BENVINGUDES A LESCOLA Lequip de direcci de lescola
BENVINGUDES A L’ESCOLA!! L’equip de direcció de l’escola Ignasi Melé i Farré us dóna la benvinguda. De moment ho hem de fer des de la distància i en unes circumstàncies excepcionals. Direcció, mestres i tots els que treballen per als vostres fills, us volem agrair la confiança de deixar el vostre major tresor a les nostres mans. Equip de direcció Olga T. , Lluís i Olga C.
• • • Els pilars fonamentals de l’equip de direcció. La Missió, la Visió i els Valors de l’escola. Etapes del sistema educatiu. Organització escolar: cicles i comissions. Serveis de l’escola. Capacitats d’educació infantil, àrees que treballem i principis metodològics. Organització d’infantil: tipus d´agrupaments. Relació entre llar d´infants i escola. Criteris d´agrupament. Documentació carpeta.
Els nostres pilars fonamentals *PEDAGOGIA ACTIVA Aprenentatge d’aprendre a pensar i en acció, aprendre a aprendre, treballs per ambients i cooperatiu. *ANGLÈS Un llenguatge per desenvolupar-nos en el nostre entorn proper. *LECTURA Com a font de coneixement. Activitat de padrins de lectura. *CURRÍCULUM EMOCIONAL, SALUT I HABILITATS PER LA VIDA *ROBÒTICA Per ajudar-nos a planificar abans d’actuar. Importància de la part emocional per realitzar tots els aprenentatges. Treball d'aprenentatges funcionals que els serveixin pel dia a dia. Projectes : sigues tu i canvia el conte.
La Missió, la Visió i els Valors de l’escola Missió Visió Valors • Aconseguir un òptim desenvolupament integral del nostre alumnat i de totes les seves capacitats. • Un centre que creix, participa, dinamitza i innova interactuant amb l’entorn (xarxa). • Cultura de l’esforç, constància i responsabilitat. • Una escola oberta a tothom. • Fomentar l’esforç. • L’alumnat és el protagonista de l’acció educativa (pedagogies més actives). • Apostant per l’aprenentatge de les llengües estrangeres, aprenentatges funcionals i significatius, el treball cooperatiu, la cultura de l’esforç i l’ús de les TAC, donant resposta a les NEE. • Diversitat com a element enriquidor de convivència i respecte. • El treball com a superació personal, autonomia i emprenedoria. • El treball en equip i la cooperació. • Iniciativa personal, creativitat i participació. • Comunicació i diàleg. • Gestió emocional a nivell individual i grupal. • Consciència ecològica i gestió mediambiental.
Etapes del sistema educatiu
Organització escolar: cicles de colors Coordinadors Especialistes P 3 B – Olga T. Maria M (Infantil) Susana B (TEI) P 4 A – Carme P. P 4 B – Maria M. Montse (Biblioteca) Neus G. (anglès) P 5 A – Montse S. P 5 B –Beli S. Coordinadors Especialistes M. Àngels (Primària) M. Helena R. (Música) Gemma J. (LIC) Gemma J. (Anglès) Gemma L. (EE) Lluís (Ed. Física) Núria Martí Carles (religió i Robòtica) Olga Cortés (AA) CICLE BLANC 13 – Tutories 1 r. A – Carol L. 1 r. B – Ester LL. 2 n. A – Aurèlia 2 n. B – Ester P. 3 r. A - M. Àngels A. 1 r. C- Chelo 3 r. B – Toni G. Coordinadors Especialistes 4 rt. A - Emilia B. 4 t. B- Laura L. Emilia i Cristina (Primària) Emma (Plàstica) 5èA – Àngela F. 5èB – Cristina G. Marta S. (TAC) Olga C (AA i robòtica) Marta S (anglès) Zoraida (EE) Pep H (Riscos L) Fran (Ed. Física) Pep (mates) 6èA – Paloma C. 6èB – Maria P. 5èC- Fran S. ESPAI: SALA PEDAGÒGICA CICLE BLAU 12 –Tutories ESPAI: BIBLIOTECA P 3 A –Mónika V. ESPAI: SALA MESTRES INF CICLE ROSA 8 – Tutories
Organització escolar: comissions v Comissió CAD (àmbit d’aprendre i autonomia) v Comissió Artística (àmbit artístic: música i plàstica) v Comissió TAC- Anglès (àmbit lingüístic en anglès) v Comissió de Convivència (àmbit en valors) v Comissió de pedagogia activa (àmbit lingüístic/medi i matemàtic ) v Comissió Robòtica v Comissió Mobilitat i ERASMUS (NOVA)
Serveis de l’escola Vetlladora Sanitat (CAP) Serveis Socials TEI Tècnica Educació Infantil P 3 EAP CSMIJ/ SEETDIC Equip d’Atenció Psicopedagògica CDIAP Centre de Desenvolupament i Atenció Precoç CREDA
Segons el currículum els nens/es d´Educació infantil al finalitzar l´etapa han d´haver assolit unes CAPACTITATS. 1. 1. Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació tot adonant-se de les seves possibilitats. 1. 2. Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d´ell mateix i dels altres. 1. 3. Adquirir progressivament hàbits d´autonomia en accions quotidianes amb seguretat i eficàcia. 3. 1. Observar i explorar l´entorn immediat , natural i físic , amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment en activitats socials i culturals. 3. 2. Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana , identificant-ne els perills i aprendre a actuar amb conseqüència. 2. 1. Pensar , crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques. 2. 2. Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diferents llenguatges. 4. 1. . Conviure en la diversitat avançant en la relació amb els altres i en la resolució pacífica de conflictes. 4. 2. Comportar-se d´acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal , cap a la col. laboració amb el grup i cap a la integració social.
Per poder assolir aquestes 4 capacitats es porta a terme un treball globalitzat de les 3 àrees del currículum. -Treball d’hàbits (autonomia, ordre. . . ) -Psicomotricitat -Coneixement del cos. . . -Descoberta de l’entorn escolar -Sortides de natura. . . -Llenguatge verbal (oral i escrit) -Llenguatge plàstic -Llenguatge matemàtic -Llenguatge musical
Principis metodològics v Constructivisme Ø Coneixements previs (partir sempre del que saben). Ø Aprenentatges significatius i funcionals (que tinguin significat i que els serveixin pel dia a dia). Ø Respectar el ritme d´aprenentatge de cada nen/a. v Treball cooperatiu, ambients i rodes. v Importància de la part emocional per realitzar tots els aprenentatges. v El joc com la base de tots els aprenentatges.
ORGANITZACIÓ: Tipus d’agrupaments ESPAIS TEMÀTICS Experimentació Artístic Ar tístic Motricitat fina
Construccions Llum Dramatització i tielles
tat ici otr om ic Ps Joc simbòlic
ACTIVITATS EN GRAN GRUP Petits projectes Psico o joc simbòlic Capses d´aprenentatge Música Biblioteca o bosses tafaneres
ACTIVITATS EN MIG GRUP Consciència fonològica Anglès PROPOSTES EN PETITS GRUPS AULES TEMÀTIQUES DE LLENGUA I MATEMÀTIQUES
Relació llar d’infants i escola § Tríptic informatiu: el fan els nens/es de P 5 i el porten els de P 4. § Visita dels nens de P 2 a l’escola i participació en els espais temàtics. Aquestes dues activitats no s’han pogut fer perquè es feien al mes de Maig. § Trobada a finals de Juny o a la primera setmana de Juliol amb les tutores de la llar, les noves tutores i un membre de l´equip directiu. Prèviament a la trobada les tutores de la llar d’infants omplen unes graelles de traspàs d´informació. (Si no es pot fer presencial es farà a través de videoconferències)
Criteris d’agrupament • Sexe (equilibri nens i nenes). • Data de naixement (mesos) (equilibri grans i petits). • Si han estat escolaritzats. • Respectar alguns nens del grup (si han estat escolaritzats anteriorment). • Relació incompatibilitat/compatibilitat (si han estat escolaritzats anteriorment). • Nacionalitat. • Familiars: bessons, cosins. . . (valoració de la família amb ED). • Professora (si han tinguts germans es prioritza). • Noms repetits.
Els pares dins de l’escola sou un pilar. L’ escola la fem els/les nens/es, els/les mestres, les mares i els pares, les famílies, l’ajuntament i les entitats que ens envolten. Junts, construïm! A l’estiu se us enviarà una carta on s’informa de la reunió que es farà a principis de Setembre, abans de començar el curs 2020/21.
- Slides: 19