Az SDT monitor projekt sorn alkalmazott tantsi mdszerek

Az SDT monitor projekt során alkalmazott tanítási módszerek Dancsó Tünde Zárókonferencia 2006. 05. 23 Dancsó Tünde

Az új módszerek bevezetése èA frontális módszert fel kell váltani a korszerűbb módszerekre, pl. pármunka, csoportmunka, projektmódszer. èAz alkalmazott módszer hatékonysága függ a korosztálytól. èFigyelembe kell venni az életkori sajátosságokat. èA bevezetéskor a fokozatosság elvét kell érvényesíteni. 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 2

2006. 05. 23 Dancsó Tünde 3

Pármunka esetén èHa önállóan szervezik: – A barátok kerülnek egy párba. – Nem alakulnak ki új kapcsolatok. – Az egyforma képességűek kerülnek egy párba. – Jelentős teljesítménybeli különbségek alakulnak ki a párok között. 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 4

2006. 05. 23 Dancsó Tünde 5

Csoportmunka esetén è„A csoportok beosztását a tanulókra bíztam. Most fontosabbnak tartottam a tanulók együttműködésének fejlesztését a képességek szerinti bontásnál. ” èÚj cél jelenik meg a csoportmunka során: – az együttműködés szellemének fejlesztése 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 6

A kezdeti bizonytalanság è„A feladat egy bemutató készítése volt. èA gyerekek a megadott témák közül és a pár és projekt munkaformák közül választhattak. èVégül a csoportok úgy alakultak meg, hogy pármunkában és egyéni munkaformában dolgozták fel a kiválasztott témát. ” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 7

2006. 05. 23 Dancsó Tünde 8

Egy obszervációs naplóból… è„A tanulók láthatóan jól érezték magukat az órán. èElső ilyen SDT s órájuk volt, és nagyon igazgatottak voltak az óra elején. èA módszer újdonsága nagyon motiválóan hatott rájuk. èEgész órán lelkesen de fegyelmezetten dolgoztak. ” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 9

2006. 05. 23 Dancsó Tünde 10

Az első tanulságok è„Sajnos a pármunkában dolgozó csoportok nem lettek kész a Power. Point bemutatójukkal, így az ő munkájukból nem tudok csatolni. èAz ok valószínűleg a párok közötti nem megfelelő feladatmegosztás volt. ” èTanulság: a feladat vállalását kell megbeszélni és számon kérni a tanulóktól. 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 11

Belevágunk korszak è „A gyerekek csoportmunkában dolgoztak. è A csoportmunka és a számítógép használata lelkesítette a tanulókat. è A csoportok önszerveződéssel alakultak ki. è A tanárnak nem kellett beleszólnia a szervezésébe. (Csak egyszer kérte az egyik hogy szeretne másik csoportba átmenni. )” è Tanulság: csak a megfelelő mértékben beleszólni a csoportok szerveződésébe. 2006. 05. 23 Dancsó Tünde nagyon csoport gyerek, szabad 12

Pármunka jellemzői è„Pármunkában sokkal lelkesebben dolgoztak a gyerekek. Meg tudták beszélni a feladat megoldását, tudtak egymásnak segíteni. èAz animációs feladatokat sokkal szívesebben oldják meg, mert azokban tevékenykedniük kell. èA második hasonló feladat megoldása már egyáltalán nem okozott problémát, a tanulók olyan gyorsan megoldották a feladatot, hogy még időt is nyertem. ” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 13

Új számonkérési formák jelennek meg è„Köszönet igazgató úrnak, hogy az itthoni gépemre is telepítette a Class Servert, így elég időt tudtam fordítani arra, hogy megismerjem a rendszer lehetőségeit. èNagyon sok időbe telt, mire az első feladatlapot elkészítettem, de nagyon büszke voltam magamra, amikor elkészültem. ” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 14

A gép javít helyettünk? è „A feladatlap írása közben alig tudtam megállni, hogy ne segítsek a diákoknak. è Instrukcióim leginkább a helyesírásra vonatkoztak, mert tudtam, hogy a gép csak az általam megadott válaszokat a megfelelő helyesírással fogadja el. è Persze, automatikus javításra állítottam a programot. Most már tudom, hogy ez önzés volt a részemről, de annyira örültem neki, hogy ilyen könnyen kijavítok egy dolgozatot…” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 15

Kezdünk belejönni… è„Az új témakörök feldolgozása során szinte minden órán használtuk az SDT anyagokat, tanítási óránként más formában pl. : csoportmunkában, pármunkában. èMost az animációk projektoros kivetítésekor olyan frontális munkamódszert alkalmaztunk, amely segíti az új ismeretek feldolgozását és a térképi szemlélet fejlesztését. èÍgy lassan elmondhatjuk, hogy egyre jobban belejövünk, a gyerekek és a tanár is!” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 16

Visszatérhetünk e a régi módszerekhez? è„A gyerekek a számonkérésnél erősen reklamáltak a Learning Gateway után, mert szerintük annak segítségével sokkal könnyebben meg tudják oldani a feladatokat. èSaját bevallásuk szerint utálnak írni. èNo meg várni kell arra is, hogy kijavítsam a dolgozatokat…” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 17

2006. 05. 23 Dancsó Tünde 18

A csoportmunka során is mindenkinek dolgozni kell! è„A frontális munkánál nagyon élvezetesek voltak azok a Flash animációk, amik a mássalhangzó törvényeket szemléltették! èNagyon figyelték a tanulók a mozgó és átalakuló betűket. èA feladatok számítógépes feldolgozása csoportmunkában tevékeny munkára késztette a tanulókat. Lelkesen, közösen gondolkodva munkálkodtak. ” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 19

Értékelés a csoportmunka során è„A csoportok munkájának értékelésénél pontosan kiderült, melyik feladatnál vannak hiányosságok és melyek azok, amik hibátlanul sikerültek. èHárom munkaforma egy tanórán történő alkalmazása folyamatos munkában tartotta a gyerekeket. Nem lanyhult a figyelmük, mert annyira változatos volt az óra. ” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 20

Egy projektmódszer tanulságai è „Nehéz volt a feladat elmagyarázása. Ebben én vagyok a ludas, mert nem fogalmaztam meg egyszerűbben a feladatokat. è Ezért a másfél óra első 20 25 perce lényegesen kimerítőbb volt, mint egy átlagos tanóra. . . è A hátralévő időben viszont szokatlan passzivitásra voltam ítélve, mivel a dolgok szépen mentek nélkülem is a maguk útján. è Nagyon kényelmes óra volt : )” 2006. 05. 23 Dancsó Tünde 21

2006. 05. 23 Dancsó Tünde 22