Az iskolai agresszi formi s kezelsi mdszerei Ksztette

Az (iskolai) agresszió formái és kezelési módszerei Készítette: Máté Márta, Bányász Réka Palotás Gábor Általános Iskola 1021 Bp. Ötvös J. u. 7. 2009. XII. 07.

Az agresszió fogalma Másokat sértő viselkedés + ártó szándék Verbális és/vagy cselekvéses Elkülönítendő az impulzivitástól (ADHD-s gyerekek) Evolúciósan hasznos agresszió Nem önmagában rossz; kérdés, hogy hol húzzuk meg a határt?

Agresszió a fejlődés folyamatában q. Winnicott – q. Megjelenési formák: A bátor gyermek – önérvényesítés A félénk – agresszió kivetítése, önvédelem Feszült, kontrollált – váratlan robbanás q. Instrumentális és személyre irányuló agresszió

Agresszió a fejlődés folyamatában 18 hó-ig - csúfolódás, és testi agresszió 2. életév felé a csúfolás aránya megnő – tulajdonosi jogok 3 és 6 éves kor között - csökken a birtoklásért folytatott harc, nő a verbális agresszió, a fenyegetés, kötekedés, sértegetés mennyisége; megjelenik a személyre irányuló agresszió. kritikus periódus az első 8 év, a kialakult agresszív viselkedés, illetve vonások stabilak maradnak a későbbi években, sőt felnőttkorban is.

Proszociális viselkedés összetevői Empátia (6 -9 éves kor között) Társas kapcsolatok Erkölcsi fejlődés – konvencionális erkölcs (9 -10 éves kor) Önkontroll, önszabályozás (10 éves korra) Kommunikáció

Az agresszió eredete q 1. Drive - elmélet Energia (kreativitás, önvédelem) Motivációs alapú Veleszületett – szociálisan meghatározott Frusztráció-agresszió hipotézis Katarzis-elmélet – empirikus kutatások Winnicott: keretek = biztonság (agresszió, mint segélykiáltás, betegség) q 2. Tanulás-elmélet: megerősítés és modelltanulás Valóságos modell, film és rajzfilm

Agresszív gyermek – antiszociális felnőtt (? ) A kezdet jelentősége – korai vagy kései kezdetű antiszociális viselkedés Biológiai (személyiség) vagy környezeti (reaktív) meghatározottság Rizikótényezők: gének, anyai stressz, korai izoláció, alultápláltság, ingerszegény, elhanyagoló környezet Potektív tényezők: minden, ami növeli az önkontrollt, erősíti az önbizalmat, növeli a biztonságérzetet, fejleszti az érzelmek felismerésének és kifejezésének képességét

Iskolai erőszak megjelenési formái Tanár, felnőtt dolgozó - diák ellen Diák –tanár, felnőtt dolgozó ellen Intézmény a diák ellen – magántanulói státusz, szegregáció, kizárás

Iskolai erőszak formái Bullying: : olyan agresszív viselkedési forma (erőszakoskodás, zaklatás, terrorizálás), amely ismétlődő jelleggel irányul gyenge, egyedül lévő gyerekre, akinek nehézségei vannak, vagy képtelen önmaga megvédésére. Zaklatás: az agresszív viselkedést ismétlődően és hosszú időn keresztül követik el; olyan személyközi kapcsolatban történik, ahol egyenlőtlen erőviszonyok alakulnak ki. Beavatás, csicskáztatás Verbális, fizikai, szexuális erőszak

Az iskolai erőszakot kísérő leggyakoribb megnyilvánulások: a társadalmi, közösségi szabályok megszegése (az oda nem tartozás érzése, visszautasítottság miatt, helyzet fel nem ismerése, szabályok nem ismerete, határok tartásának képtelensége); a családi kötelékek elszakítása, „kiszállás” a közösségből, bandákhoz, csoportokhoz, idősebbekhez csapódás; a sérült önérzet védekezése támadással (az iskola, mint szervezet és az ott dolgozók negligálása, ellenük szegülés, más – beilleszkedő, gyengébb – gyerekek megtámadása, bántalmazása, az iskola otthagyása); a pozitív önkép elvesztése (destruktív, öncsonkító, önpusztító magatartásformák követése, öngyűlölet). (Winnicott)

Az áldozattá váló személyek leggyakrabban megfigyelt tulajdonságai: alacsony önértékelés; rettegés attól, hogy nem felelnek meg valaminek; önmaguk hibáztatása; úgy érzik, hogy nincs irányítás, vezetés az adott közösségben; úgy érzik, hogy mások jobban tudják a helyzeteket felmérni, kezelni; nem tudnak másokkal megfelelő kapcsolatot kiépíteni, fenntartani; hiányos szociális készségek; szociális, érzelmi elszigeteltség; népszerűtlenség, el nem fogadottság.

Veszélyeztetett gyerek - Veszélyes gyerek

Mit tehet a pedagógus? Osztályfőnöki órák-közösségfejlesztés, fókuszcsoportos beszélgetések Szülőkhöz fordul: írásban (intő, üzenet), személyesen (szülők behívása, szülői értekezlet)- csekély hatékonyságú (családi háttér) Családlátogatások-környezettanulmány, szubjektív benyomások, közvetlen kommunikáció

A sport szerepe Tanórai keretek között Szabadidőben Tanórán kívül együtt eltöltött idő a pedagógus és a diákok számára is hasznos

Iskolai stratégiák Aktivizáló programok: drámajáték, szerepjáték-prevenció szerepe Speciális eljárások: tiltások, biztonsági kamerák felszerelése, testi fenyítés alkalmazása Problémás tanuló eltávolítása az iskolábólátirányítás környezetváltozásra hivatkozvabarterezés, magántanulói státuszba helyezés

Néhány külföldi jó példa Belgium, 2006 -”Én nem bántok másokat az osztályban. És te? ”: színházi előadás az iskolai erőszakról, erőszak-ellenes játékok, gyakorlófázis, kiértékelés, lezáráserőszakmentes party Dánia, 2000 -2002 - „Kezeld a konfliktusaidat!”: alternatív problémamegoldó technikák alkalmazásaresztoratív eljárások

Néhány jó példa II. Litvánia-Fórum Színház a bűnmegelőzésben Norvégia-Olweus Iskolai Erőszak Megelőző Program (2001 óta): társas környezet újrastrukturálása, tanárok és szülők pozitív részvétele

Intervenciók, programok Prevenciós programok az iskolában: klíma javítása, sportprogramok, kis létszámú osztályok szervezése, személyes és társas kompetenciák fejlesztése, iskolák motiválása a belső normák kialakításában Támogató programok: tanárok számára, az iskola átfogó működését támogató programok (pl. Olweus)

Intervenciók, programok II. Ismeretterjesztő, figyelemfelkeltő programok: spec. foglalkozások, beszélgetések az erőszakról, drámapedagógiai technikák (szerepjáték, csoportmunka), konfliktuskezelési stratégiák-, közvetlen válaszok (fémdetektorok-UK, védőőrizet. Portugália, vészhívó karkötők-Finnország, telefonos segélyvonalak-Ausztria, Spanyolo. , UK) Közvetlen szankciók: büntető megoldások, jogoktól való megfosztás, szülők értesítése, elzárás, különmunka, felfüggesztés, kizárás

Akciótervek 1995 - Gyermek-és fiatalkori kriminalitás problematikája-országos Bűnmegelőzési Tanács 1997 -Országos Bűnmegelőzési Program 2008 -Szakértői Bizottság: Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet: prevenciós eljárások, konfliktuskezelő stratégiák 2009 -Biztonságos Iskoláért Mozgalom: szakmai konferenciák, kutatások, kiadványok

Néhány lehetséges módszer Alternatív konfliktuskezelés Mediáció Tettes-áldozat mediáció (Szemtől szembe) Családi csoport konferencia Kortárs mediáció

A családi csoport konferencia Családi probléma, gyerek probléma Szakemberek feladatai Koordinátor feladatai Családé a probléma megbeszélése, terv készítés, a döntés feladata és a végrehajtás felelőssége Szakemberek szolgáltatnak, segítenek, és értékelnek

Kérdés A mi intézményünk hogyan szeretné? Szakértők bevonása Intézményen belül Ötletek, javaslatok

Köszönöm a figyelmeteket