BAB 2 REKA BENTUK PENGAJARAN Kandungan PENGENALAN 2

BAB 2 REKA BENTUK PENGAJARAN

Kandungan PENGENALAN 2. 1 PENGERTIAN 2. 2 PERANAN & KEPENTINGAN 2. 3 MODEL-MODEL PENGAJARAN 2. 4 REKABENTUK MESEJ RUMUSAN

PENGENALAN • Semua guru yang melaksanakan tugas dengan penuh komited perlu mengetahui APA yang hendak dilakukan dan BAGAIMANA merancang sesuatu pengajaran dan melaksanakannya. • Reka bentuk pengajaran (RP) adalah antara aspek yang penting dalam menghasilkan sebuah pengajaran yang berkesan.

2. 1 PENGERTIAN Dick & Reiser, 1989 Proses sistematik untuk mereka bentuk, melaksana dan menilai pengajaran. Richey, 1986 Sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci. “Practice of maximizing the effectiveness, efficiency and appeal of instruction and other learning experiences. ” -Wikipedia-

2. 2 KEPENTINGAN 1. Menambahkan kecekapan pengajaran. 2. Menambahkan keberkesanan pengajaran. 3. Memastikan pelajar berminat mempelajari pelajaran yang disampaikan. 4. Memastikan proses pembelajaran pelajaran dilakukan secara efektif. 5. Memastikan kandungan pembelajaran menepati objektif yang diingini. 6. Memastikan pembelajaran boleh diaplikasikan kepada semua senario yang berpadanan. 7. Memastikan pelajaran yang dirancang dapat disampaikan dalam masa yang diperuntukkan.

MODEL BERORIENTAS IKAN BILIK DARJAH MODEL BERORIENTASIK AN SISTEM MODEL BERORIENTASI KAN PRODUK

MODEL BERORIENTASIK AN BILIK DARJAH Model RP berskala kecil yang tertumpu kepada perancangan bagi satu pengajaran. • Model ASSURE • Model ADDIE

A Analyse Learner (Analisis Pelajar) S State Objective (Nyatakan Objektif) S Select Method, Media & Materials (Pilih kaedah, media dan bahan) U Utilise Media and Materials (Gunakan media dan bahan) R Require Learner Perticipation (Dorong penglibatan pelajar) E Evaluate & Revise (Nilai dan Semak)

Analyse Learner (Analisis Pelajar) • Ciri-ciri umum, dekskripsi umum tentang umur, tahap/tingkatan dan latar belakang sosio-ekonomi • Kompentensi khusus peringkat masuk , berkaitan dengan penegtahuan dan kemahiran sedia ada pelajar dan kandungan pelajaran • Stail pembelajaran, menerangkan bagaimana seseorang itu menanggapi, berinteraksi dan bertindak balas dengan persekitaran.

State Objective (Nyatakan Objektif) • Objektif pembelajaran bukan bertujuan menyekat pelajar untuk belajar, cuma ia merupakan tahap yang minium tentang apakah yang sepatutnya dipelajari oleh pelajar daripada pengajaran yang dijalankan. • Objektif harus difokuskan kepada apakah pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baru dipelajari.

Select Method, Media & Materials (Pilih kaedah, media dan bahan) • Keberkesanan pengajaran bergantung kepada pemilihan kaedah, media dan bahan , ia melibatkan TIGA langkah utama, iaitu : 1) Memilih kaedah 2) Memilih media 3) Mereka bentuk media

Memilih Kaedah • Kaedah yang digunakan dalam satu pengajaran terdapat beberapa peringkat dalam pengajaran yang memerlukan beberapa kaedah yang berbeza. • Kaedah yang dipilih berkait rapat dengan objektif, kandungan pelajaran dan kumpulan sasaran.

Memilih media Pemilihan media berasaskan kriteria iaitu : • Sepadan dengan kurikulum • Maklumat tepat dan terkini • Bahasa dengan jelas dan tepat • Menarik minat dan mencetuskan motivasi pelajar • Menggalakkan penglibatan pelajar • Mempunyai teknikal kualiti yang baik • Terdapat bukti keberkesanannya. • Bebas daripada biasa • Mempunyai buku panduan yang lengkap

Mereka Bentuk Media Terdapat 7 perkara yang perlu diambil kira, iaitu : • • Objektif Pelajar Kos Kepakaran teknikal Peralatan Fasiliti masa

Utilize Media and Materials (Gunakan media dan bahan) • Penggunaan media dan bahan dalam pengajaran adalah fasa yang amat kritikal kerana walau secanggih atau secantik manapun media yang dihasilkan, jika ia gagal digunakan dengan baik, ia akan memberi kesan yang negatif kepada pembelajaran.

Require Learner Participation (Dorong penglibatan pelajar) • Bagi mempastikan bahawa proses pembelajaran berlaku, pelajar perlu dilibatkan dalam aktiviti pembelajaran seperti membuat latihan , perbincangan, latih tubi, kuiz dan projek. • Penglibatan pelajar yang aktif membantu guru mencapai objektif yang dikehendaki.

Evaluate & Revise (Nilai dan Semak) • Penilaian ialah proses membuat pertimbangan nilai tentang sesuatu perkara. • Keputusan penilaian akan mempengaruhi keputusan yang diambil terhadap perkara yang dinilai. • Sebelum pengajaran, analisis pelajar perlu di lakukan untuk disesuaikan dengan kandungan, kaedah dan media yang digunakan.

A Analyse (Analisis) D Design (Reka bentuk) D Development (Pembangunan) I Implementation (Pelaksanaan) E Eveluation (Penilaian)

Analyse (Analisis) • Lakukan analisis terhadap pengguna. • Lakukan analisis terhadap persekitaran pembelajaran. • Kenalpasti matlamat pengajaran. Design (Reka bentuk) • Pembentukan objektif yang khusus untuk pengajaran. • Pembinaan item-item untuk ujian. • Pemilihan strategi pengajaran.

Development (Pembangunan) • Penyediaan bahan pengajaran. Implementation (Pelaksanaan) • Pelaksanaan pengajaran. Evaluation (Penilaian) • Penyediaan bahan pengajaran.

Pembinaan bahan untuk jangka panjang untuk sesuatu kursus yang besar. MODEL BERORIENTASIK AN SISTEM DICK & CAREY DIAMOND SEELS & GLASGOW MODEL BERORIENTASIK AN PRODUK LESHIN, POLLOCK & REIGELUT H

2. 4 REKA BENTUK MESEJ • Melibatkan perancangan untuk menentukan cara dan format media yang paling berkesan untuk menyampaikan mesej kepada pelajar • *media akan dibincangkan dalam bab seterusnya.

Konsep media menurut Torkelson (1972) MASEJ – isi kandungan Cth. pengumuman BENTUK MASEJ – Bagai mana Cth. Lisan, gambar SALURAN MASEJ – Peralatan fizikal Cth. TV, Internet

Rumusan • Walaupun terdapat banyak model RP, semuanya mempunyai kepentingan dan tunjang proses yang sama, yang mana : o o o Menentukan keperluan pelajar. Menentukan matlamat dan objektif, Membina prosedur dan penilaian. Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian. Mencuba sistem pengajaran. Menilai keseluruhan sistem.

Rujukan • What is Instructional Design, http: //www. coe. uh. edu/courses/cuin 6373/whatisid. html • Learning Theories, http: //www. emtech. net/learning_theories. htm • Instructional Design Models, http: //carbon. cudenver. edu/~mryder/itc_data/idmodels. ht ml