bersicht Modul 1 ab Pflanzen produzieren in grnen

Übersicht Modul 1 a&b: Pflanzen produzieren in grünen Pflanzenteilen den Nährstoff Stärke M 0. 0: DIAGNOSE VORWISSEN: Lebewesen bestehen aus Zellen M 1. 1: Einstiegsszenario: Bei der Kartoffelernte beobachtet man unterschiedlich Erträge M 1. 2: Placemat- Methode M 1. 2: Vermutungen generieren: Abhängigkeit der Stärkeproduktion von. . M 1. 3/4: Vermutungen prüfen: Nährstoffe aus dem Boden? Stärkeproduktion in Blättern? M 1. 5 a: Vermutungen prüfen: Rolle des Lichts? Hilfe 1 Hilfe 2 Hilfe 3 M 1. 5 b: Vermutungen prüfen: Rolle der Chloroplasten Hilfe 1 Hilfe 2 Hilfe 3 M 1. 6: Abschluss: Quiz- Fragen rund um die Fotosynthese. Neue mentale Konzepte Modul 1: Pflanzen produzieren Stärke. Dazu ist Licht und Blattgrün notwendig

Übersicht Modul 2: Aus Wasser und CO 2 erzeugen Pflanzen Stärke und Sauerstoff M 2. 1: Klärung: „Frische“ und „verbrauchte“ Luft: Ein- und Ausatemluft des Menschen M 2. 2 a: Priestley: Fragen & Vermutungen formulieren Niveau 1 M 2. 2 a 1 Niveau 2 M 2. 2 a 2 M 2. 2 b: Priestley: Experimente planen Niveau 1 Niveau 2 M 2. 2 b 1 M 2. 2 c: Priestley: Daten auswerten Niveau 1 Niveau 2 M 2. 2 c 1 Hilfe 2 Hilfe 3 Hilfe 3 M 2. 2 c 2 Abschluss 1: Sauerstoffnachweis (DV) (s. Lehrerinfo M 2. 2) M 2. 3: Abschluss 2: Lernaufgabe I (Ingenhousz) und/ oder Lernaufgabe II (de Saussure) Neue mentale Konzepte am Ende von Modul 2: Aus Wasser und CO 2 wird Stärke und Sauerstoff Durch FS bauen Pflanzen Biomasse auf Die Sauerstoffproduktion von Pflanzen lässt sich nachweisen.

Übersicht Modul 3: Der Aufbau eines Laubblattes passt gut zu den Anforderungen der FS 231_pptx: Lehrervortrag: Das eigentliche FS- Produkt ist Glucose. Stärke ist die Speicherform Leitfrage: Ist der Bau des Blattes an die Anforderungen der FS angepasst? M 3. 1 a-e: Die Vermutungen „Es muss Gasräume geben. Es muss Leitungsbahnen geben“ sollen auf einem von fünf Wegen geprüft werden 1. Mit einem 3 DPapiermodell 2. Mit einem Schulbuchtext 3. Mit einem „fantasy“ Text 4. Mit einem Sachmodell 5. Durch Mikroskopieren Untersuchung von Spaltöffnungen M 3. 2 a: Niveau 1: Dreimasterpflanze M 3. 2 b: Niv. 2: Vergleich Landpflanze/ Seerose M 3. 3: Abschluss: Lernaufgabe (Blattaufbau und Blattlaus) & Lernaufgabe Speicherorgane Neue mentale Konzepte am Ende von Modul 3: Wortgleichung der FS: Wasser + CO 2 Glucose + O 2; Glucose kann als Stärke eingelagert werden Struktur und Funktion des Blattes hängen zusammen.

Übersicht Modul 4: Die Fotosyntheserate hängt von verschiedenen Faktoren ab M 4. 1: Einstiegsszenario: Gärtner Willi will die Erträge bei Gewächshauspflanzen steigern M 4. 1 a-c: Leitfrage: Wie kann Willi die Erträge steigern. Welche Faktoren beeinflussen die FS- Leistung? -ohne Vorgaben- Vermutungen vorgegeben Experimente vorgegeben M 4. 1 a: Niveau 1: Vermu- M 4. 1 b: Niveau 2: dazu ein M 4. 1 c: Niveau 3: dazu eine tungen formulieren, ein Experi-ment planen, durch-führen, auswerten Hilfe 1 Hilfe 2 Hilfe 3 passendes Experiment planen, durchführen, auswerten Hilfe 1 Hilfe 2 Hilfe 3 passende Vermutung formulieren, Experiment durchführen, auswerten Hilfe 1 M 4. 2: Abschluss: Aufgabenpool Erkenntnisgewinnung Hilfe 2 Hilfe 3 Neue mentale Konzepte am Ende von Modul 4: Es lässt sich experimentell zeigen, dass die FS- Leistung von den Faktoren Kohlenstoffdioxid, Wärme und Licht abhängt. Je mehr Kohlenstoffdioxid, Wärme und Licht, desto höher die Fotosyntheseleistung.

Übersicht Modul 5: Die Fotosynthese hat globale Bedeutung Einstiegsszenario: Planung eines „Selbstversorger“ Raumschiffs für Weltraumexpedition Leitfrage: Welche Bauteile benötigt man für das „Selbstversorger“ Raumschiff? M 5. 1 c: Niveau 1: Bauteile planen, einbauen und Funktionsprinzip erklären Hilfe 1 Hilfe 2 Hilfe 3 M 5. 1 b: Niveau 2: aus vorkon- struierten Bauteilen die passenden auswählen, einbauen und Funktionsprinzip erklären Hilfe 1 Hilfe 2 Hilfe 3 M 5. 1 a: Niveau 3: Funktionsprinzip eines vorgefertigten Raumschiffs erklären Hilfe 1 Hilfe 2 Hilfe 3 M 5. 2: Abschluss: Aufgaben „Biosphäre & Fotosynthese“ Neue mentale Konzepte am Ende von Modul 5: Tierisches Leben ist ohne pflanzliches Leben nicht denkbar. Die Fotosynthese ist durch den CO 2 -Verbrauch und die O 2 -Produktion von globaler Bedeutung. M 5. 3: SELBSTEINSCHÄTZUNGSBOGEN: „Ich kann. . : “

Modul 1 a: Pflanzen produzieren in grünen Pflanzenteilen den Nährstoff Stärke FACHWISSEN • neue mentale Konzepte • ERKENNTNISGEWINNUNG • Kompetenzzuwachs • DIFFERENZIERUNG Grüne Pflanzenteile produzieren Stärke. Die Su. S kennen die Schritte des Erkenntnisweges. Individuelle Ansprache: Placemat- Methode Dazu ist Licht und Blattgrün notwendig. Die Su. S üben Teilkompetenzen (Frage, Vermutung, Planung, Auswertung) ein. Leistungsdifferenziert: gestufte Hilfen zum Kompetenzerwerb „Erkenntnisgewinnung • im Material realisiert •

Modul 2: Aus Wasser und CO 2 erzeugen Pflanzen Stärke und Sauerstoff FACHWISSEN • neue mentale Konzepte • ERKENNTNISGEWINNUNG • Kompetenzzuwachs • Aus Wasser und CO 2 wird Stärke und Sauerstoff Die Schritte des Erkenntnisweges (Frage & Vermutung, Planung eines Experimentes, Ergebnis & Auswertung) werden gezielt eingeübt. Durch FS bauen Pflanzen Biomasse auf Die Sauerstoffproduktion von Pflanzen lässt sich nachweisen. DIFFERENZIERUNG • im Material realisiert • inhaltlich: Su. S üben unterschiedliche Schritte des Erkenntnisweges ein nach Leistung: Übungen in zwei unterschiedlichen Niveaus, die jeweils durch Denkanstöße („Hilfekärtchen“) unterstützt werden.

Modul 3: Der Aufbau eines Laubblattes passt gut zu den Anforderungen der FS FACHWISSEN • neue mentale Konzepte • ERKENNTNISGEWINNUNG • Kompetenzzuwachs • Wortgleichung d. Fotosynthese: Wasser + CO 2 Glucose + O 2 Auch „Beobachten“ und „Vergleichen“ sind Wege der Erkenntnisgewinnung in der Biologie Glucose kann als Stärke eingelagert werden Struktur und Funktion des Blattes hängen zusammen. DIFFERENZIERUNG • im Material realisiert • nach Leistung: Erarbeitung des Blattaufbaus auf verschiedenen Lernwegen (direkte Instruktion vs. Eigenbeobachtung) Wahlangebot: enrichment durch Zusatzaufgaben (z. B. Erkenntnisweg Vergleichen [Lage der Stomata])

Modul 4: Die Fotosyntheserate hängt von verschiedenen Faktoren ab FACHWISSEN • neue mentale Konzepte • ERKENNTNISGEWINNUNG • Kompetenzzuwachs • Die Fotosyntheseleistung hängt von den Faktoren Kohlenstoffdioxid, Wärme und Licht ab. Su. S mit „Forschungsauftrag“: Sie planen eigenständig Experimente zu Einflussfaktoren der Fotosynthese DIFFERENZIERUNG • im Material realisiert • nach Leistung: Die Su. S wählen das Anforderungsniveau ihres Forschungsauftrags (Gesamtplanung vs. Teilplanung) Leistungsdifferenziert: Alle Lernwege werden durch Denkanstöße („Hilfekärtchen“) unterstützt.

Modul 5: Die Fotosynthese hat globale Bedeutung FACHWISSEN • neue mentale Konzepte • Tierisches Leben ist ohne pflanzliches Leben nicht denkbar Die Fotosynthese ist durch den Verbrauch an CO 2 und die Produktion von O 2 von globaler Bedeutung für die Atmosphäre. ERKENNTNISGEWINNUNG • Kompetenzzuwachs • --- DIFFERENZIERUNG • im Material realisiert • Nach Leistung: Lernaufgabe mit unterschiedlicher Schwierigkeit (Beispiel „Raumschiff“) Leistungsdifferenziert: Alle Lernwege werden durch Denkanstöße („Hilfekärtchen“) unterstützt.