Beoordeel wat je belangrijk vindt SLO nationaal expertisecentrum

Beoordeel wat je belangrijk vindt SLO ● nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Een handig hulpmiddel bij het beoordelen van leerling-onderzoek Herman Schalk 1

Opzet workshop • Oriëntatie Wat vind je belangrijk aan een onderzoek van leerlingen? - een oefening - • Probleemstelling Gedeeld belang? - hoe we tot een instrument gekomen zijn - • Uitvoering Beoordeel wat je belangrijk vindt - aan de slag - • Reflectie Feedback voor makers en gebruikers - hoe kan het beter? 2

ORIENTATIE Hoe belangrijk vind je deze aspecten? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Conclusie(s) Werkplan Inleiding Evaluatie en reflectie Onderzoeksopzet Uitvoering van het onderzoek Structuur, taal, vormgeving Logboek Proces (creativiteit, planning, samenwerking) 3

PROBLEEMSTELLING Op zoek naar (gedeelde) criteria om onderzoek te beoordelen. . Kort practicumverslag Verslag van een dierentuinbezoek Verslag van een langlopend experiment Verslag van een profielwerkstuk 4

Werkwijze Op zoek naar beoordelingsformulieren SLO o sch en t n e doc len erzoek gie o l io b de s nople iders natuu r un k i e h c lerare universiteiten, hogescholen nw-ond kund e afstu NLT deer vers lag slag er O&O v 5

Werkwijze Oogst 25 bronnen 67 documenten 1369 criteria Waarvan 636 verschillend Ingedikt tot 173 6

Werkwijze Overzicht van de 173 criteria [CATEGORIENAAM]: [WAARDE] [CATEGORIENAAM]: [WAARDE] 7

Werkwijze Welke categorieën? 8

Werkwijze Respondenten Wie? • Enquête met de 173 criteria uitgezet onder lio's, (N=77) 45, 0% 40, 0% 35, 0% 30, 0% 25, 0% 20, 0% 15, 0% 10, 0% van WEINIG belang van VEEL belang 5, 0% 0, 0% docenten en lerarenopleiders: 58 vragen • Bij elk criterium: 50, 0% 45, 0% 40, 0% 35, 0% 30, 0% 25, 0% 20, 0% 15, 0% 10, 0% 5, 0% 0, 0% havo 3 / vwo 3 havo 5 vwo 6 van GEEN belang Bach. (HBO) biologie natuurkunde scheikunde NLT van ESSENTIEEL belang anders, nl: , n de rs N LT an he ik u nd e de un sc ur k tu na bi ol og ie ) O . (W . (H Ba ch BO ) 6 vw 5 o ha v o Ba ch ha vo 3 /v w o 3 • Schifting: alleen criteria van VEEL belang en van ESSENTIEEL belang • Uiteindelijk over: 82 criteria 9

UITVOERING Aan de slag Afhankelijk van wat we willen bereiken kijken naar criteria die we gaan beoordelen Waar letten we op? Hoe belangrijk vinden we dat? Wanneer doen we dat? (vooraf-tijdens-achteraf) Letten we op alles tegelijk? Duidelijkheid voor leerlingen Vinden anderen dat ook belangrijk? Duidelijkheid voor de docent Betere spreiding in resultaten? 10

UITVOERING Eigen keuzes 11

UITVOERING Wat vast ligt • Gewichten van 0 tot 4 • Beoordeling leerlingen van 0 tot 4 • Resultaat leerlingen: percentage van maximum en cijfer (C = 0, 9*P + 1) • Vergelijking met klassikaal gemiddelde 12

UITVOERING Gebruik 4 tabbladen: Invullen Agendalijst Gewichten kiezen Invullen leerlingscores Bekijken: leerlingresultaten 13

UITVOERING Bestand: www. slo. nl/voortgezet/tweedefase/beoordelingsinstrument/ Zelf aan de slag Met: • zelf meegebracht verslag • met verslag 'pissebedden' (een verslag van een kort leerling experiment) • verslag 'katalase' (po). . . 14

REFLECTIE • Mis je iets bij de rubriek 'categorieën'? • Is het duidelijk wat er bij de criteria staat/wordt bedoeld? • Is het gebruikersvriendelijk? 15

REFLECTIE Opmerkingen: h. schalk@slo. nl 16