Bassin CPE Arles Tarascon 2 fvrier 2017 AGIR

Bassin CPE Arles - Tarascon 2 février 2017

AGIR SUR LE HARCELEMENT PAR LE CLIMAT SCOLAIRE 2

Loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la république Un des axes prioritaire: Ø « Améliorer le climat scolaire pour refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire et en prévenant les problèmes de violence et d’insécurité » Ø Création d’une mission interministérielle en charge de la prévention des violences en milieu scolaire (novembre 2012) 3

Les raisons d’agir sur le climat scolaire Ø Lien indiscutable établi par la recherche entre Climat scolaire/qualité des apprentissages/réussite scolaire et victimation à l’école « Un bon climat scolaire augmente les résultats scolaires indépendamment des facteurs socio-économiques initiaux » (2011) Etude américaine d’Astor et Benbenishty Ø Importance du climat scolaire sur la qualité de vie au travail des personnels Ø Un bon climat scolaire participe à la prévention de l’absentéisme et du décrochage scolaire: 20 à 25% des absentéistes chroniques ne viennent pas à l’école par peur de harcèlement C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 4

Qu’est ce que le climat scolaire? Ø Concerne toute la communauté éducative: élèves, personnels, parents. Ø C’est la construction du bien vivre et du bien être pour les élèves et les personnels Ø C’est une approche systémique et non pas individuelle Présentation du Climat scolaire 5

éducation Une approche systémique

Favorisez un bon climat scolaire Associer le plus largement possible en interne • Information des familles • Sensibilisation de tout le personnel • Sensibilisation des élèves, les rendre acteurs • Réflexion sur les sanctions C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille Créer des partenariats en dehors de l’école • • • Avec la justice La police Les réseaux de santé Les collectivités Les services socio-éducatifs 7

Pourquoi une politique sur le harcèlement en milieu scolaire? Ø Le harcèlement n’est pas un phénomène nouveau Ø La France en retard par rapport aux autres pays du monde Ø Des travaux de recherches (observatoire international de la violence scolaire) ont fait état du harcèlement ou de microviolences répétées en France depuis les années 1990 Ø Une accélération de la prise de conscience depuis 2011/2012 C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 8

Quelques chiffres Primaire 11, 7% des enfants sont victimes de harcèlement. 5% de harcèlement sévère à très sévère Collège 11% des collégiens sont victimes de harcèlement. 7% de façon sévère à très sévère Lycée C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille Le harcèlement serait à 5, 5% au lycée 8, 2% en lycée professionnel 9

2012 Une politique nationale articulée autour de 4 axes: Janvier 2012: 1ère campagne contre le HS. Création du site et n° vert. Øsensibiliser, Øprévenir, Øformer, Øprendre en charge C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille Nov. 2012: installation de la délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences Octobre 2012: Création du dispositif national Stop harcèlement 10

Dispositif national Page 11

Référents académiques • Rectorat service social : 04. 42. 95. 29. 52/69 Ø Anne PASTOR: CT du Recteur Ø Christine ROUX: CTSS (formation) Numéro d’appel académique: 04. 42. 91. 75. 00 C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 12

Référents départementaux DSDEN BOUCHES DU RHÔNE service santé-social: 04. 91. 99. 67. 22/23 Ø Maryvonne AZARD: CTD service social Ø Fabienne CALLOUE: médecin CTD Ø Estelle MATHON: service social C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 13

Apporter une réponse pénale au harcèlement entre élèves La loi n° 2014 -873 du 4 août 2014 pour l'égalité réelle entre les femmes et les hommes, dans son article 41, institue un nouveau délit spécifique au harcèlement, Ce délit trouve dorénavant sa traduction dans le Code pénal : article 222 -33 -2 -2 Désormais, déposer plainte pour harcèlement, y compris en milieu scolaire, est possible

Caractéristiques et définition Page 15

Caractéristiques du harcèlement Les 3 caractéristiques du harcèlement en milieu scolaire : • Le rapport de force • La répétitivité • L’isolement de la victime C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille Page 16

Définition du harcèlement • Un élève est victime de harcèlement lorsqu'il subit, de façon répétitive, des actes négatifs de la part d'un ou plusieurs élèves. • Un comportement négatif peut se produire lorsqu’un élève ou un groupe d'élèves inflige un malaise à un autre élève, que ce soit de manière physique (frapper, pousser, pincer, retenir autrui) ou verbale (menaces, railleries, taquineries et sobriquets). • Les actions négatives peuvent également être manifestées sans parole ni contact physique (grimaces, gestes obscènes, ostracisme ou refus d’accéder aux souhaits d’autrui). C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 17

Différentes formes de harcèlement Le harcèlement est toujours une violence • Violences verbales (insultes, moqueries, menaces, racket … ) • Violences morales (rumeurs, ostracisme, humiliations…) • Violences physiques • Violences sexuelles • Cyberviolences C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 18

Le harcèlement se fonde sur Øle rejet de la différence Øla stigmatisation de certaines caractéristiques: C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 19

1ère caractéristique: L’apparence physique La couleur de peau 4% Le look 12% La taille 15% Le poids 50% Le patronyme 8% L’accent et le style langagier 8% C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 20

Autres caractéristiques Le sexe, l’identité de genre Un handicap L’appartenance à un groupe religieux Des centres d’intérêts différents Une fragilité passagère C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 21

Oppression conformiste en image Affiche réalisée par des sixièmes d’un collège de Brest, académie de Rennes C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 22

Les conséquences du harcèlement en milieu scolaire peuvent être graves et multiples : • décrochage scolaire voire déscolarisation désocialisation, anxiété, dépression, • somatisation (maux de tête, de ventre, maladies), • conduites autodestructrices, voire suicidaires. (vidéo N. Catheline) C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 23

Focus sur le cyberharcèlement Page 24

Les chiffres C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 25

Définition • Le cyberharcèlement se définit comme « un acte agressif, intentionnel perpétré par un individu ou un groupe d’individus au moyen de formes de communication électroniques, de façon répétée et dans la durée à l’encontre d’une victime qui ne peut facilement se défendre seule. » C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 26

Les chiffres 27

Les réseaux sociaux C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 28

Caractéristiques Ø Diffusion massive et instantanée de messages Ø Large public Ø Une amplitude horaire de nuisance importante Ø Une identification parfois complexe: anonymat favorisé par l’utilisation des pseudos Ø Une absence de droit à l’oubli: diffusion des contenus non maitrisable C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 29

Les différentes formes • Propagation de rumeurs • Piratage d’un compte, usurpation d’identité • Création d’un sujet de discussion sur un réseau social • Sexting: envoi de messages à caractère sexuel C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 30

Les différentes formes • • Intimidations, insultes, menaces, messages grossiers, vulgaires, à caractère obscène ou sexuel Publication d’une photo ou d’une vidéo (happy slapping) http: //www. dailymotion. com /video/xfsteu_dangers-dinternet-le-blog-demehdi_news C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 31

Les conséquences Idées suicidaires Sentiment de honte et de culpabilité Rupture scolaire Isolement social Etat d’insécurité permanent 32

Les conséquences 33

Affiches réalisées par les élèves de Lycées Professionnels, lauréats académiques du Prix « Mobilisons-nous contre le harcèlement » 2013 -14 34

Harcèlement sexiste et sexuel 35

• • • http: //www. nonauharcelement. educatio n. gouv. fr/que-faire/faire-face-aucyberharcelement/ Label Respect Zone: http: //www. respectzone. org/fr/ Centre de sécurité Facebook: https: //frfr. facebook. com/safety/ Association e-enfance: http: //www. e-enfance. org/ Action innocence: http: //www. actioninnocence. org/ Internet sans crainte: http: //www. internetsanscrainte. fr/ Serious game: http: //www. 2025 exmachina. net/ Clips sur les dangers d’internet par la Préfecture de Police de Paris 36

Protocole de traitement 37

Responsabilité du traitement • http: //www. nonauharcelement. education. gouv. fr/que-faire/jesuis-un-professionnel/ q Le chef d’établissement doit être informé de toutes les situations de harcèlement q Il a la responsabilité du traitement et de son signalement si besoin (fiche d’incident, parquet, autre) q Il peut désigner une personne ressource pour en assurer le traitement C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 38

Modalités de traitement Si besoin: Ø réunion d’équipe pour croiser les regards Ø décider des modalités d’accompagnement Ø Appel du référent départemental ou académique pour conseils Ø contact de l’Equipe mobile académique de sécurité pour accompagnement et conseils Le chef d’établissement doit s’assurer du traitement des situations. C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 39

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Modalités de traitement Ø Processus de résolution de problèmes q Entretiens avec les protagonistes dans l’ordre indiqué par la personne ressource: 1. Victime 2. Témoins 3. Auteur (s) q Consigner par écrit pour garder une trace et assurer un suivi approprié C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 41

Accueil de la victime q Ecoute active: (cf. guide sur la prévention de l’intimidation destiné au personnel enseignant, http: //www. bienetrealecole. ca/modules-de-formation/prevention-de-lintimidation ) offrir à l’élève l’espace et le temps de s’exprimer, laisser raconter l’élève, croire l’élève, ne pas poser de jugement, poser des questions ouvertes, lui demander comment il se sent, s’informer de la fréquence des violences subies est-ce qu’il a tenté quelque chose pour se protéger valider sa souffrance lui demander ce dont il a besoin lui dire qu’il n’est pas responsable de ces agressions, peu importe qu’il est réussi ou fait pour se protéger o Le remercier d’avoir eu le courage de parler o Lui dire votre rôle et ce que vous allez faire o lui proposer de prendre part à la résolution de la situation o o o o o C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 42

Accueil des témoins • Les recevoir séparément, quelque soit leur degré d’implication • Evaluer son rôle en tant que témoin o Si témoin « supporteurs » , actifs: lui faire prendre conscience de la gravité de ses actes o Si témoin « défenseur » , reconnaitre le courage il a fait preuve pour affronter la situation, le rassurer • Faire participer étroitement l’élève à la création d’un plan d’action • sensibiliser davantage l’élève à son rôle de témoin et aux conséquences C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 43

Accueil de l’auteur • • Ecoute de la description des faits Mettre des mots sur ces actes, les qualifier Rappel des règles du bien vivre ensemble Evoquer les conséquences du harcèlement Faire comprendre la gravité de ses gestes Le faire participer à la résolution du conflit Lui poser un cadre clair Selon la nature et la gravité des faits, l’informer qu’une sanction peut être décidé par le chef d’établissement Ø Si plusieurs auteurs, les recevoir séparément C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 44

Rencontre des parents Ø de l’enfant victime : écoute, soutien, les associer au traitement, les informer de leurs droits, les accompagner. Ø des élèves auteurs: informations donnés sur la situation, les conséquences des actes commis pour la victime, les sanctions possibles pour leur enfant, leur concours pour régler la situation. Ø des témoins peuvent être aussi reçus car ces témoins jouent un rôle essentiel et peuvent avoir besoin d’en parler à la maison C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 45

Décisions de protection et mesures Ø Accompagnement individuel de la victime et du harceleur: orientation, conseils, en cas de danger ou de risque de danger: transmission d’une information préoccupante au conseil général ou d’un signalement au Procureur Ø Sanction éducative réparatrice pour le harceleur Ø Suivi post-évènement C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 46

Attitudes adultes • Tout mettre en œuvre pour protéger la victime • Suivre le problème dans le temps • Manifester clairement son engagement Reconnaître la souffrance de la victime Le harcèlement se poursuit ou reprend dès que l’attention des adultes se relâche C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 47

Que faire? • Affirmer des valeurs, rédaction de la charte d’établissement, renforcer une culture de la prise en charge collective. • Etablir des règles claires, si possible en affirmations positives et les rappeler • Sensibiliser et mobiliser toute la communauté éducative: projets CESC, plan de prévention des violences • Associer les élèves: CVL, ambassadeurs lycéens; sensibilisation par les pairs • Usages responsables du numérique • Sensibiliser durablement et graduellement les élèves par une politique éducative coordonnée • Proposer des lieux de parole C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 48

PLAN DE PREVENTION DES VIOLENCES Page 49

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RESSOURCES Page 52

Ressources • Guide : que faire pour agir contre le harcèlement dans mon collège ou mon lycée? Ou mon école? • http: //www. nonauharcelement. education. gouv. fr/ressources/guides • Climat scolaire: https: //www. reseaucanope. fr/climatscolaire/accueil. html • Ambassadeurs lycéens: http: //www. nonauharcelement. education. gouv. fr/ressources/guides/dispositif -des-ambassadeurs-lyceens/ • Outils pédagogiques: http: //www. bienetrealecole. ca/a-propos C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 53

Ø Participer au prix « Non au harcèlement » http: //eduscol. education. fr/cid 72752/prixmobilisons-nous-contre-harcelement. html Ø Calendrier § 27/01/2017 : date limite d'envoi des créations dans les académies § 30/01/2017 au 24/02/2017 : sélection par les jurys académiques et remise des prix académiques § 13/03/2017 au 17/03/2017: sélection par le jury national § 2 au 5 mai 2017 : remise nationale des prix LP Camille Jullian- Marseille C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 54

Textes règlementaires Circulaire n° 2013 -100 du 13 -08 -2013 - Prévention et lutte contre le harcèlement à l’école Circulaire n° 2013 -142 du 15 -10 -2013 - Renforcer la coopération entre les parents et l’école dans les territoires Circulaire n° 2014 -159 du 24 -12 -2014 - relative à la prévention de l’absentéisme scolaire BA n° 634 du 26 mai 2014: Climat scolaire Circulaire n° 2016 -045 du 29 -03 -2016 - Améliorer le climat scolaire pour une École sereine et citoyenne » : généralisation et structuration des groupes académiques C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 55

Seule la mobilisation conjointe et durable de tous les adultes permettra de lutter contre cette forme de violence qui n’épargne aucun établissement scolaire. REDONNER CONFIANCE EN L’ADULTE C. ROUX- Référente académique harcèlement- Aix-Marseille 56