Bendrojo ugdymo dalyk vadovli ir mokymosi priemoni turinio
Bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių ir mokymosi priemonių turinio kokybė UPC, Veiklos analizės ir kokybės užtikrinimo skyrius 2/19/2021 1
Pranešime numatoma aptarti vadovėlių ir mokymosi priemonių turiniui keliamus reikalavimus, vertinimo sistemos ypatumus ir jos tobulinimo galimybes. Žvilgsnis į esamą situaciją 2/19/2021 2
Vadovėlis ir kitos mokymosi priemonės P o v e i k i s Ugdymo procesas 2/19/2021 Sritys, kurios yra svarbios siekiant geresnės vadovėlių turinio kokybės: vadovėlių/vadovėlių turinio vertinimo sistema; Vadovėlio teorinis modelis, vertinimo procedūros informacijos sistema apie vadovėlių turinio kokybę; metodinė pagalba vadovėlių ir kitos mokymosi medžiagos autoriams; metodinė pagalba renkantis vadovėlius ir kitas mokymosi priemones. 3
Vadovėlio / vadovėlio komplekto sampratos kaita • • 1992 m. Vadovėlis (projektas). 1995 m. Vadovėlis (samprata, rengimas, vertinimas) (projektas). 2003 m. Reikalavimai bendrojo lavinimo dalyko vadovėliui. 2009 m. Vadovėlio samprata. Mokyklų aprūpinimo bendrojo lavinimo dalykų vadovėliais ir mokymosi priemonėmis tvarkos aprašas (2009 m. ) • 2010 – 2012 m. Pagrindiniai reikalavimai vadovėlio turiniui. Vadovėlio / vadovėlio komplekto rankraščio turinio recenzijos forma. Vadovėlio recenzijų rengimo tvarkos aprašas (2012 m. ).
[. . . ] vadovėlį sudaro trys viena kitą papildančios knygos: vadovėlis mokiniui, vadovėlis mokytojui ir pratybų sąsiuvinis. Vadovėlio tekstas turi būti aiškus, glaustas, parašytas gera lietuvių kalba. [. . . ] informacijos perteikimas vadovėlyje vyksta ne vien žodžiu, bet ir schemomis, žemėlapiais, piešiniais, nuotraukomis ir pan. M. Lukšienė, V. Jonynienė, Vadovėlis, 1992. [. . . ] Vadovėliuose – daug nuotraukų, iliustracijų, mažai žodinės informacijos, įdomesnių užduočių. Kyla klausimas: geri ar blogi vadovėliai, kuriais beveik nesinaudojama (gal kaip tik geri ? . . . ). Kur veda vadovėliai? (diskusija), Žvirblių takas, 2002. 2/19/2021 5
Vadovėliui keliami reikalavimai: • • pateikiama medžiaga turi būti skirta konkretaus ugdymo turinio koncentro ar klasės, ugdymo srities, integruoto kurso, dalyko bendrojoje programoje, dalyko modulyje apibrėžtiems mokinių pasiekimams ugdyti; metodinė struktūra turi padėti mokytis; vadovėlio medžiaga turi būti pritaikyta įgyti žinias ir gebėjimus, sukurtos priemonės – įsivertinti pažangą ir pasiekimus; pateikiama medžiaga turi atitikti pagrindines demokratinės visuomenės ir Lietuvos valstybės vertybes, būti nešališka lyties, amžiaus grupių, neįgalumo, gebėjimų, socialinės padėties, rasės, etninės priklausomybės, religijos ar įsitikinimų atžvilgiu. Iš 2012 m. Bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių turinio vertinimo tvarkos aprašo
Siekiant ugdymo programose apibrėžtų rezultatų vien vadovėlio nebepakanka, reikalingos ir kitos mokymosi priemonės XXI a. Daugelyje Europos valstybių vadovėlis bendrajame ugdyme palaipsniui tampa tik viena iš mokymosi priemonių Skaitmeniniai vadovėliai / skaitmeninės mokymosi priemonės sukuria naujas galimybes siekti ugdymo tikslų 2/19/2021 7
Mokinių atsakymai apie vadovėlių naudojimą gamtos mokslų pamokų metu (lentelė sudaryta remiantis mokytojų atsakymais) (Informacijos šaltinis: TIMSS 2007). 2/19/2021 8
Skaitmeninio vadovėlio komplekto pavyzdys 2/19/2021 9
Spausdinti vadovėliai Skaitmeninis ugdymo turinys Patrauklūs mokiniams, atitinkantys jų pasiekimus, poreikius, žadinantys norą mokytis ir tobulėti Pritaikyti dirbti pamokoje, suteikiantys idėjų ir didaktinių priemonių siekti mokinių pasiekimų 2005 m. Atitinkantys šiuolaikinio ugdymo ir Bendrųjų programų nuostatas Galimybės
Geros pamokos samprata „Sprendimą, ar ji (pamoka – aut. ) gera, lemia mūsų pasirinkti vertinimo kriterijai. Būtų gerai, jei to, kas vyksta pamokoje, priimtinumą vertintumėme atsižvelgdami į sąlygas (mokinius, mokytojus, programas, vadovėlius, mokyklos kultūrą), ugdymo tęstinumą (ryšį su kitomis pamokomis) ir rezultatus [. . . ]“ Švietimo problemos analizė, 2012 m. balandis Nr. 1 (65) 2/19/2021 11
Stebimi mokytojo veiklos pamokoje aspektai ir vadovėlis • • Geba numatyti konkrečius ugdymo tikslus ir uždavinius Geba planuoti ugdymo turinį Geba parinkti ir taikyti ugdymo būdus bei metodus Geba tinkamai parinkti mokymo ir mokymosi medžiagą Geba atskleisti ugdymo turinį Geba kurti ugdymo ir ugdymosi aplinką Geba naudoti laiką ir išteklius Geba vertinti mokinių pasiekimus ir pažangą Ar vadovėlio medžiaga padeda numatyti konkrečius ugdymo tikslus ir uždavinius? Ar vadovėlio medžiaga padeda vertinti ir įsivertinti mokymosi pasiekimus? 2/19/2021 Mokytojų ir pagalbos mokiniui specialistų (išskyrus psichologus) 12 atestacijos nuostatų 5 priedas
Vadovėlio turinio kokybė ir ugdymo procesas (A. J. C. Reints, H. J. Wilkens, 2011). Turinio kokybė Sąsajos su anksčiau nagrinėta informacija. Susiejimas su mokinio patirtimi. Mokymosi tikslų formulavimas. Per didelis mokymosi medžiagos struktūravimas apsunkina mokymąsi. Pedagoginiai – didaktiniai aspektai Mokinio mokymosi stiliai. Mokymo stiliai ir vadovėlis. Tiesioginis vadovavimas, konsultuojantis vadovavimas, sudarymas galimybių savarankiškam mokymuisi. Grįžtamasis ryšys. 13
Požiūris į vadovėlių turinio kokybę Mokytojai Ekspertai Mokiniai Tėvai Mokytojų, kurie visiškai arba iš dalies pritarė pateiktiems teiginiams apie naudojamus vadovėlius, dalis (proc. ) Švietimo problemos analizė, 2012 m. balandis Nr. 5 (69)
Vadovėlių/vadovėlio komplektų turinio vertinimas Vadovėlis/vadovėlio komplektas, skirtas specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams, [. . . ] ar vadovėlio komplektas ir specialiosios mokymo priemonės vertinami siekiant nustatyti jų tinkamumą naudoti ugdymo proceso metu suteikti švietimo bendruomenei išsamią informaciją apie vadovėlius ir specialiąsias mokymo priemones
Vadovėlių turinio vertinimo sistema pateikia vertinti Institucijos vadovėlio turinio vertintojas UPC/ SPPC pateikia recenziją Leidėjas/ teikėjas vertina pateikia recenziją Bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių ir mokymo priemonių atitikties teisės aktams įvertinimo ir aprūpinimo jais tvarkos aprašas, patvirtintas Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2011 m. lapkričio 30 d. įsakymu Nr. V-2310 (Žin. , 2011, Nr. 155 -7372). Bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių turinio vertinimo tvarkos aprašas, patvirtintas Ugdymo plėtotės centro direktoriaus 2012 m. sausio 6 d. įsakymu Nr. VK-14.
Informacijos sistema apie vadovėlių turinio kokybę (2012 m. ) Leidėjų pateikta informacija apie vadovėlį Atsiliepimai apie vadovėlius Viešosios recenzijos Kita informacija apie vadovėlį Mokytojai, mokiniai, tėvai http: //vadoveliai. emokykla. lt/
2/19/2021 18
Vadovėlių duomenų bazėje skelbiama informacija tik apie vadovėlius, kuriems yra parengta viešoji recenzija ir leidyklos pasirinkto vadovėlio turinio vertintojo recenzija.
Asmeninės aplinkos vadovėlių turinio vertintojams sukūrimas. Virtualus vadovėlių ir mokymosi priemonių vertinimo įrankis. Skaitmeninės paraiškos pateikimas dėl vadovėlių ir mokymosi priemonių vertinimo. Plėtra, tobulinimas
Metodinė pagalba vadovėlių autoriams ir vertintojams • • • 1992 m. Vadovėlis (projektas). 1995 m. Vadovėlis (samprata, rengimas, vertinimas) (projektas). 2003 m. Reikalavimai bendrojo lavinimo dalyko vadovėliui. 2004 m. Metodinė medžiaga vadovėlių autoriams ir ekspertams (projektas) turinio vertintojams. 2010 m. Metodinė medžiaga vadovėlių vertintojams. 2012 m. Metodinės rekomendacijos vadovėlių ir kitų mokymosi priemonių autoriams.
Metodinė pagalba vadovėlių ir kitos mokymosi medžiagos autoriams ir vertintojams Rekomendacijos padės: - autoriams, atnaujinantiems ar rengiantiems naujus vadovėlius ir kitą mokymosi medžiagą, realizuoti kompetencijų ugdymosi nuostatas. - konsultantams – suteikti kvalifikuotesnę ir tikslingesnę pagalbą autoriams; - vertintojams – tinkamai įvertinti šių mokymosi priemonių turinį. Projektas „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro (5– 8 kl. ) mokinių 2/19/2021 esminių kompetencijų ugdymas“ http: //www. upc. smm. lt/ 22
Vadovėlių ir kitos mokymosi medžiagos pritaikymas kompetencijoms ugdyti Aptariami į kompetencijų ugdymą orientuotų vadovėlių rengimo didaktiniai principai, užduočių, tekstinės ir vaizdinės medžiagos pateikimo ypatumai. Nagrinėjami pavyzdžiai iš mokyklose naudojamų vadovėlių. 2/19/2021 23
Vadovėlių ir kitos mokymosi medžiagos pritaikymas kompetencijoms ugdyti Sėkmingam bendrųjų ir dalykinių kompetencijų ugdymuisi svarbu, kad mokymosi turinys būtų pritaikytas įgyvendinti svarbiausius ugdymo principus; padėtų nuosekliai ugdyti atskirus kompetencijų elementus kaip integralią visumą. 2/19/2021 24
1. Vadovėlio tekstinė ir vaizdinė medžiaga 2. Medžiagos struktūravimas 3. Informacijos paieškos sistema 4. Užduotys Bendrieji reikalavimai ugdymo procesui (įgyti žinias, ugdytis gebėjimus, nuostatas). Dalykinių kompetencijų ugdymas Turinio apimtys. Mokinių pasiekimai, apibrėžti programos ugdomosiose veiklos srityse: Mokėjimo mokytis kompetencija. Komunikavimo kompetencija. Socialinė kompetencija. Iniciatyvumo ir kūrybingumo kompetencija. Asmeninė kompetencija. • žinios 2/19/2021 ir supratimas; • gebėjimai; • nuostatos. Bendrųjų kompetencijų ugdymas 25
Šeši fundamentalūs mokyklos ugdymosi tikslai (F. E. Vainertas) 1. Intelektinių žinių perteikimas, mano nuomone, yra pirmasis ir svarbiausias ugdymo tikslas. [. . . ] įgyti intelektinių žinių - tai įgyti žinių, turinčių reikšmę ir prasmę. Puikiai perprastos žinios yra tos žinios, kurios nėra atskirtos, „neguli tarsi mirusios atmintyje", [. . . ] žinios, kurios yra gyvos, lanksčiai taikomos ir būtent intelektinės. 2. Yra priekaištaujama mokyklai, kad mokiniai per menkai sugeba pritaikyti įgytas žinias praktikoje. [. . . ] praktiškai pritaikomų žinių suteikimas yra uždavinys, kurio mokykla negali
3. [. . . ] turime skirti dvi esminių kvalifikacijų grupes, t. y. konkrečias esmines kvalifikacijas ir abstrakčias esmines kvalifikacijas. [. . . ] Turime [. . . ] reikalauti, kad esminės kvalifikacijos būtų taip sugrupuotos ir išskaidytos į sudedamąsias dalis, kad bent iš dalies būtų galima įsivaizduoti mokymosi proceso, vykstančio mokykloje, eigą. 4. Mokymosi kompetencijos įgijimas yra dar vienas svarbus švietimo tikslas. [. . . ] Kiekvienas mokinys turi perprasti svarbiausius mokymosi, kaip proceso, ir savosios atminties dėsningumus.
5. [. . . ] socialinių kompetencijų [įgijimas – aut. ]. [. . . ] po mokymosi mokytis antroje vietoje minimas gebėjimas dirbti komandoje ir bendradarbiavimo kompetencija. 6. Paskutinis iš paminėtinų svarbių švietimo tikslų yra vertybių ugdymas [. . . ] turime atkreipti dėmesį į tai, kad naujai atsirandančių reikalavimų ir kompetencijų, turinčių būti ugdomų mokykloje, gausoje nepamirštume svarbiausio dalyko, t. y. mokytojo suplanuotoje pamokoje turi būti įgyjama sisteminių, taikytinų praktikoje intelektinių žinių. A. Helmke, 2012.
Vadovėlis/vadovėlio komplektas ir kompetencijų ugdymas Vadovėlių ir kitos mokymosi medžiagos pritaikymo kompetencijoms ugdyti metodinės rekomendacijos, Vilnius, 2012, http: //mokomes 58. pedagogika. lt/images/stories/Biblioteka/Vadoveliu%20 pritaikymo%20 me todines%20 WEB%204. pdf; Vadovėlio turinio vertinimas (metodinė medžiaga), Vilnius, 2010 m. http: //www. upc. smm. lt/ekspertavimas/vadoveliai/Metodine_medziaga_vad oveliu_vertintojams. pdf. 2/19/2021 29
Vadovėlis/vadovėlio komplektas ir mokėjimo mokytis kompetencijos ugdymas Mokymosi įsisąmoninimas Vadovėliuose turėtų būti užduočių, kurios ugdytų mokinių gebėjimus - suvokti veiklos prasmingumą ir tikslingumą; - tinkamai pasirinkti informacijos šaltinius; - mokytis iš įvairių informacijos šaltinių; - suprasti tekstinę ir vaizdinę medžiagą; - tvarkyti informaciją: rasti, atsirinkti, sisteminti; - naudotis informacinių komunikacinių technologijų teikiamomis galimybėmis. 2/19/2021 30
Vadovėlis/vadovėlio komplektas ir mokėjimo mokytis kompetencijos ugdymas Mokymosi laiko planavimas, tikslų ir uždavinių kėlimas Vadovėliuose turėtų būti užduočių, susijusių su mokymosi - planuoti laiką ir veiklą; - kelti tikslus ir uždavinius; - apmąstyti mokymosi procesą; - numatyti sėkmės kriterijus. 2/19/2021 31
Vadovėlis/vadovėlio komplektas ir mokėjimo mokytis kompetencijos ugdymas Mokymosi strategijų ir priemonių pasirinkimas Vadovėliuose turėtų būti užduočių, susijusių su mokymusi - pasirinkti įvairias veiklos strategijas tikslams įgyvendinti; - pasirinkti tinkamas priemones; - mokytis siejant naują medžiagą ar patirtį su tuo, kas jau žinoma, patirta; - išsakyti nuomonę, diskutuoti. 2/19/2021 32
Vadovėlis/vadovėlio komplektas irir Vadovėlis/vadovėlio mokėjimo mokytis kompetencijos mokėjimo ugdymas Mokymosi pažangos įsivertinimas Vadovėliuose turėtų būti užduočių, susijusių su mokymusi - įsivertinti atliktą užduotį ar gautą rezultatą; - nustatyti sėkmės ir nesėkmės priežastis; - įsivertinti mokymosi veiklą; - įsivertinti veiklos rezultatus aptariant su suolo draugu, mokytoju. 2/19/2021 33
Vadovėlis/vadovėlio komplektas ir mokėjimo mokytis kompetencijos ugdymas Nuolatinis mokymasis Ugdytiniams svarbu įsisąmoninti, kad mokymasis yra vertingas, visą gyvenimą trunkantis procesas. Įsivertinę mokymosi galias ir galimybes, jie atkakliai ir kryptingai siekia išsikeltų tikslų. 2/19/2021 Vadovėliuose turėtų būti užduočių, susijusių su mokymusi - atlikti įvairaus sudėtingumo užduotis; - rasti reikalingą informaciją, kritiškai ją vertinti; - perteikti informaciją. 34
Ačiū už dėmesį! 2/19/2021 35
- Slides: 35