Avdeling for sosionomutdanning Kritisk refleksjon p nett NVU

Avdeling for sosionomutdanning Kritisk refleksjon på nett NVU konferanse 2005 Inger Oterholm

Tema for presentasjonen • • • Om kritisk refleksjon Hvem, når målsetting, evaluering Opplegget Gjennomføring Refleksjon

Hvem, når, målsetting • 3. års sosionomstudenter på deltidsstudium • 24 studenter - våren 2004 • Målsetting: Lære selve metoden kritisk refleksjon. Gjennom å bruke metoden bli mer bevisst på egen handlingsmåte.

Hva presentasjonen bygger på • • Erfaring med utvikling Deltakelse på noen nettsamlinger Dialog med studentene Lese referat fra det studentene skrev og referat fra nettsamlingene • Evaluering

Om metoden kritisk refleksjon • • Presentasjon av en utfordrende hendelse Medstudenter stiller spørsmål Refleksjon over spørsmålene Gi økt bevissthet og forståelse av egne handlinger og eventuell føre til endring av praksis

Om sentrale begreper • Refleksjon: Tilbakekasting av en bølgebevegelse fra en flate, gjenspeiling, betraktning, ettertanke, overveielse • Reflektiv forståelse - en bevissthet i forhold til hvordan vi konstruerer kunnskap, • Kritisk refleksjon vektlegger en forståelse av maktrelasjoner og hvordan dominerende strukturerer konstrueres og opprettholdes. • Forstår kunnskap som konstruert gjennom samhandling og knyttet til kontekst

Nettadresser • http: //www. diakonhjemmet. no/diasos/dsu/kritisk_refleksjon • http: //www. diakonhjemmet. no/diasos/dsu 05/kritisk_refleksjon

Gjennomføring • Valg og beskrivelse av hendelse • Nettmøtets fungering • Om å få og stille spørsmål

Om de utfordrende hendelsene • Velge • Behov for oppfølging - Egen utfordring - Konkret situasjon

Sende fra seg hendelsen • Greit å sende til medstudent • Veiledningsvennlig kultur ? - Studentene kjente hverandre - Noe erfaring med å lese hverandres tekster • Alvorlige og vanskelige situasjoner ble beskrevet, men også noen generelle

Eksempel på hendelse • Hvordan kan jeg møte en mor som er svært deprimert og har tenkt på å ta sitt eget liv? • Hva gjorde det med meg å bli utsatt for trusler fra en klient? • Hva er utfordrende for meg i møte med en rusmisbruker som ikke vil ha behandling? • Hvordan kan jeg forholde meg til kollegaer som jeg er faglig uenig med?

Nettmøtet • Praktisk - teknisk • Deltakelse • Selve nettmøtet

Eksempel på dialog på nettmøtet Hendelse om truende ungdommer Spm: Du valgte å konfrontere fremfor å glatte over. Hva tenker du at det forteller om deg? Svar: Tror det kan være tegn på at jeg jobber med min rolle som miljøarbeider og er usikker på hva jeg skal ta opp når. Spm: Hva var det i denne hendelsen som var mest utfordrende for deg? Svar: Det jeg føler er mest utfordrende er hvordan jeg skal ”glemme” eller se bort fra det faktum at jeg vet at disse gutten har skadet miljøarbeidere tidligere.

Et annet eksempel på dialog på nettmøtet Denne hendelsen handlet om en rusmisbruker som avsluttet et behandlingsopplegg selv om hun ikke var rehabilitert. Studenten hadde hatt spesielt ansvar for brukeren og opplevde det som tøft. Eksempel på spørsmål Spm. Du sa noe om at du følte deg skyldig, føler du deg skyldig i eller ansvarlig for hennes valg? Svar: jeg vet at jeg ikke er ansvarlig for hennes valg. Men det er klart at jeg tenker mye på om jeg kunne gjort ting på en annen måte. Tror ikke jeg føler meg skyldig.

Spørsmålene • Hvordan var det å få spørsmål? Fikk meg til å tenke på mine reaksjoner på en annen måte Reflekterte over nye sider Tvunget til å tenke annerledes

Om å stille spørsmål • Mer bevisst på hvordan stille spørsmål til refleksjon • Mer bevisst på hvordan stiller spørsmål til klienter • Eksempler på både åpne spørsmål og råd

Hva lærte studentene ? • • Metoden kritisk refleksjon Om egne reaksjoner Andre handlingsmuligheter Stille spørsmål Legge fram utfordringer Kritisk refleksjon? Gruppearbeid - samarbeidslæring

Nødvendige rammer • • Trygghet Teknisk fungerer Obligatorisk Pedagogisk sammenheng

Lærerressurser – min deltagelse • Leste hendelser fortløpende og ga kommentar • Deltok på 4 nettmøter • Leste referat fra alle nettmøtene og ga kommentar og spørsmål til refleksjon • Studentene ønsket mye lærerdeltagelse • Metoden fordrer og deltagelse fra lærer

Spesielt om skriving og mulighet for refleksjon • Skrive hendelse • Tenkeskrive • Skrive oppgave

Muligheter • Veiledning på nett er mulig • Fleksibilitet sted • Innblikk i praksis ved å gi et godt bilde av studentenes erfaringer og utfordringer