemos referir/poner en diálogo con los puntos 1 y 2 del diálogo con el punto 5 del Analizador Curricular.

¡Gracias por participar! Equipo PNFP - ISPL