Bedmning i formativ mening Uppsala Universitet Yvonne H

Bedömning i formativ mening Uppsala Universitet Yvonne H: son. Tapper

Vad bedöms och hur ? Kunskap Bedömning Lärtillfällen Lärande

Forskning indikerar att bedömning som förbättrar lärandet utmärks av • Att eleverna får effektiv feedback • Att eleverna engageras i sitt lärande • Att undervisningen anpassas till resultatet av bedömningen • Att eleverna behöver kunna bedöma sig själva och förstå hur de ska förbättra sig.

Att göra det väsentligaste bedömbart och inte det enkelt mätbara till det väsentligaste • Vad är det väsentligaste att kunna i matematik? • Vilka bedömningssituationer och uppgifter fokuserar det väsentligaste ?

Validitet - trovärdighet • Att bedöma det som ska bedömas • Riskerna; underrepresentation, irrelevant

Reliabilitet - tillförlitlighet • Att bedöma likvärdigt • Överens med andra och sig själv

Det är bara den visade kunskapen som kan bedömas • Hur ska vi göra för att få eleverna att visa sin kunskap ?

Bedömning speglar • • Syn på kunskap Syn på lärande Syn på ämnet Syn på undervisningen

Forskningen är • Mycket sparsam när det gäller klassrumsstudier i Sverige • Mer frekvent när det gäller storskaliga undersökningar, som nationella prov, PISA, TIMSS

Bedömningsprocessen • • Styrdokument Verksamhetens och undervisningens mål Vad ? Hur ? Analysera och tolka Dokumentera Kommunicera Gensvar – hur går vi vidare?

Analys av elevarbeten • Vad visar elevarbetet för kunskap ? Hur kan man dokumentera det ? • Vad visar elevarbetet för missuppfattningar ? • Vad kan jag ge eleven för form av gensvar ? • Vad ska eleven arbeta vidare med ?

Elevers och lärares interaktion • Feedback åt två håll ( Hattie och Timperley ) • Självreflektion för elever respektive lärare ( t. ex. Gardner ) • Konsekvenser av bedömning ( Pettersson )

Konsekvenser av bedömning a m ill ö d , v r ö te te F a in r in m an ga ö D g k vå Ja te, in Bedöma An Ut ka aly vec n, se kla vil ra l, v Ja åg g ar

BFL – praktisk och fungerande metod för formativ bedömning • Att identifiera bevis på lärande • Att anpassa undervisningen

• Var är jag ? • Var skall jag ? • Hur kommer jag dit ?

• Var är eleven ? • Var skall eleven ? • Hur kommer eleven dit ?

Fem huvudpunkter • • • 1. Dela målen för det förväntade lärandet 2. Klassrumssamtalet 3. Feedback som eleverna lär sig något av 4. Självbedömning ( Portofolio ) 5. Kamratbedömning